《大堰河——我的保姆》课件-统编版高中语文选择性必修下册 .pptx

《《大堰河——我的保姆》课件-统编版高中语文选择性必修下册 .pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大堰河——我的保姆》课件-统编版高中语文选择性必修下册 .pptx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文。同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。今天我们来欣赏艾青的大堰河我的保姆一诗，这位优秀的诗人，他把他心中最美最真的赞歌献给他的保姆。大堰河大堰河我的保姆我的保姆艾青艾青艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专

2、修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇大堰河我的保姆。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳.火把.古罗马竞技场等是他的代表作。作者艾青简介作者艾青简介大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，

3、从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情

4、深地去祭扫大堰河的墓。艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“大堰河我的保姆这首诗，是出于一种感激的心情写的。”第一课时第一课时学习目标学习目标1,扫清字词障碍扫清字词障碍2，了解诗歌的内容，把握全诗的结构。，了解诗歌的内容，把握全诗的结构。3，体会作者在诗歌里蕴含的思想感情。，体会作者在诗歌里蕴含的思想感情。听课文朗读 感受诗歌内容预习指导预习指导1给红字注音。檐头 瓦菲荆棘火钵忸怩 窸索 叱骂ynfijbni nxch1,1,这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几部分？各写

5、了什么内容？部分？各写了什么内容？2,2,在这首诗歌里有一条贯穿始终的线索，请在这首诗歌里有一条贯穿始终的线索，请找出来？找出来？3,3,诗歌每部分各表现了诗人怎样的情感？诗歌每部分各表现了诗人怎样的情感？自学指导（自学指导（8）4 4，诗歌第二部分可以分为几个层次？，诗歌第二部分可以分为几个层次？1,1,这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几部分？各写了什么内容？部分？各写了什么内容？2,2,在这首诗歌里有一条贯穿始终的线索，请在这首诗歌里有一条贯穿始终的线索，请找出来？找出来？3,3,诗歌每部分各表现了诗人怎样的情感？诗歌每部分各表现了诗人怎样的情感？自学

6、检测自学检测4 4，诗歌第二部分可以分为几个层次？，诗歌第二部分可以分为几个层次？引起回忆引起回忆-介绍我与大堰河介绍我与大堰河的关系的关系(1-2)(1-2)集中刻画大集中刻画大堰河的形象堰河的形象（3-11）直抒胸臆，表达对大堰河的怀直抒胸臆，表达对大堰河的怀念赞美。（念赞美。（12-1312-13）（眷恋感激眷恋感激）(同情诅咒同情诅咒)叙事叙事情感情感(线索线索)大大堰堰河河 我我的的保保姆姆(追怀痛悼追怀痛悼)(赞颂讴歌赞颂讴歌)点明时间和环境，借雪点明时间和环境，借雪景烘托一种压抑而悲愤景烘托一种压抑而悲愤的氛围。（的氛围。（3 3）描写我在大堰河家里描写我在大堰河家里的情景。（的

7、情景。（4-54-5）写回到父亲家后里写回到父亲家后里我的感受和大堰河我的感受和大堰河的生活。（的生活。（6-86-8）描绘大堰河的悲惨描绘大堰河的悲惨结局。（结局。（9-119-11）当堂训练（当堂训练（6）填写新课标填写新课标1-5题题第二课时学习目标学习目标1，深入理解课文内容。，深入理解课文内容。2，把握诗歌的主题。，把握诗歌的主题。自学指导一（6）1,阅读第一、二节，找出相关的诗句，说说阅读第一、二节，找出相关的诗句，说说这部分写了有关人物的那些内容？这部分写了有关人物的那些内容？2,阅读第三节，说说这一节诗所描写的内容阅读第三节，说说这一节诗所描写的内容以及作用？以及作用？3，揣摩

8、第，揣摩第4-8节的诗意，在这部分的诗节的诗意，在这部分的诗里，诗人回忆了大堰河对自己的爱抚，作里，诗人回忆了大堰河对自己的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？大堰河的形象家是怎样来表现这种爱的？大堰河的形象特征又是如何？特征又是如何？1,阅读第一、二节，找出相关的诗句，说说这部分写了有关人物的那些内容？她 的 名 字 就 是 生 她 的 村 庄 的 名 字，她 是 童 养 媳.平淡的文字，深刻地揭示了这个贫苦保姆身世的悲苦和低微。自学检测自学检测2,阅读第三节，说说这一节诗所描写的内容以及作用？草盖的坟墓，枯死的瓦菲，典押的园地，长了青苔的石椅，这些景物构成了一幅令人孤独、伤感、悲凉的画面，烘托

9、出一种压抑而悲凉的氛围，为全诗罩上了悲剧的色彩。搭好灶火后搭好灶火后尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后拍去炭灰后第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了八个生活场景。第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了八个生活场景。表表现现了了深深厚厚的的母母子子情情谊谊八个排比句即八个细节，铺叙大堰河八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和极度贫穷和繁重的家务劳动繁重的家务劳动；写出；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的抒写大堰河的勤劳与善良勤劳与善良。第5节写“我”

10、离开保姆,大堰河却流泪了，在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。“被”“领回”表明“我”不情愿离开大堰河。我被生我的父母领回到自己的家我被生我的父母领回到自己的家我做了生我的父母家里的新客了！我做了生我的父母家里的新客了！第第6 6节，作者从住、穿、节，作者从住、穿、吃三个方面描写自己陌生吃三个方面描写自己陌生的家。跟的家。跟“我我”在大堰河在大堰河家的生活形成对比。一方家的生活形成对比。一方面突出了面突出了“我我”的亲疏和的亲疏和爱憎；另一方面也反映了爱憎；另一方面也反映了社会的不公。社会的不公。含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦第7节写大堰河在地主家劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳

