教师教学基本技能与课堂教学.ppt

《教师教学基本技能与课堂教学.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教学基本技能与课堂教学.ppt（76页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师教学基本技能与课堂教学教师教学基本技能与课堂教学张传来张传来河南科技学院新科学院河南科技学院新科学院讲解提纲讲解提纲一一三三二一一教师应具备的基本技能教师应具备的基本技能完善与提高完善与提高四四课堂教学课堂教学教学效果评价与反馈教学效果评价与反馈教师教学基本技能与课堂教学教师教学基本技能与课堂教学一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能课堂教学既是一门科学又是一门课堂教学既是一门科学又是一门艺术艺术一名一名优秀教师优秀教师：广博的专业知识：广博的专业知识+一定的教学技能一定的教学技能才能保证教才能保证教学质量和人才培养质量学质量和人才培养质量F查、用、讲、书、画、演、控查、用、讲、

2、书、画、演、控 一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能（一）查（一）查查阅资料：查阅资料：科学技术的快速发展科学技术的快速发展新理论、新知识、新技术新理论、新知识、新技术 不断涌现不断涌现查阅资料查阅资料了解本学科发展的前沿了解本学科发展的前沿 掌握新理论、新知识、新技术掌握新理论、新知识、新技术融入教学中融入教学中学学 生适应社会经济的发展生适应社会经济的发展F在查阅资料中需注意：查什么、怎样查、怎样提高查阅效在查阅资料中需注意：查什么、怎样查、怎样提高查阅效率等问题率等问题&纸质资料纸质资料:电子资料电子资料(咨询资料咨询资料（二）（二）用用资料的应用：资料的应用：分类归纳分类归

3、纳筛选筛选消化吸收消化吸收纳入教学中纳入教学中三大教学媒体的应用三大教学媒体的应用F教学语言教学语言必须的必须的F黑板黑板不可少的不可少的F课件课件重要的辅助手段重要的辅助手段一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能口头语言口头语言肢体语言肢体语言（三）讲（三）讲将知识将知识自己的语言自己的语言传授给传授给学生学生知识知识+传授传授+艺术艺术J讲的科学讲的科学J讲的清晰讲的清晰J讲的透彻讲的透彻J讲的爱听讲的爱听一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能（四）书（四）书文字的书写文字的书写FPPTF板书板书正确、规范、清晰、娟秀、正确、规范、清晰、娟秀、字号适当字号适当一、教师应

4、具备的基本技能一、教师应具备的基本技能（五）画（五）画绘图绘图F边讲边画边讲边画F清晰正确清晰正确F大小适当大小适当三笔一画：钢笔、毛笔、三笔一画：钢笔、毛笔、粉笔、绘画粉笔、绘画一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能（六）演（六）演演示演示F多媒体演示多媒体演示F肢体语言演示肢体语言演示F课堂实验演示课堂实验演示F实际操作演示实际操作演示F绘图绘画演示绘图绘画演示一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能（七）控（七）控教学的掌控教学的掌控F教学内容的掌控教学内容的掌控F教学气氛的掌控教学气氛的掌控F教学教态的掌控教学教态的掌控F教学语速的掌控教学语速的掌控F教学时间的掌控教

5、学时间的掌控一、教师应具备的基本技能一、教师应具备的基本技能 一个完整的课堂教学过程有四部分组成一个完整的课堂教学过程有四部分组成：F授课前的准备授课前的准备F授课授课F教学效果评价与反馈教学效果评价与反馈F完善与提高完善与提高 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 1.备课：备课：是教师在授课之前是教师在授课之前,根据教学内容对教学的准备和设计根据教学内容对教学的准备和设计熟悉教学大纲，选用好教材：熟悉教学大纲，选用好教材：教学大纲是重要的指导性教学文件，教学大纲是重要的指导性教学文件，规定了课程的性质与任务、教学内容和要求、学时分配等，因此，规定了课程的性质与任务、

6、教学内容和要求、学时分配等，因此，教师必须熟悉教学大纲，在选用教材、安排教学、组织教学活动等教师必须熟悉教学大纲，在选用教材、安排教学、组织教学活动等方面都应该以教学大纲为准绳方面都应该以教学大纲为准绳 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 1.备课备课了解学生的基础水平和理解能力了解学生的基础水平和理解能力l教学：教学：“教教”和和“学学”,教是为了学教是为了学l一些教育学家曾说过一些教育学家曾说过“备课即备人备课即备人”。要想实现这一点，教。要想实现这一点，教师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发l主要了解学

