新时期教师如何提高课堂教学能力.ppt

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1、都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 静下心来教书，潜下心来育人。静下心来教书，潜下心来育人。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 新时期教师如何提高课堂教学能力新时期教师如何提高课堂教学能力都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 李于李于 2014年年9月月11日日都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 什么是教师的课堂驾驭能力？什么是教师的课堂驾驭能力？l教师驾驭课堂的能力教师驾驭课堂的能力,也称为教师组织、管理课也称为教师组织、管理课堂教学的能力。它是指教师在课堂教学中传授专堂教学的能力。它是指教师在课堂教学中传授专业知识、营造课堂情境、处理突发事件、调动引业知识、营造课堂情境、处理突发事件

2、、调动引导学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效导学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效果的本领。果的本领。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 如何提高课堂驾驭能力如何提高课堂驾驭能力l一、强化自身素质强化自身素质,树立教师威信。树立教师威信。l教师的威信是学生接受教诲的基础和前提教师的威信是学生接受教诲的基础和前提,它能它能唤起学生的积极情感体验唤起学生的积极情感体验,产生向老师模仿的意产生向老师模仿的意向。树立教师威信能使教师在驾驭课堂教学、排向。树立教师威信能使教师在驾驭课堂教学、排除课堂干扰方面具有极大的优势。因此除课堂干扰方面具有极大的优势。因此,教师威教师威信是教师驾驭课堂能

3、力的重要内容。教师要在学信是教师驾驭课堂能力的重要内容。教师要在学生心目中树立威信生心目中树立威信,必须加强自身的修养必须加强自身的修养,提高提高自身素质。主要做好如下几点自身素质。主要做好如下几点:都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 第一第一,要有强烈的责任心、事业心。要有强烈的责任心、事业心。l首先我们要在意识里认识到：首先我们要在意识里认识到：教书育人是教师的教书育人是教师的职责。职责。我们必须以对事业负责我们必须以对事业负责,对学生负责的态对学生负责的态度度,开展教育教学活动。在教学过程中开展教育教学活动。在教学过程中,针对社针对社会发展对学生的要求精心设计课程会发展对学生的要求精心

4、设计课程,传授知识传授知识,培养学生能力和技能培养学生能力和技能,满足学生学习的需求。满足学生学习的需求。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 第二第二,要有深厚的专业功底要有深厚的专业功底l教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究深刻的理解和深入的研究,了解本学科前沿理论了解本学科前沿理论的发动向与趋势的发动向与趋势,决不能决不能“一本书主义一本书主义”。必须。必须广泛研究相关的大纲、教材、资料广泛研究相关的大纲、教材、资料,尤其是前沿尤其是前沿信息。要考虑每个班级情况、学生学习情况信息。要考虑每个班级情况、学生学习情况,选选

5、择恰当的教学方式择恰当的教学方式,把理论加工、实际运用和研把理论加工、实际运用和研究成果有机结合在一起究成果有机结合在一起,形成学生最易掌握的信形成学生最易掌握的信息。息。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 第三第三,要为学生树立治学严谨的榜样。要为学生树立治学严谨的榜样。l教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力论证有力,要敢于承认自己的错误并及时订正要敢于承认自己的错误并及时订正,让学生感受到实事求是的科学精神让学生感受到实事求是的科学精神,形成求真务形成求真务实的良好习惯。教师要客观地点评学生的作业与实的良好习惯。教师要客观地点评学生

6、的作业与考卷考卷,对就是对对就是对,错就是错错就是错,让学生感受到让学生感受到“在真在真理面前人人平等理面前人人平等”氛围氛围,让学生体会让学生体会“认真对待认真对待每一件事每一件事”的感觉。的感觉。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 第四第四,要致力于成为专家型教师。要致力于成为专家型教师。作为一线教师作为一线教师,我们只有熟悉教育教学规律我们只有熟悉教育教学规律,并在并在教学实践中运用规律教学实践中运用规律,才能成为教育教学方面的才能成为教育教学方面的行家里手行家里手,才能树立教师的良好形象、建立教师才能树立教师的良好形象、建立教师威信。我们应该在提高教育学、心理学和美学等威信。我们应该