11、、纯朴、宽厚、善良。这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。第第8 8节表现大堰河对乳儿的深爱。节表现大堰河对乳儿的深爱。切糖赞美乳儿做梦贴画自学指导二（2）阅读第阅读第9-11节思考：写大堰河一生劳节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？阅读第阅读第9-11节思考：写大堰河一生劳苦之节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？饰，找

12、出来，说说这些修饰语的作用？“同着四十几年的同着四十几年的”“同着数不尽的同着数不尽的”表明大表明大堰河一生凄苦之沉重；堰河一生凄苦之沉重；“同着四块钱的同着四块钱的”“同着几同着几尺见方的尺见方的”“同着一手把的同着一手把的”表明安葬之简陋。其表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。堰河深深的悼念与歉疚。自学检测自学检测当堂训练（6）1，大堰河辛劳一生，死后得到了什么，大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？你从中读到了什么？2，第，第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人

13、赞美的仅仅是大堰河吗？诗人赞美的仅仅是大堰河吗？大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会深切同情大堰河的悲惨命运 第第12 12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？仅仅是大堰河吗？不是。不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般

14、的大堰河。如爱她自己的儿子般的大堰河。”第三课时学习目标学习目标1，分析大堰河的形象。，分析大堰河的形象。2，明确课文运用的主要修辞手法及其作用。，明确课文运用的主要修辞手法及其作用。自学指导（8）1，读课文，读课文,根据文中内容用根据文中内容用“这是一位这是一位的大堰河的大堰河”的句式概括大堰河形象。的句式概括大堰河形象。（见例句）（见例句）2，课文运用的主要修辞手法是什么？有什，课文运用的主要修辞手法是什么？有什么作用？么作用？大堰河，是我的保姆。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，她是童养媳，大堰河，是我的保姆大堰河，是我的保姆。大

15、大大大堰堰堰堰河河河河我我我我的的的的保保保保姆姆姆姆身世悲苦身世悲苦例句例句你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你把夫儿们的衬衣

16、上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。自学检测自学检测辛辛 苦苦 劳劳 累累深深 爱爱 乳乳 儿儿笑笑洗衣洗衣 洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪烧肉烧肉晒麦晒麦生活负担沉重生活负担沉重不向艰难生活低头不向艰难生活低头大堰河，深爱着她的乳儿；大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声为了他，走到她的身边叫一声“妈妈”，大堰河

17、，把他画大的大红大绿的关云长大堰河，把他画大的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上，贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆婆婆”大堰河，深爱她的乳儿！大堰河，深爱她的乳儿！深爱着乳儿深爱着乳儿淳朴善良淳朴善良大堰河，含泪的去了！大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶

18、的凄苦，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。大堰河，她含泪的去了。这是大堰河所不知道的：这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土时

19、，当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静的睡着的大堰河这，这是为你，静静的睡着的大堰河所不知道的啊！所不知道的啊！命运悲惨命运悲惨大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你养育了我的乳房，呈给你的

20、儿子们，我的兄弟们，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。大堰河，大堰河，我是吃了你的奶而长大了的我是吃了你的奶而长大了的你的儿子你的儿子我敬你，爱你！我敬你，爱你！大堰河：大堰河：勤劳勤劳 、善良、仁厚、慈爱、善良、仁厚、慈爱、命运悲惨命运悲惨主要修辞方法：主要修辞方法：排比的作用排比的作用:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅势酣畅反复的作用反复的作用:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，加强感情和音

21、节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。回环婉转，增强诗歌的抒情效果。反复、排比反复、排比找出诗中运用反复和排比的句子，分析其找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。作用。小小 结结 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。妇女的共同品质。“大堰河大堰河”是千千万万劳动妇是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型女的化身，是人类的保姆。她的悲剧

22、命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！艾青的诗有着特有的艾青的诗有着特有的忧郁美忧郁美。诗人的这。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！情！艾青的诗永远昭示我们：艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！怀、火热的心肠，是诗的根本！当堂训练当堂训练：说说这

23、首诗蕴含的思想感情？：说说这首诗蕴含的思想感情？(5)我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 1938.11.17（提示：作于抗战初期）诗中的诗中的“鸟鸟”是泛指，它不像历代诗人所反是泛指，它不像历代诗人所反复吟咏的杜鹃、鹧鸪那样，它是这位复吟咏的杜鹃、鹧鸪那样，它是这位“悲哀的诗悲哀的诗人人”（诗人自称）所具有的特殊气质和个性的深（诗人自称）所具有的特殊气质和个性的深情流露

24、。接着诗中出现了歌唱的对象：土地、河情流露。接着诗中出现了歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。诗人用上了大量修饰语的长句来流、风、黎明。诗人用上了大量修饰语的长句来抒发缠绵而深沉的情感，形成了特殊的立体感和抒发缠绵而深沉的情感，形成了特殊的立体感和雕塑感。然后用雕塑感。然后用“我死了我死了”，与前面的描写构成，与前面的描写构成强烈的对比，生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不强烈的对比，生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！全诗的结尾，就像一个高明的歌唱家，蓄足渝！全诗的结尾，就像一个高明的歌唱家，蓄足了势，唱出了最高音符。这是对祖国深挚之爱的了势，唱出了最高音符。这是对祖国深挚之爱的最强音啊！在那国难当头、山河沦亡的年代，诗最强音啊！在那国难当头、山河沦亡的年代，诗人所歌唱的人所歌唱的“土地土地”也就具有了格外动人的力量。也就具有了格外动人的力量。