关于教师个人校本培训心得体会范文(优选).docx

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1、关于教师个人校本培训心得体会范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于老师个人校本培训心得体会范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 校本培训是以学校为单位，面对老师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高老师的业务水平和教化教学实力。下面是我为大家整理的老师个人校本培训心得体会范文五篇，希望大家喜爱! 老师个人校本培训心得体会范文1 实施课程改革，对老师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。老师是详细的实施者，这就要求老师必需首先变更观念和方法。个人体会到从以下几个方面。 一、深化探讨新教材更新教化教学观念。 新教材的基本动身点是促

2、进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、看法、价值观和一般实力的培育，使学生获得基础学问和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教化观念，不在单纯做学问方面的，将书本上的学问原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。只要老师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，照旧会"穿新鞋走老路"。作为老师，肯定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。 首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型

3、的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，老师必需做到让学生自由的想、大胆的想、赐予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底变更以往的"填鸭式"教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正"活"起来，把以老师为主的"一言堂"变为学生主动参加的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特点。老师的任务是引导学生更深化的进入到教材中去，去"感悟"和"品尝"教材的内容，通过老师的"引"和"导&quo

4、t;使学生形成实力而提高他们的综合素养。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的"纲"而教材是教学的详细内容，是课堂教学的详细依据。 二、变更学生的学习方式。 重建师生课堂生活是本次课程改革重要标记之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何变更学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点： 正确相识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式。 正确相识教材。创

5、建性的运用教材，是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。 变更老师的角色意识。受传统观念的影响，很多老师在教学中经常以学问传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生-老师不仅是教学过程的限制者、教学内容的制定者和学生学习成果的评定者，而且是肯定的，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，老师就不行能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、敬重学生的质疑和创新。在老师这样的角色意识下，学生只能被动的做学问的接受者、储存者和学问的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话

6、，老师将有居高临下的转向"同等中的首席"。在新课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的"学习共同体"教学不只是一个忠实的执行课程安排的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有特性化的创建过程。 个人转载本站内容，请务必保留上面文章来源信息!任何媒体未经许可不得随意转载! 课堂开放以后，老师的作用不是减弱而是加强了。老师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展动身;合作意识要加强，老师应当走下"讲坛"，

7、走到学生中间，与学生一起探讨与沟通;调控实力要加强，再开放性的课堂教学中，许多状况是无法预料的，这就须要我们不断加强学习，不断探讨课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。 老师个人校本培训心得体会范文2 老师的职责就是连接、引导，找寻结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师擅长唤起学生的爱好和求知欲。这节课我们看到小挚友由非常拘谨，到主动参加，到笑容绽放，再到载歌载舞，他们越学越有爱好。一二年级识教学的目标是培育学生喜爱学习汉，有主动识的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，美丽的简笔画，把学

8、生带到了漂亮的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥有效的作用。透过孩子们新奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。 二、学生参加程度高。 这节课全部学生都主动参加到听、说、读、写的活动中来，参加有广度;学生在活动中是动心的、动情的，是欢乐的，参加有深度。有人指责我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参加，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉醉”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参加的主动性取决于三个方面：1、是否在参加中体会到欢乐，

9、2、老师是否常常激励学生，3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了推断功能。是读得不到位还是读错了，老师明确告知学生;2、评价语言起到指导作用。3、老师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断激励孩子们：“读得真准!”“口型真好!”“真能干!”“你的进步多大呀!”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一起先有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错;更珍贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参加的人数越来越多，参加的心情越来越高。正是因为陈老师了解

10、学生须要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。 三、学生学习方法优。 语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“驾驭最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级起先。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为老师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提示：圈出不相识的，用儿歌下面的拼音挚友拼一拼;不相识的问问老师和同学;朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更美丽。 四、学生学习习惯良。 良好的学习习惯是提高教学效率前提,尤其.刚入学的低年级学生更为重要.如上课时,有些学生的留意力总是不集中养成正确的写姿态和良好的写习惯是低年级识写教学的重点

11、。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳闻目睹，要在语言文的实践中渐渐养成。 1、老师留意提示学生养成听的习惯。 比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有?”指导学生仔细倾听。 2、老师有效示范引导。 这节课的亮点许多，最值得我们效仿的是老师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和仿照性的心理特点，语文老师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀整，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、钦佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生

12、练好的作用是不行估量的。 老师个人校本培训心得体会范文3 透过本学年接着教化培训的学习，使我在教化思想，教化理论及业务潜力等方面受益颇多。我深切地相识到为了更好的胜任新世纪的教化教学工作，适应素养教化的须要，务必不断的全面提高自身素养，而现代教化观念的树立，正是老师的立教之本，确立现代教化观。 首先要确立现代学生观，将“老师说学生听”，“老师灌学生记”，“老师管学生听从”的教化方法重新谛视，转变为学生是教化的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注意实行敏捷多变的教学方式让学生更多地参加教学活动，让学生实际去视察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，激励学生多思