7、在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时基础理论水平的同时,更需要学习属于应用理论更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。通过理论学习范畴的教改理论。通过理论学习,我们可以补充我们可以补充营养营养,开阔眼界开阔眼界,少走弯路少走弯路;可以发现自身的不足可以发现自身的不足,修正自己的教育、教学实践修正自己的教育、教学实践;可以夯实驾驭功底可以夯实驾驭功底,增长才干增长才干,为课堂教学的顺利进行保驾护航为课堂教学的顺利进行保驾护航。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 二、重视情感投入二、重视情感投入,营造学习氛围。营造学习氛围。l有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从有人以为驾驭课堂就是使学生

8、听话、服从,所以采用威严、专断、所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学命令、压迫的方式组织课堂教学,一堂课一堂课“阴沉着脸阴沉着脸”,一双一双“警警察般瞪得不能再大的眼睛察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生面对学生,好象是师生间有深仇大恨似好象是师生间有深仇大恨似的。这种的。这种“恐怖主义恐怖主义”真的能引导学生、促进学生的学习吗真的能引导学生、促进学生的学习吗?答案答案显然是否定的。其实显然是否定的。其实,教学过程不单纯是教师的教和学生的学教学过程不单纯是教师的教和学生的学,同时同时也是师生双方感情和思想的交流也是师生双方感情和思想的交流,师生关系直接影响着学生的学习师生关系直接影响着

9、学生的学习积极性和克服困难的意志积极性和克服困难的意志,影响着学生的认知活动效率。高明的教影响着学生的认知活动效率。高明的教师把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的最重要的途径之一，他们师把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的最重要的途径之一，他们采用民主型领导方式采用民主型领导方式,创设民主、平等、和谐的教学氛围创设民主、平等、和谐的教学氛围,重视感情重视感情投资投资,把自己真挚的爱传递给学生把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息感信息,使学生产生合作、愉快、积极的学习心理使学生产生合作、愉快、积极的学习心理,在一种很自然的在一种很自然的状态下达到教

10、师预想的教育教学目的。状态下达到教师预想的教育教学目的。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 在师生关系上要注重民主性、平等性。在师生关系上要注重民主性、平等性。l在教学过程中给学生平等参与教学的机会在教学过程中给学生平等参与教学的机会,并充并充分发挥其主动作用分发挥其主动作用,多一点师生诸如对话、问答、多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动互动、交流等多边活动,变一言堂为群言堂变一言堂为群言堂,变变独脚戏为群英会独脚戏为群英会,变单调为丰富变单调为丰富,变枯燥为愉悦。变枯燥为愉悦。给学生自由活动的空间给学生自由活动的空间,让学生有发现、思考、让学生有发现、思考、想象的余地想象的余地,

11、进而有利于学生主体精神、创新意进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。教学体系。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 热爱学生热爱学生,做学生的知心朋友。做学生的知心朋友。l要让学生喜欢你的学科，先让学生喜欢你吧！要让学生喜欢你的学科，先让学生喜欢你吧！常听到一常听到一些学生在私下谈论些学生在私下谈论“:某科任老师上课动不动就训学生某科任老师上课动不动就训学生,光批评学生就能花去十几分钟的时间光批评学生就能花去十几分钟的时间,甚至体罚学生甚至体罚学生,辱辱骂学生骂学生,我们恨他我们恨他,上课就和他对着干。上课就

12、和他对着干。”这样的老师怎这样的老师怎么能赢得学生的喜爱么能赢得学生的喜爱,学生怎么能喜欢他所上的课学生怎么能喜欢他所上的课,更谈更谈不上有兴趣了。因此不上有兴趣了。因此,老师要深入学生之中进行思想和感老师要深入学生之中进行思想和感情交流情交流,热爱学生热爱学生,爱护学生爱护学生,尊重学生。多关心学生的尊重学生。多关心学生的学习状况和学习中遇到的困难学习状况和学习中遇到的困难,关心他们的生活和成长。关心他们的生活和成长。甚至教师在学生作业本上的几句勉励的话语甚至教师在学生作业本上的几句勉励的话语,都会把教都会把教师在学生之间的距离拉近。多些鼓励师在学生之间的距离拉近。多些鼓励,少些批评。让学少