7、生对本门课的重视程度、学习兴趣、接受能力主要了解学生对本门课的重视程度、学习兴趣、接受能力l根据学生情况，确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、单位学根据学生情况，确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、单位学时内的信息输出量、语速的快慢等时内的信息输出量、语速的快慢等二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写教案与课件的关系教案与课件的关系F教案是教师根据教学大纲和教材内容精心设计的教学方案，是教案是教师根据教学大纲和教材内容精心设计的教学方案，是了解和处理教材结果的体现了解和处理教材结果的体现F课件是在编写教案的基础上制作出来的课件是在编写教案的基础上制作

8、出来的F在制作课件之前，没有一个具体的方案，可想而知所制作出来在制作课件之前，没有一个具体的方案，可想而知所制作出来的课件质量的课件质量课件的播放需要有设备和电的支持，如果设备或线路突然出课件的播放需要有设备和电的支持，如果设备或线路突然出现了故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？现了故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？教案是必须要编写的，教师在上课时还应带纸质教案教案是必须要编写的，教师在上课时还应带纸质教案二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F基本教学时段：基本教学时段：1个或个或2个学

9、时，个学时，1个学时个学时45或或50分钟分钟F确定教学目标：确定教学目标：通过课堂教学要通过课堂教学要达到的目的达到的目的通过教学应使学生通过教学应使学生了解、理解和熟悉哪些内容，掌了解、理解和熟悉哪些内容，掌握哪些知识和技能，培养学生哪握哪些知识和技能，培养学生哪些素质些素质即：要弄清即：要弄清“教什么教什么”和和“学什么学什么”二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F了解相关先修课程和后续课程了解相关先修课程和后续课程的教学内容的教学内容 v有些先修课程和后续课程教材有些先修课程和后续课程教材中，有相

10、同或相似的知识。教中，有相同或相似的知识。教师间应加强沟通和研讨，确定师间应加强沟通和研讨，确定相同内容适合讲授的课程。对相同内容适合讲授的课程。对先修课程中已讲过的知识，后先修课程中已讲过的知识，后续课程重在应用续课程重在应用二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F吃透教材，科学组织教学内容吃透教材，科学组织教学内容v教师在编写教案中应在通读所教师在编写教案中应在通读所 教教材的基础上，钻研每个具教教材的基础上，钻研每个具 体的教学内容，要弄清哪些是学生应掌握的体的教学内容，要弄清哪些是学生应掌握的基本知

11、识和基本技基本知识和基本技能能，哪些是，哪些是重点、难点重点、难点v吃透教材，还在于根据教学需要灵活处理教材，科学组织教学吃透教材，还在于根据教学需要灵活处理教材，科学组织教学内容，对教材内容进行合理的取舍、归纳，便于学生掌握内容，对教材内容进行合理的取舍、归纳，便于学生掌握二、课堂教学二、课堂教学归纳法归纳法归纳法归纳法增加枝条密度的方法增加枝条密度的方法增加枝条密度的方法增加枝条密度的方法短截短截短截短截FF剪去一年生枝的一部分剪去一年生枝的一部分剪去一年生枝的一部分剪去一年生枝的一部分刻芽刻芽刻芽刻芽FF萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部

12、萌芽前在芽上方横向刻伤韧皮部FF相同效应的方法相同效应的方法相同效应的方法相同效应的方法环割环割环割环割涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝涂抹抽枝宝发芽素发芽素发芽素发芽素目伤目伤目伤目伤降低枝条密度、改善光照条件的方法降低枝条密度、改善光照条件的方法降低枝条密度、改善光照条件的方法降低枝条密度、改善光照条件的方法抹芽（除萌）抹芽（除萌）抹芽（除萌）抹芽（除萌）FF抹去萌发过多和部位不当的芽抹去萌发过多和部位不当的芽抹去萌发过多和部位不当的芽抹去萌发过多和部位不当的芽疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）疏枝和疏梢（疏删）FF将枝条或新梢从基部疏除将枝条或新梢从基部疏除将枝条或新梢

13、从基部疏除将枝条或新梢从基部疏除回缩（缩剪）回缩（缩剪）回缩（缩剪）回缩（缩剪）FF在二年生以上的部位进行剪截在二年生以上的部位进行剪截在二年生以上的部位进行剪截在二年生以上的部位进行剪截（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F吃透教材，科学组织教学内容吃透教材，科学组织教学内容v基本概念和知识：基本概念和知识：概念、理论、定义、定理、法则等概念、理论、定义、定理、法则等v基本技能：基本技能：学生必须具备的能力，如听、说、读、写能力，学生必须具备的能力，如听、说、读、写能力，实际操作能力，基本知识的运用能力等实际操作能力，基本知识

