高中英语写作教学中需注意问题.docx

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1、高中英语写作教学中需注意问题 新编中学英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从15%增至16-7%，1996年再次增加到20%。由此可见，写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充溢畏难心情，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者认为应留意下列几个问题： 一、注意写作教学的基本训练阶段英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练学生“写”就

2、要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增加他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。二、注意写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是相互依靠的，说的实力有赖于听的实力，进而有助于写作。听是理解和汲取口头信息的手段。听

3、和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出实力。因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。首先，在Dialoguo的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相像的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达实力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既熬

4、炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的实力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作实力有了很快的提高。再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。三、注意写作训练的规范化中学起始阶段的写作训练，培育学生的写作模式是特别重要的。我按老师用书上说明的写作步骤，即：(1)构思(探讨题目)(2)写提纲(理顺思想的逻辑关系)(3)起草(打草稿)(4)校订(检查错误，重新支配内容)(5)修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避开了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范

5、。严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清晰，使学生熟识规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。四、注意老师的指导作用老师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，老师的指导作用就在于确定学生的成果，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，假如抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最终，就变成了老师自己的作品;假如对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我依据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌相互批改，重新行文，再上交。这样批改起来就特别轻松，而且典型错误，很简单找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，支配好依次，过渡到段落形成短文，多用熟识的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同探讨，相互评论写好的草稿，以便最终写出修改的稿子来，这就有助于减轻老师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。