13、些批评。让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。生真切感觉到你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 教师的人格魅力是影响学生学习的重要因素。教师的人格魅力是影响学生学习的重要因素。l人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德品质人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德品质等特征的总和等特征的总和,是一名教师自身素质的外在表现。教师的是一名教师自身素质的外在表现。教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等几方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教德等几方面是课堂上影响学生学习

14、兴趣的重要因素。教师的知识和教学经验越丰富师的知识和教学经验越丰富,就越能满足学生的求知欲就越能满足学生的求知欲望望,就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、教学经验丰富的教师教学经验丰富的教师,容易产生一种敬重心理容易产生一种敬重心理,对那些有对那些有显著教学成果和发明创造的教师显著教学成果和发明创造的教师,更是由衷地钦佩。更是由衷地钦佩。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 运用激励手段运用激励手段,激发学生内在的学习热情。激发学生内在的学习热情。l教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的

15、主体性、增强学生的主体意识、发展培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格学生的主体能力、塑造学生的主体人格,已成为已成为现代教育追求的目标。教师应该运用多种课堂激现代教育追求的目标。教师应该运用多种课堂激励手段励手段,调动学生学习的积极性、创造性调动学生学习的积极性、创造性,激发激发起学习的热情起学习的热情,充分发挥学习主体的作用。充分发挥学习主体的作用。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 提高课堂教学能力提高课堂教学能力,保证课堂教学质量。保证课堂教学质量。l教师的课堂教学能力是驾驭课堂能力的核心内容教师的课堂教学能力是驾驭课堂能力的核心内容,它包括它包

16、括:课堂教学的设计评价能力、基本操作能课堂教学的设计评价能力、基本操作能力、课堂教学的研究能力等方面。中学教师的课力、课堂教学的研究能力等方面。中学教师的课堂教学能力的提高堂教学能力的提高,应注意以下方面应注意以下方面:都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 1.备课是课堂教学的必要前提和重要保证。备课是课堂教学的必要前提和重要保证。l备课是课堂教学的准备环节。如果把一堂课比作备课是课堂教学的准备环节。如果把一堂课比作一次战役一次战役,那么备课就是战斗前的深谋远虑、周那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署密部署;如果把一堂课比作一篇文章如果把一堂课比作一篇文章,那么备课那么备课就是作文前的深思熟

17、虑、布局谋篇。有些教师上就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。有些教师上课活而有序课活而有序,变而不乱变而不乱,挥洒自如挥洒自如,这令人赞叹的这令人赞叹的驾驭技艺其实就是来自于精心的备课。驾驭技艺其实就是来自于精心的备课。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 2.讲究提问设计讲究提问设计,激活学生思维。激活学生思维。l适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充教师只有充分利用这一手段分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向。才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向。突出授课的重点、难点和关键突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导从而成为课堂的主导

18、,学学生则会根据教师的提问生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种使自己的思维处于一种积极活跃的状态。驾驭能力强的教师善于在课堂教学的积极活跃的状态。驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段使问题成为教师驾驭课堂的有效手段?这一问题的设计这一问题的设计提出了很高的要求提出了很高的要求:都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 l(1)问题设计的目标要明确问题设计的目标要明确

19、 l(2)问题设计的层次要清晰。问题设计的层次要清晰。l(3)问题设计的难度要适当。问题设计的难度要适当。l(4)问题设计的角度要新颖。问题设计的角度要新颖。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 3.推敲教学语言推敲教学语言,牵引课堂流程。牵引课堂流程。l教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式媒体形式,可谓教学活动的第一要素。课堂驾驭可谓教学活动的第一要素。课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用。所能力最直接的体现形式就是教学语言的运用。所以教师无论备课时以教师无论备课时,还是在课堂上都要精心地选还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组

20、织自己的教学语言。为使自己的教择、推敲和组织自己的教学语言。为使自己的教学语言有效地驾驭课堂学语言有效地驾驭课堂,牵引时间流程牵引时间流程,教师应教师应在以下几点下功夫在以下几点下功夫:都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 l(1)追求教学语言的科学性追求教学语言的科学性,符合学科的特点。符合学科的特点。l(2)追求教学语言的简洁性追求教学语言的简洁性,使用节时而高效的使用节时而高效的语言组织教学语言组织教学,力求避免使用口头禅。力求避免使用口头禅。l(3)追求教学语言的逻辑性追求教学语言的逻辑性,切忌条理不清切忌条理不清,语无语无伦次。伦次。l(4)追求教学语言的形象性追求教学语言的形象性,