14、的运用能力等v重点：重点：学生必须掌握的知识点。明确重点学生必须掌握的知识点。明确重点分清主次分清主次分配分配好不同内容的讲解时间好不同内容的讲解时间用适当的教学方法突出重点用适当的教学方法突出重点v难点：难点：学生不易理解和不易掌握的知识点。分析难的原因，学生不易理解和不易掌握的知识点。分析难的原因，找出解决的方法，找出解决的方法，使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F补充、完善教材补充、完善教材v相对于科学技术的发展，教材往往具

15、有滞后性，为提高人才培相对于科学技术的发展，教材往往具有滞后性，为提高人才培养质量，教师需及时了解本学科的新理论、新知识、新技术，养质量，教师需及时了解本学科的新理论、新知识、新技术，并结合培养目标，将这些新理论、新知识、新技术有选择性地、并结合培养目标，将这些新理论、新知识、新技术有选择性地、恰当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材的作用恰当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材的作用v但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题

16、F确定教学环节和教学方法确定教学环节和教学方法v一个完整教学单元的组成一个完整教学单元的组成 复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作业、测试等业、测试等 v应根据教学实际确定教学环节，不可千篇一律。如测试，不能应根据教学实际确定教学环节，不可千篇一律。如测试，不能讲一次课测试一次。虽然讲一次课测试一次有利于学生巩固所讲一次课测试一次。虽然讲一次课测试一次有利于学生巩固所学知识，但会给学生造成较大的心理压力，也会缩短讲课的时学知识，但会给学生造成较大的心理压力，也会缩短讲课的时间，特别是在学时有限的情况下，也会给教师带来紧张感

17、间，特别是在学时有限的情况下，也会给教师带来紧张感 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写教案应注意的问题编写教案应注意的问题F注重知识的七性统一注重知识的七性统一v科学性：科学性：教学内容科学正确，准确无误教学内容科学正确，准确无误 v主体性：主体性：将学生放在主体地位，调动学生主动学习的积极性将学生放在主体地位，调动学生主动学习的积极性 v教育性：教育性：注重培养学生的思维、举一反三和活学活用的能力注重培养学生的思维、举一反三和活学活用的能力 v逻辑性：逻辑性：注重知识的连贯性，逻辑关系正确，条理清晰注重知识的连贯性，逻辑关系正确，条理清

18、晰 v易懂性：易懂性：使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化，通俗易懂使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化，通俗易懂 v经济性：经济性：要求设计和编写的教案，力求语言精练，不拖泥带水要求设计和编写的教案，力求语言精练，不拖泥带水 v可操作性可操作性:讲求内容的实用价值，拿来可用讲求内容的实用价值，拿来可用 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写教案的编写方法教案的编写方法 F文字叙述法：文字叙述法：用文字的形式将备课的结果逐一地叙述表达用文字的形式将备课的结果逐一地叙述表达 出来出来 v编写内容：编写内容：F教学题目、教学目的、授课时数、授课类型教

19、学题目、教学目的、授课时数、授课类型 教学重点、教学难点、教学用具、教学过程教学重点、教学难点、教学用具、教学过程 教学方法等教学方法等二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写方法编写方法F文字叙述法文字叙述法v编写方式编写方式讲稿式详案：讲稿式详案：对于刚上课的教师，多提倡采用详案对于刚上课的教师，多提倡采用详案有利有利 于教师科学、准确地控制教学进程、把握教学于教师科学、准确地控制教学进程、把握教学 时间，一般不会出现漏讲、错讲、冷场等现象时间，一般不会出现漏讲、错讲、冷场等现象纲要式简案：纲要式简案：教学经验丰富、熟练掌握教学内容教师教学

20、经验丰富、熟练掌握教学内容教师提提 炼出提纲，采用简案炼出提纲，采用简案 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写方法编写方法F列表法：列表法：根据教学内容，设根据教学内容，设 计出计出“教案一览表教案一览表”，将教学要素简明扼要将教学要素简明扼要 地填入表格内，教师地填入表格内，教师 授课中一看一览表，授课中一看一览表，就会知道各种要素的就会知道各种要素的 要求要求对教师的教学能力要求较高对教师的教学能力要求较高 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 2.教案的编写教案的编写编写方法编写方法F卡片法：卡片法：将教案的内