13、善问，敢于质疑争辩，促使学生动脑、动口，提高学生的思维潜力和培育表达潜力。使学生渐渐驾驭科学的学习方法。 老师不仅仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培育学生专心的学习看法。要贯彻启发式教学，限度到调动学生学习的专心性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。老师要以饱满的热忱上好每一节课，还要增加教学艺术的感染力，使学生理解老师情感与心情的表达，理解老师人格魅力的影响。 透过一年来的学习，本人校本培训学习取得了较好的成果，现将本年度个人培训总结如下。 一、基本功培训 1、中小学远程教化课程培训(英语学科)，成果合格。 2、中学老师“问题学生教化”课程培训及考试，成果合格。 二、培训收获。 透

14、过培训和教学工作，使我深切感觉到，作为一名老师，不仅仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作阅历不足，在面对全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。透过各种培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能赐予学习上的指导，生活中的关切，相识的点拨，思想的疏导。并能公正、公允地对待每一个学生，满意他们求发展、求进步的须要，并且能悉心探讨每位学生的生理、心理特点、爱好爱好和特性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基矗 总之，振兴民族的期望在教化，振兴教化的期望在老师，为使自我具有高尚师德，具有实施素养教化潜力与水平的而

15、加紧学习，学习，学习，再学习。 老师个人校本培训心得体会范文4 通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、接着教化方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。 一、校本培训的意义 作为老师接着教化的一种重要形式，校本培训在适应当前教化改革和发展，是深化我国中小学老师接着教化发展的一条重要途径。 (一)校本培训有利于提高老师实际教化的实力和水平 中小学老师接着教化观定明确提出了我国中小学老师接着教化 性质与目标：中小学老师接着教化，是指对取得老师资格的中小学在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。 中小学老师接着教化要以提高老师实施素养教化的实力和水平为重点。 老师参加接着教化其学习的目的不只是

16、提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教化水平，并干脆为教学服务。 中小学老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成果的影响来体现的。 中小学老师接着教化要为实施素养教化服务、干脆为教学服务、要体现在对学生学习成果的影响上，确定了接着教化的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。 (二)校本培训有利于提中学小学老师参加主动性 成人教化中，受教化者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种须要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。 由于老师身心发展已经成熟，认知结构达到肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我

17、解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教化实力的自我教化者。 利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教化和自我发展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加接着教化，参学者往往抱着我是来接受教化的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，基本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加接着教化的主动性和主动性。 校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培

18、训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教化教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加主动性更强;更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以干脆内化为老师的教化教学实力，转化为实际教化教学效益，有利于形成老师接着教化的内在动机。所以，校本培训有利于提中学小学老师参加接着教化的主动性，提中学小学老师接着教化质量。 (三)校本培训有利于弥补接着教化资源不足 由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与接着教化、去参与社会机构的培训，所以校

19、本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合须要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式。 (四)校本培训有利于学校学习型组织建设 终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会须要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。 在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要变更过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充溢自己。 只

20、有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为擅长学习的组织。校本培训的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效益的提高体现学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。 二、校本培训的组织 (一)校本培训的制度化建设 1、老师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应当是学校管理的目标。 学校要对学校老师发展方向、发展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是

21、应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。 2、学校领导要留意挖掘和协调接着教化资源，实施校本培训。 3、老师参加业务培训提高，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。 学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，依据教化法、老师法、中小学老师接着教化规定等政策法规，创建条件，为老师接着教化供应条件保障。 4、校本培训的制度化： (1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需

22、遵守的规范; (2)检查考评制度，每学年(或学期)对老师接着教化检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。 (二)、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本 校本培训以学校和老师当前及发展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。 (三)、接着教化活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。 三、校本培训的模式 校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。 1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教化教学、提高教化教学质量最常用、最

23、普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。 把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学探讨为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教化教学问题解决和中小学老师素养提高。 2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。 接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、驾

24、驭基本教化教学技能，尽快适应教化教学为目标;其次类是教化教学实力相对较弱的老师，以转变教化观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标;第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标;第四类是具有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教化思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。 3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加教化科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果，提升老师精神追求，提高老师教化教学水平和实力。 课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和发展。

25、对老师成长规律进行探讨表明，老师成长有两个重要的转化期：一是从教化的新手向教化能手转化的时期;二是教化能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型(科研型)老师转化的根本途径是参加教化科研。 4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教化教学的问题解决; 专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。 专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是持续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决

26、的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的探讨生课程进修班;指导老师既可以是或先一步了解信息、或自身有探讨成果的校内老师，也可以是外聘的教化骨干和专家。 5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校内建设为广阔老师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习榜样。 6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体实施，每个老师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。 促进老师自学，学校要把激发老师内在学习主动性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩;我校的青年老

27、师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要主动为老师个别自学供应条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。 老师个人校本培训心得体会范文5 加强校本培训是时代的要求，是素养教化改革的须要。近年来，我校依据市、县教化局关于老师接着教化的有关规定和要求，本着“每天进步一点点”的理念，把学校作为开展接着教化的主阵地，从实际动身，因地制宜，围绕学校的发展规划、办学目标和教学须要，以全面提高老师整体素养为核心，以建设一支素养优良、结构合理、适应教化改革和发展的老师队伍为目标，大力开展校本培训工作，取得了良好的效果。 一、加强组织领导，为校本培训供应保障。 我校高度重视校本培训工作，成立

