语文教学：敢问路在何方.docx

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1、语文教学：敢问路在何方 摘要：语文教学现状令人担忧，学生难学，老师难教。根源在于现行的考试方式和教学评估方式，要变更现状必需变更考试方式和教学评估机制，保证老师和学生教与学的主动性得到充分发挥。语文教学改革好像越改越让人感到困惑，新的课程标准强调：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力。”这的确体现了全新的教学理念，体现了时代的特点，但要真正实行起来，怕的不是那么简单。一个语文老师从事语文教学三十年，要经验多少次的教学改革很难有个准。语文教学是一门科学，既然是科学，就应当有它自身的客观规律。遵循规律，根据语文

2、自身的特点，进行语文教学是天经地义的。但从语文教学的实践来看，语文教学的现状确是令人堪忧。学生难学，老师难教，真让人感到语文教学的路啊，越走越窄。看看语文教学的现状如何：语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟仔细听课或者主动主动参加语文活动的？老师辛辛苦苦，却是吃力不讨好。缘由是什么呢？明眼人一看就清晰。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考，甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试，考前为学生做辅导，提一些重点，我煞有介事地说，凡是背诵的课文都要仔细打算，重点段落要背上，学生是听了我的话，仔细复习，可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时，我特别愧疚地

3、对学生说，老师的功力还不够，下一次老师肯定好好打算，尽量靠近考试题目。其次次考试之前，我真的下了一番工夫，把名篇名句弄得滚瓜烂熟，学生也打算很充分，可是考试时，一题也没有碰上，我又一次汗颜。第三次考试我仍旧指导学生突出重点，好好预习，并和学生打赌说，兰亭集序确定考，因为是期末考试，又是最近刚刚结束的课文，你说他不考名篇又考什么呢？可是事实上真是没有考到。一次又一次地在学生面前失灵，一次又一次地说话不算数，学生还怎么听你的？问出卷老师是怎么回事，答曰：模拟高考。平常默记多少个名句，可高考突然来个“文质彬彬，然后君子”，学生怎能回答得了？以前考名句是接续上句或者填写下句，学生依据上下句的提示，可以

4、绽开回忆联想，而现在却把上下两句话抽出来让学生默写，这有肯定难度。高考这样考倒也罢了，最不应当的是，平常语文训练也一律模拟高考，并不注意书本学问的考查。在这样的背景下，老师急功近利，学生不注意课本学习，大家千军万马瞄准高考，向高考冲刺，结果是语文课变成了模拟高考习题课，自觉的学生还能跟着老师，钻研课文，有的学生根本不听语文课。他们认为，听也没有多少效果，还不如到时候碰碰运气，能考多少是多少。但领导却要你拿出成果来，你没有精彩的考试成果，你怎么能得到教学奖金？最终受苦的还是语文老师。虽然从理论上讲，教学评估要重结果更重过程，但现实是只重结果，不重过程。在一些人看来，学生分数高，老师就是有水平，学

5、生分数低，就是老师无能。不是说，没有教不好的学生，只有教不好的老师吗？有的领导甚至认为，你第一次比别的老师人平分少了0.1分,下一次你还少0.1分,这不是你老师的责任是谁的责任呢?语文教学变成了行政干预,什么都要统一,有的单位还搞什么“四备”、“五步”、“六统一”，试问在这样的背景下，老师还有什么创建性可言呢？考试方式和教学评估的滞后严峻地阻碍了语文教学的发展，束缚了语文老师的手脚，使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练，味同嚼蜡。有一句话形容现今的语文教学现状特别贴切：素养教化烘烘烈烈，应试教化扎扎实实。放眼看看今日的教化教学管理，公开场合高唱减轻学生负担，私下里却舍命地忙应试已成为不争的事实。一位分管教学的领导直言不讳地说，应试教化与素养教化并不冲突，应试教化搞好了，就是最好的素养教化。没有成果，没有升学率，你素养教化再好也不行。更有甚者，竟赤裸裸地说，要放心大胆地抓升学率。如此，还有什么语文教学的改革可言？还谈什么终身教化，可持续发展？