21、容写在卡片上将教案的内容写在卡片上对教师的教学能力要求很高对教师的教学能力要求很高有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作n 课件又称为多媒体课件，最常用的课件是课件又称为多媒体课件，最常用的课件是PPT（幻灯片幻灯片）n利用课件授课，形象生动、图文并茂、便于理解，有利于提利用课件授课，形象生动、图文并茂、便于理解，有利于提高授课效果和学生学习的兴趣高授课效果和学生学习的兴趣n但是，如果课件制作质量不高，上述效应却体现不出来但是，如果课件制作质量不

22、高，上述效应却体现不出来 二、课堂教学二、课堂教学花果管理花果管理疏花疏果疏花疏果（一）作用及意义（一）作用及意义（一）作用及意义（一）作用及意义可使果树连年丰产稳产可使果树连年丰产稳产提高果实品质提高果实品质使树体健壮使树体健壮在花果过多的年份，疏花在花果过多的年份，疏花疏果是保证连年丰产稳产疏果是保证连年丰产稳产优质、壮树的重要措施优质、壮树的重要措施果实工艺美化（晒字、晒图、形状）果实工艺美化（晒字、晒图、形状）喜庆词语喜庆词语寿比南山寿比南山福禄寿喜福禄寿喜幸福美满幸福美满阖家欢乐阖家欢乐节日快乐节日快乐恭喜发财恭喜发财生日快乐生日快乐吉祥如意吉祥如意龙凤呈祥龙凤呈祥望子成龙望子成龙（

23、一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F广泛收集资料广泛收集资料B收集越多，越有利于课件的制作和提高课件质量收集越多，越有利于课件的制作和提高课件质量v资料的收集资料的收集F间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等F直接资料：通过实地拍摄、科学试验等取得直接资料：通过实地拍摄、科学试验等取得B资料的筛选：选用那些质量高、最贴切教学内容的资料资料的筛选：选用那些质量高、最贴切教学内容的资料B资料的处理：如图片边沿过大或只需一部分时，可点击资料的处理：如图片边沿过大或只需一部分时，可点击 “裁剪裁

24、剪”按钮切去不用的部分按钮切去不用的部分 二、课堂教学二、课堂教学中、大型枝组的培养中、大型枝组的培养（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F版式与页面版式与页面可以用电脑中原有的模板也可以创建，最好用素雅的版式可以用电脑中原有的模板也可以创建，最好用素雅的版式素雅的版式对文字和图片的颜色适用范围宽泛，便于利用素雅的版式对文字和图片的颜色适用范围宽泛，便于利用不同颜色的文字区分不同内容的重要性不同颜色的文字区分不同内容的重要性PPT页面的边角处最好不要有一些与授课内容无关的图案页面的边角处最好不要有一些与授课内容无关的图案和移动的

25、画面和移动的画面分散学生的注意力，甚至使学生产生不悦分散学生的注意力，甚至使学生产生不悦的感觉，影响教学效果的感觉，影响教学效果 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F文字文字科学、正确、精练，用语准确科学、正确、精练，用语准确切忌出现错别字和教材搬家式的整版文字切忌出现错别字和教材搬家式的整版文字文字的多少，不同学科、不同内容存在着一定的差异文字的多少，不同学科、不同内容存在着一定的差异n概念、定理、法律法规条文、大学语文中的课文等概念、定理、法律法规条文、大学语文中的课文等需要一字不漏地打上去需要一字

26、不漏地打上去n自然科学类课程，最好是用精练的文字与图片等相自然科学类课程，最好是用精练的文字与图片等相结合，通过讲解使学生掌握相关知识结合，通过讲解使学生掌握相关知识 二、课堂教学二、课堂教学除草除草 花期放蜂花期放蜂蜜蜂：蜜蜂：1箱蜂箱蜂/56亩亩壁蜂：壁蜂：100150头头/亩亩（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F文字文字字号大小、行间距适宜，以最后一排学生能看清为准字号大小、行间距适宜，以最后一排学生能看清为准标题和具体内容可采用不同的字号、字体、加注符号或标题和具体内容可采用不同的字号、字体、加注符号或编号进行区别编号