28、了以校长为组长，教育处为副组长，各教研组长为成员的校本培训工作领导小组;制定切实可行的校本培训安排、班主任工作培训方案、新老合作课堂实施方案，确定了培训的对象、内容和形式;坚持集中培训和分学科组培训相结合，突出培训的专题性和敏捷性;出台激励老师自主研修的政策措施，推动校本培训工作有安排、有步骤地正常开展。 二、联系实际，扎实有效开展培训工作。 1、培训内容切合实际。 我们依据教学须要确定培训内容，老师须要什么，我们就培训什么，老师不知道的东西，我们就组织起来学习。培训内容有重点、有主题。持续进行了师德教化培训、教科研培训、现代教化技术培训、老师基本功培训等四大内容系列。为了使老师们能随时驾驭教

29、化发展动态，刚好进行教化理论、教化思想更新，按规定的时间、地点、内容，组织老师进行业务学习。为了塑造高尚的师德，提高全体教职工的政治素养，学校组织全体教职工学习党和国家领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教化法律法规、先进人物事迹等材料，引导老师自觉加强师德修养和政治修养，增加教书育人的主动性和责任感。 2、培训形式敏捷多样。 在培训过程中，我们实行了多种多样的培训形式。集中培训，按规定的时间、地点、内容组织全体教职工进行集中培训学习和沟通研讨。分散自学，发给老师学习材料或老师个人搜集相关材料自学，写出读书笔记、心得体会。师徒式培训，由阅历丰富的老老师或教学水平高的骨干老师和刚走上老师岗位的年

30、轻老师结队，拜师认徒，手把手指导帮助年轻老师尽快上路。结合“教学规范达标”活动，促使他们沿着由合格老师到优秀老师的路子发展。借用结对学校的平台，进行沟通研讨。学校主动主动联系结对学校组织教学活动，给老师们创建与兄弟学校同行相互学习、相互切磋的机会。外出学习、参观、考察。学校拿出专项资金，主动创建条件，激励、支持、组织老师外出参与市级以上教研会议、到先进名校参观考察，开阔视野，增长见识，拓展思路。 三、校本培训的管理和成效。 (1)初步形成科研、培训一体化的培训体系。在校本教研中，学校增加了校本培训功能，让老师在培训中感受新课程全新的教化理念，扎实做好老师教化观念的转变工作，提高课程整合实力。在

31、实践中，学校不断引导老师以课题探讨为主要突破口，采纳多听课、评课的方法不断自我充电，提升课程素养。在课堂上，主动引导学生自主、合作、探究学习，体验生活使老师真正成为引导者、促进者，学生真正成为探究者、胜利者。同时，学校不断牵线搭桥，沟通家长、学生、社会与学校的联系，加强校际沟通、校本教研，为老师搭建展示平台，促进老师快速成长。 (2)老师的专业意识得到明显增加，初步具备自我反思与沟通协作实力。校本教研中，学校为老师专业发展创建了良好的学术探讨氛围，为老师供应必要的学习资源，老师们通过学习、培训、沟通、研讨，听课、评课上研讨课的一系列熬炼，初步学会了自我反思、相互协作。老师在实践中学会了反思，在

32、相互敬重中学会了沟通，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会发展。 总之，校本培训取得了显著的成效，任课老师的素养得到大幅度提升，教化思想有了明显的转变，学生的主体地位受到敬重，课堂教学质量有了较大提高，特殊是老师的教学探讨实力和教化创新实力得到很大的增加。 四、健全培训体系，强化管理措施，努力创建学习型组织。 学海无涯，永无止境。学习使人进步，学习使人成才，学习使人高尚。学校作为育人场所，担当着传播科学文化学问、为社会培育建设人才的社会功能。为此，我们确定了搞好老师接着教化工作的新目标，就是要在全校营造深厚的学习氛围，努力探究形成全员学习、终身学习的有效机制，建设充溢朝气和活力的学

33、习型学校，实现持续健康发展。为完成上述目标，我们要做好以下工作：首先要进一步梳理完善师资培训的目标、内容和制度体系，建立层次分明的目标架构，开发出与目标协调一样、科学精练好用的校本培训教材，使这项工作进一步常常化、制度化、规范化，并易于操作。其次，进一步修订青年老师和骨干老师培育安排，细化培育步骤措施、培训要求、考核确认等规定。第三，健全各项管理制度，制定激励措施，加大考核力度，严格落实个人责任制，确保完成个人培训目标。第四，展争创学习型教研组活动，培育爱学、乐学、善学、求学、苦学的学习意识和品质，持续增加全校师生的教学创新实力，全面提升学校人力资源素养和教化教学质量，深化推动素养教化，开创学校教化教学工作的崭新局面。 老师个人校本培训心得体会