21、使用幽默使用幽默,增强语言增强语言的影响力、感染力和鼓动力。的影响力、感染力和鼓动力。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 三、加强控制能力保证课堂秩序。三、加强控制能力保证课堂秩序。l在课堂教学中在课堂教学中,还要求教师必须具备教学秩序的还要求教师必须具备教学秩序的控制能力控制能力,能够妥善处理各种意外情况。应该对能够妥善处理各种意外情况。应该对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握于学生接受知识的信息反馈要随时掌握,及时处及时处理理,弄清他们的希望与困难弄清他们的希望与困难,并根据这些信息及并根据这些信息及时调整教学节奏时调整教学节奏,使其张弛适度使其张弛适度,特别是对学生特别是对学生中稍纵即

22、逝的有价值的信息中稍纵即逝的有价值的信息,要及时捕捉要及时捕捉,合理合理利用。对课堂教学中偶发事件利用。对课堂教学中偶发事件,教师要保持冷静教师要保持冷静,启动教育机智启动教育机智,镇定自若地进入镇定自若地进入“应激应激”状态状态,巧妙地处理。教师控制教学秩序的能力包括巧妙地处理。教师控制教学秩序的能力包括:都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 1.对学生的控制。对学生的控制。l对学生的控制主要是通过教育尤其是思想教育来对学生的控制主要是通过教育尤其是思想教育来实现的。教师要善于调动学生的主观因素积极参实现的。教师要善于调动学生的主观因素积极参与教育活动。善于了解学生的思想状况。对学生与教育活

23、动。善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想作出准确的判断和分析深层的思想作出准确的判断和分析,并在此基础并在此基础上确定行之有效的教育措施。因此上确定行之有效的教育措施。因此,对学生的控对学生的控制需要有一定的思想教育能力。制需要有一定的思想教育能力。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 2.对自己的控制。对自己的控制。l教师是教育活动的组织者和主导者。教师的自我控制关教师是教育活动的组织者和主导者。教师的自我控制关系到教育活动的成败或教有效果的好坏。教师的自我控系到教育活动的成败或教有效果的好坏。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪和制包括对自身结构主体的控制和对自身

24、的心境、情绪和情感的控制。前者是根据社会发展的需要、科技发展的情感的控制。前者是根据社会发展的需要、科技发展的程度以及来自学生的信息反馈程度以及来自学生的信息反馈,在教育过程中适时适度在教育过程中适时适度地调控教育计划、教育内容和教育方法。后者是指教师地调控教育计划、教育内容和教育方法。后者是指教师在学生面前始终处于良好的心理状态在学生面前始终处于良好的心理状态,以饱满的热情、以饱满的热情、愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。在遭遇到愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。在遭遇到各式各样挫折情况下各式各样挫折情况下,仍能善于控制自己仍能善于控制自己,保持良好的心保持良好的心理状态。理状态

25、。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 3.对情境的控制。对情境的控制。l教学活动是在一定社会情境中的社会实践活动教学活动是在一定社会情境中的社会实践活动,情境直接情境直接关系到教育活动的成效。教师对情境的控制能力是教师关系到教育活动的成效。教师对情境的控制能力是教师能力素质的重要组成部分。情境由物理空间和社会气氛能力素质的重要组成部分。情境由物理空间和社会气氛为主构成为主构成,前者表现为一定的环境和场景前者表现为一定的环境和场景,教师要善于形教师要善于形成合理的物理环境增强教育效果成合理的物理环境增强教育效果,后者表现为师生之间、后者表现为师生之间、学生与学生之间的心理状态的交互碰撞学生与学