27、进行区别颜色与背景色协调，对比明显，一张页面中的字体颜色颜色与背景色协调，对比明显，一张页面中的字体颜色一般不超过三种一般不超过三种 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F项目符号的应用项目符号的应用一些符号可以用于区分不同级次的标题，如一些符号可以用于区分不同级次的标题，如、但有些符号可代表一定的含义但有些符号可代表一定的含义解释某一难点、现象的依据或起指示作用解释某一难点、现象的依据或起指示作用、用于得出的正确结论用于得出的正确结论用于强调的内容或重点内容用于强调的内容或重点内容I表示不可行或不正确表

28、示不可行或不正确 二、课堂教学二、课堂教学（一）（一）授课前的准备授课前的准备 3.课件制作课件制作提高课件制作质量的措施提高课件制作质量的措施F图片、动画、视频、声音图片、动画、视频、声音总的要求：总的要求：清晰、与讲授内容贴切，联系紧密清晰、与讲授内容贴切，联系紧密如在讲解大小齿轮与转速的关系时加入动画或视频，如在讲解大小齿轮与转速的关系时加入动画或视频，对提高教学效果教具有良好作用对提高教学效果教具有良好作用 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 1.导入导入在一个新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进在一个新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的一种方式入

29、学习状态的一种方式有经验的教师非常重视导入的设计和使用。因为一个好的有经验的教师非常重视导入的设计和使用。因为一个好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为整个教学创造良好开端兴趣，为整个教学创造良好开端 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 1.导入导入导入的类型导入的类型F复习已学过的知识导入：复习已学过的知识导入：较为自然，易被学生接受，有利较为自然，易被学生接受，有利 于前后知识的联系，是常用的导于前后知识的联系，是常用的导 入形式入形式F直观演示导入：直观演示导入：通过展示实物、标本、模型以及视频等进通过展

30、示实物、标本、模型以及视频等进 行导入。可以增强学生的感性认识行导入。可以增强学生的感性认识F实验演示导入：实验演示导入：通过小型实验，让学生去观察和分析出现通过小型实验，让学生去观察和分析出现 的现象，再归纳总结，引入要讲的知识。的现象，再归纳总结，引入要讲的知识。可以激发学生兴趣，培养创新性思维可以激发学生兴趣，培养创新性思维二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 1.导入导入导入的类型导入的类型F用实际问题导入：用实际问题导入：用学生日常生活中经历或遇到的一些与所用学生日常生活中经历或遇到的一些与所 要讲的内容有关联的现象导入。能使学生要讲的内容有关联的现象导入。能使学生 感到亲切

31、或实用，易激发学生的学习兴趣感到亲切或实用，易激发学生的学习兴趣F悬念式导入：悬念式导入：根据所要讲授的内容，设置悬念，以问题的形根据所要讲授的内容，设置悬念，以问题的形 式导入式导入 F逻辑推理导入：逻辑推理导入：是利用学生的思维判断能力和已有的知识，是利用学生的思维判断能力和已有的知识，采用推理的方式导入采用推理的方式导入 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 1.导入导入导入应注意的问题导入应注意的问题 F时间不宜过长，语言应精练：时间不宜过长，语言应精练：因为它不是讲授的主要内容因为它不是讲授的主要内容 F应有针对性：应有针对性：针对教学内容针对教学内容 F要有启发性：要有启发

32、性：使学生的思维转移到所要讲的知识中，增强使学生的思维转移到所要讲的知识中，增强 学生的求知欲学生的求知欲 F要有趣味性和艺术性：要有趣味性和艺术性：使用幽默的语言，可以增强吸引力，使用幽默的语言，可以增强吸引力，达到引人入胜的效果达到引人入胜的效果 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 2.教学语言的运用教学语言的运用 语音：语音：要求教师使用我国标准性语言要求教师使用我国标准性语言普通话普通话语调：语调：声音的高低、声调的升降声音的高低、声调的升降I教师语调平淡、低沉，教室里的空气就会沉闷教师语调平淡、低沉，教室里的空气就会沉闷I如果语调轻柔、平铺直叙，就会形成如果语调轻柔、平铺直

33、叙，就会形成“催眠曲催眠曲”容易瞌睡容易瞌睡I声音过大，学生的情绪就会出现烦躁或厌倦现象声音过大，学生的情绪就会出现烦躁或厌倦现象I前半截语调尚可，而后半截听不清，学生的意见也很大前半截语调尚可，而后半截听不清，学生的意见也很大 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 2.教学语言的运用教学语言的运用 语调语调B适宜的语调是能使最后一排的学生听清，而且语调要有所变适宜的语调是能使最后一排的学生听清，而且语调要有所变化，通常所说的抑扬顿挫化，通常所说的抑扬顿挫B讲解重点、难点，叙述定义、定理时语调要高、语气要重，讲解重点、难点，叙述定义、定理时语调要高、语气要重，以达到强调的作用以达到强调

34、的作用语音、语调恰当应用是一门艺术，需要自我训练语音、语调恰当应用是一门艺术，需要自我训练 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 2.教学语言的运用教学语言的运用 语速语速I教学中，不能用日常的习惯语速去讲课，不能过快、过慢教学中，不能用日常的习惯语速去讲课，不能过快、过慢I过快学生记不上过快学生记不上I过慢学生替老师着急过慢学生替老师着急B应根据讲课内容的重要性确定不同的语速应根据讲课内容的重要性确定不同的语速B重要的、需要学生记录的内容，语调要高些、语速要慢些；重要的、需要学生记录的内容，语调要高些、语速要慢些；对于承上启下的连接语、需要了解的一般内容可适当快些对于承上启下的连接语

35、、需要了解的一般内容可适当快些课堂教学的适宜语速是课堂教学的适宜语速是200250字字/分钟分钟 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 2.教学语言的运用教学语言的运用 肢体语言：肢体语言：肢体的动作、姿势以及表情等，是辅助教学的肢体的动作、姿势以及表情等，是辅助教学的 无声的语言无声的语言I严肃的表情会带来威严感严肃的表情会带来威严感J自然的微笑会给学生亲切感，拉近与学生的心理距离自然的微笑会给学生亲切感，拉近与学生的心理距离J作为一名优秀教师，应学会微笑，并将微笑用在教学中作为一名优秀教师，应学会微笑，并将微笑用在教学中B正确而且贴切教学内容的肢体语言，有助于学生对知识和技正确而且

36、贴切教学内容的肢体语言，有助于学生对知识和技能的理解和掌握，活跃课堂气氛，提高教学效果。如果树栽能的理解和掌握，活跃课堂气氛，提高教学效果。如果树栽培学中的培学中的“拿枝拿枝”二、课堂教学二、课堂教学拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）拿枝（捋枝）从枝条基部到顶部用手依次下压。从枝条基部到顶部用手依次下压。最佳效果是最佳效果是响而不折响而不折（二）授课（二）授课 3.板书：是教师运用黑板以文字或图表的形式传递教学信息的板书：是教师运用黑板以文字或图表的形式传递教学信息的 教学行为方式。既是教师应具备的教学基本功，也是教学行为方式。既是教师应具备的教学基本功，也是 教师必须掌握的基本教学技能教师

37、必须掌握的基本教学技能在某些情况下，板图在表现事物发展变化方面的效果，是在某些情况下，板图在表现事物发展变化方面的效果，是挂图、幻灯片所达不到的挂图、幻灯片所达不到的（枝组的培养过程）（枝组的培养过程）二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 3.板书板书常用的板书类型常用的板书类型F提纲式：提纲式：是按照教学的前后顺序提纲挈领地板出不同层次是按照教学的前后顺序提纲挈领地板出不同层次 的标题。有利于学生掌握学习内容的层次和结构。的标题。有利于学生掌握学习内容的层次和结构。适合于传统式教学适合于传统式教学F表格式：表格式：是根据教学内容，列出相应的表格，填入相应的是根据教学内容，列出相应的表

38、格，填入相应的 内容进行讲解内容进行讲解教师可以根据教学内容设计表格，提出相应问题，让学生思教师可以根据教学内容设计表格，提出相应问题，让学生思考后提炼出简要词语填入表格；也可以边讲边将关键词填入考后提炼出简要词语填入表格；也可以边讲边将关键词填入表格表格 二、课堂教学二、课堂教学叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）叶面喷肥（根外追肥）表表表表1 1 1 1 果树叶面喷肥常用的肥料种类和浓度果树叶面喷肥常用的肥料种类和浓度果树叶面喷肥常用的肥料种类和浓度果树叶面喷肥常用的肥料种类和浓度（%）肥料种类肥料种类肥料种类肥料种类浓浓浓浓 度度度度肥料种类肥料种类肥料种类肥料种