26、生之间的心理状态的交互碰撞,这就要求教师这就要求教师具备组织协调的能力具备组织协调的能力,组织学生集体、协调师生关系。组织学生集体、协调师生关系。现代教师面对的教育对象通常是以集体形式出现的班级。现代教师面对的教育对象通常是以集体形式出现的班级。组织好学生集体是保证教育活动顺利进行的必要前提。组织好学生集体是保证教育活动顺利进行的必要前提。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 l课堂驾驭能力是一种实践操作能力课堂驾驭能力是一种实践操作能力,它的成熟依它的成熟依靠长期的艰苦训练靠长期的艰苦训练,更要我们不断的反思更要我们不断的反思,总结总结,积淀。我们只要善于积累、善于观察、善于分析、积淀。我们

27、只要善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个心灵善于改造自我、善于用爱去呵护每个心灵,只要只要“用心教育用心教育”,必然成功。必然成功。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 多改变自己，少埋怨环境多改变自己，少埋怨环境改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。埋怨学生难教育，常常是

28、我们自己方法少。大量的研究表明：大量的研究表明：非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。理想决定态度，态度决定一切。理想决定态度，态度决定一切。对工作的态度：就业对工作的态度：就业职业职业事业事业都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 新时期教师面临的困难新时期教师面临的困难l工作任务重，任课又可能还要当班主任工作任务重，任课又可能还要当班主任l教师自己讲得多，学生思考时间少教师自己讲得多，学生思考时间少l教师自己活动多，学生课堂参与少教师自己活动多，学生课堂参与少l注重自己备课的内容，很少关心学生听课的状态注重自己备课的内容，很少关心学生听课的状

29、态l教材内容多，前后联系少教材内容多，前后联系少l内容讲述多，方法指导少内容讲述多，方法指导少l媒体放得多，黑板板书少媒体放得多，黑板板书少l平时上课自然，被听课紧张慌乱平时上课自然，被听课紧张慌乱l面对学生的厌学和调皮捣蛋缺少办法面对学生的厌学和调皮捣蛋缺少办法l自己时间花得多，学生成绩比较低自己时间花得多，学生成绩比较低l有的学科关心少，自己进步非常慢有的学科关心少，自己进步非常慢l都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 教师需具有专业技术知识：教师需具有专业技术知识：本体知识本体知识+教育学知识教育学知识+实践性知识实践性知识教师专业成长与知识结构变化：教师专业成长与知识结构变化：l 专家

30、教师专家教师 l 经验教师经验教师 l 职初教师职初教师 l 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）l 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）l 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）一般教师与专家教师的差距一般教师与专家教师的差距都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 优秀教师的特殊能力构成优秀教师的特殊能力构成l教学内容处理能力教学内容处理能力l运用教学方法和手段的能力运用教学方法和手段的能力l教学组织和管理能力教学组织和管理能力l语言表达能力语言表达

31、能力l教学科研能力教学科研能力l教育机智教育机智l与学生交往能力与学生交往能力 l优秀教师成长途径：优秀教师成长途径：实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支持与协助持与协助 都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 十种最受学生欢迎的老师十种最受学生欢迎的老师 l有自己独特教学个性的老师有自己独特教学个性的老师 l对学生一视同仁的老师对学生一视同仁的老师 l严而有度的老师严而有度的老师 l善于把握机会的老师善于把握机会的老师 l做事有分寸，能控制自己情绪的老师做事有分寸，能控制自己情绪的老师 l风趣幽默的老师风趣幽默的老师 l有宽容心的老师有宽容心的老师

32、l以身作则的老师以身作则的老师 l真才实学的老师真才实学的老师 l注意自身形象的老师注意自身形象的老师 都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 中学教师的成长规律中学教师的成长规律1 1参加工作参加工作1 1年，是适应阶段。年，是适应阶段。熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；教学知识转化为教学能力；教学知识转化为教学能力；三尺讲台上三尺讲台上“立住脚立住脚”。2 2到第到第3 3年左右，是练就教学基本功阶段。年左右，是练就教学基本功阶段。“二字一话一机二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)；备课、上课、批

33、改、辅导、测验等常规基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。分析和了解学生、管理学生的基本能力。“站稳脚站稳脚”。3 3到了第到了第5 5年左右，是形成经验和技能阶段。年左右，是形成经验和技能阶段。4 4在第在第5 5至至8 8年间，是教师成长的年间，是教师成长的“徘徊阶段徘徊阶段”。5 5第第8 8至至1212年左右，是教师年左右，是教师“成名成名”阶段。阶段。6 6第第1212年以后的一段时间，是教师年以后的一段时间，是教师“成家成家”阶段。阶段。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研