39、类浓浓浓浓 度度度度尿尿尿尿 素素素素0.30.50.30.5硼硼硼硼 酸酸酸酸0.10.50.10.5磷酸二氢钾磷酸二氢钾磷酸二氢钾磷酸二氢钾硼硼硼硼 砂砂砂砂硝硝硝硝 酸酸酸酸 铵铵铵铵0.10.30.10.3硫硫硫硫 酸酸酸酸 锌锌锌锌0.10.40.10.4硫硫硫硫 酸酸酸酸 铵铵铵铵硫硫硫硫 酸酸酸酸 亚亚亚亚 铁铁铁铁磷酸尿磷酸尿磷酸尿磷酸尿 素素素素0.30.3磷磷磷磷 酸酸酸酸 铵铵铵铵0.510.51氯氯氯氯 化化化化 钾钾钾钾磷磷磷磷 酸酸酸酸 钾钾钾钾过过过过 磷磷磷磷 酸酸酸酸 钙钙钙钙13(13(浸出液浸出液浸出液浸出液)硫硫硫硫 酸酸酸酸 钾钾钾钾草草草草 木木木木

40、 灰灰灰灰（二）授课（二）授课 3.板书板书常用的板书类型常用的板书类型F流程式：流程式：适用于事物的发生发展存在多个环节，而且各环适用于事物的发生发展存在多个环节，而且各环 节是一步一步进行的，书写出来就是一个流程图节是一步一步进行的，书写出来就是一个流程图 二、课堂教学二、课堂教学uu采后商品化处理采后商品化处理采后商品化处理采后商品化处理采果采果预冷预冷增色增色洗果洗果消毒消毒分级分级涂蜡涂蜡包装包装（二）授课（二）授课 3.板书板书常用的板书类型常用的板书类型F总分式（括号式）：总分式（括号式）：适用于先总体叙述再进行分述的内容适用于先总体叙述再进行分述的内容 或先讲解整体结构再讲解细

41、微内容，或先讲解整体结构再讲解细微内容，也适合于讲解有关分类的内容也适合于讲解有关分类的内容 二、课堂教学二、课堂教学枝条的分类枝条的分类果树果树地上部地上部地下部地下部树冠树冠树干（主干）树干（主干）骨骨 干干 枝枝非骨干枝非骨干枝中心干中心干主主 枝枝侧侧 枝枝结果枝结果枝营养枝营养枝（二）授课（二）授课 3.板书板书常用的板书类型常用的板书类型F要点式要点式：主要板书需要引起学生注意的关键词、一音多字：主要板书需要引起学生注意的关键词、一音多字 学生在做笔记时易写错别字的字等学生在做笔记时易写错别字的字等 F板板 图图：是根据所讲内容，在黑板上画出示意图是根据所讲内容，在黑板上画出示意图

42、F板书与讲解是不可分割的整体，二者有机结合才能达到良板书与讲解是不可分割的整体，二者有机结合才能达到良好效果。结合的形式主要有三种：先讲解后板书、先板书好效果。结合的形式主要有三种：先讲解后板书、先板书再讲解、边板书边讲解，最好是再讲解、边板书边讲解，最好是边讲边写或边画边讲边写或边画 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 4.提问：是教师与学生在教学过程中常用的一种交流互动形提问：是教师与学生在教学过程中常用的一种交流互动形 式。也是启发学生思维的方法和手段式。也是启发学生思维的方法和手段 常用的提问类型常用的提问类型F判断式提问：判断式提问：只需学生回答只需学生回答“是是”、“不是

43、不是”或或“对对”、“错错”F理解式提问：理解式提问：考察学生理解程度的提问考察学生理解程度的提问F综合性提问：综合性提问：考察学生对知识的综合运用能力或对知识掌考察学生对知识的综合运用能力或对知识掌 握是否全面握是否全面提问的目的提问的目的F让学生掌握已学到的知识；启发学生的思维，提高学生发让学生掌握已学到的知识；启发学生的思维，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力现问题、分析问题和解决问题的能力 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 4.提问提问提问的设计提问的设计精心设计精心设计F难易适中：难易适中：太容易，提问的作用不大；太难，效果不好，太容易，提问的作用不大；太难，效果

44、不好，学生会感到尴尬学生会感到尴尬F措词恰当，表述清晰：措词恰当，表述清晰：否则就会出现混乱的答案否则就会出现混乱的答案I如提问：如提问：“粉笔是什么样的？粉笔是什么样的？”M长的长的M近似于柱形近似于柱形M有白红蓝等颜色有白红蓝等颜色M一头粗一头细等等一头粗一头细等等 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 4.提问提问提问的设计提问的设计精心设计精心设计F要有目的性：要有目的性：是要考察学生对知识掌握情况的，或是考察是要考察学生对知识掌握情况的，或是考察 学生对知识运用能力的学生对知识运用能力的F一节课提问不能太多：一节课提问不能太多：太多效果也不好太多效果也不好F先提出问题，再提问

45、学生：先提出问题，再提问学生：给学生留有适当的思考时间给学生留有适当的思考时间 二、课堂教学二、课堂教学（二）授课（二）授课 5.结束结束 课堂教学结束的形式多种多样课堂教学结束的形式多种多样F小结小结F小结小结+作业作业F小结小结+预习预习F小结小结+问题（留下悬念，为下一次课埋下伏笔）等问题（留下悬念，为下一次课埋下伏笔）等应根据教学需要灵活运用，切忌千篇一律应根据教学需要灵活运用，切忌千篇一律 二、课堂教学二、课堂教学（一）概念（一）概念依据一定的客观标准，通依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学

46、判果进行客观衡量和科学判定，并将定，并将“教教”与与“学学”的效果反馈给师、生的过的效果反馈给师、生的过程程三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（二）作用（二）作用检验教学效果检验教学效果?教师教学水平如何教师教学水平如何?学生是否掌握了预定的知识和技能学生是否掌握了预定的知识和技能?教学目标和任务是否得到实现教学目标和任务是否得到实现n都必须通过教学评价加以验证都必须通过教学评价加以验证三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（二）作用（二）作用诊断教学问题诊断教学问题 通过教学评价，教师可以了解通过教学评价，教师可以了解?教学目标确定的是否合理教学目标确定的是否合理?教学方法和

47、手段运用是否得当教学方法和手段运用是否得当?教学的重点、难点是否讲清教学的重点、难点是否讲清?学生学习的状况和存在的问题学生学习的状况和存在的问题?造成学生学习困难的原因造成学生学习困难的原因n调整教学策略，改进教学方法，有针对性地解决教学中存在调整教学策略，改进教学方法，有针对性地解决教学中存在的问题的问题 三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（二）作用（二）作用调控教学进程调控教学进程 通过了解到的通过了解到的“教教”与与“学学”的效果有利于教师作好如下调的效果有利于教师作好如下调整整F教学方向和目标的调整教学方向和目标的调整F教学速度和节奏的调整教学速度和节奏的调整F教学方法和策

48、略的调整教学方法和策略的调整F教学内容和环境的调整教学内容和环境的调整n目的：使教学向着预定的教学目标前进目的：使教学向着预定的教学目标前进三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（三）范围（三）范围 教学效果（教学质量）教学效果（教学质量）F判断教学任务的完成程度和教育目标的达到程度判断教学任务的完成程度和教育目标的达到程度F着重测定学生对所学知识、技能的掌握程度着重测定学生对所学知识、技能的掌握程度F学生对所学知识和技能的应用能力学生对所学知识和技能的应用能力三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（三）范围（三）范围 教师教学行为教师教学行为 F教学目的是否明确教学目的是否明确F

49、备课中是否认真钻研了教材，是否深入了解了学生备课中是否认真钻研了教材，是否深入了解了学生 F教学内容是否正确教学内容是否正确F教学速度、节奏是否适当教学速度、节奏是否适当F教学方法是否合理教学方法是否合理F是否有效调动了学生学习的积极主动性是否有效调动了学生学习的积极主动性三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（三）范围（三）范围 教师教学行为教师教学行为 F布置的作业分量和难易是否适当，是否有利于学生巩固、消化布置的作业分量和难易是否适当，是否有利于学生巩固、消化所学知识并形成相应的技能、技巧；批改作业是否认真，评语所学知识并形成相应的技能、技巧；批改作业是否认真，评语是否恰当，能否对

50、症下药帮助学生纠正错误是否恰当，能否对症下药帮助学生纠正错误F教师命题是否科学、合理，评分是否公平、客观，能否根据考教师命题是否科学、合理，评分是否公平、客观，能否根据考试结果提供的反馈信息改进教学试结果提供的反馈信息改进教学 F是否达到了预先的教学设计要求是否达到了预先的教学设计要求三、教学效果评价与反馈三、教学效果评价与反馈（四）人员（类型）（四）人员（类型）学生反馈学生反馈F教师授课班级学生的评价与反馈教师授课班级学生的评价与反馈同行反馈同行反馈F同行教师听课后的评价与反馈同行教师听课后的评价与反馈领导反馈领导反馈F系领导、督导办、教务部、院领导等听课后的评价与反馈系领导、督导办、教务部