34、室 教学的基本环节教学的基本环节“教学五认真教学五认真”l认真备课认真备课l认真上课认真上课l认真作业认真作业l认真辅导认真辅导l认真考试认真考试新教师上课前的新教师上课前的“五个一遍五个一遍”l教材通读一遍教材通读一遍l课后习题做一遍课后习题做一遍l历年考试题做一遍历年考试题做一遍l别人的教案看一遍别人的教案看一遍l师傅的课听一遍师傅的课听一遍都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 上课的基本环节上课的基本环节l课前的组织：起立、问候、坐下课前的组织：起立、问候、坐下l新课的引入：多种方法，新课的引入：多种方法，2分钟内见主题分钟内见主题l课堂的提问：问题设计，理答技巧，面广课堂的提问：问题设

35、计，理答技巧，面广l媒体的运用：辅助，适量；学案设计媒体的运用：辅助，适量；学案设计l活动的组织：设计，组织，结果活动的组织：设计，组织，结果l课堂的练习：时间足，难度适中，反馈课堂的练习：时间足，难度适中，反馈l课堂的小结：多种方法，精心设计课堂的小结：多种方法，精心设计l板书的设计：突出重点，有条理板书的设计：突出重点，有条理l作业的布置：适量、适中、分层作业的布置：适量、适中、分层都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 魏书生的课堂教学十条要求魏书生的课堂教学十条要求1 1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太

36、详细，但一定要有备课簿。写得太详细，但一定要有备课簿。2 2、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的待业的”、“失业的失业的”学生找学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业就业率率”是

37、一件很快乐的事情。是一件很快乐的事情。3 3、教师讲授时间别超过、教师讲授时间别超过2020分钟。近分钟。近5 5年又提出了别超过年又提出了别超过1515分钟。大分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。想、去查资料、去讨论、去练习。4 4、如果是讲新课，学生发言别少于、如果是讲新课，学生发言别少于1010人次。学生也可以替老师讲人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。5 5、学生动笔练，包括板书时间别少于、学生动笔练，包括板书

38、时间别少于1010分钟。分钟。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 6 6、处理偶发事件别超过、处理偶发事件别超过2020秒，以减少老师们发火的机会，增长教秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。育智慧。7 7、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。8 8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。己的、循序渐进的作业。9 9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他

39、们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。1010、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。足才会一点点地减少。魏书生的课堂教学十条要求魏书生的

40、课堂教学十条要求都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 备课的要求备课的要求1.1.不备课不上课，没有写备课本不上课。不备课不上课，没有写备课本不上课。2.2.集体备课制度：集体备课制度：“三定，三公开，五备，五统一三定，三公开，五备，五统一”。定时间、定地点、定内容，定时间、定地点、定内容，资料公开、信息公开、好题公开，资料公开、信息公开、好题公开，备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。统一计划、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试。统一计划、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试。3.三本备课本：自己备课的、集体备课的、实际上课的三本备课本：自己备

41、课的、集体备课的、实际上课的4.三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备 教学效率是教学质量的关键教学效率是教学质量的关键教学效率是教学质量的关键教学效率是教学质量的关键 提高教学效率的全部问题在于：提高教学效率的全部问题在于：提高教学效率的全部问题在于：提高教学效率的全部问题在于：备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 研究学生，了解学生研究学生，了解学生 美国著名教育心理学家奥苏伯尔在美国著名教

42、育心理学家奥苏伯尔在教育心理学：认知观教育心理学：认知观扉页上写道：扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。什么，要探明这一点，并据此进行教学。”都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 了解学生的方法了解学生的方法了解学生的方法了解学生的方法要求对学生的要求对学生的“十六知晓十六知晓”：姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式，姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方

43、式，思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。l建立建立错题档案错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。集，学生建立学科错题集。l临界学生进行临界学生进行成绩跟踪成绩跟踪，单独分析，作业面批，个，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。别辅导。责任落实，效果跟踪。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢

44、的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 精讲精讲 多练多练l精讲精讲:讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的

45、前后联系和内在规律。思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后联系和内在规律。学好程序性知识，形成个体的知识网络学好程序性知识，形成个体的知识网络l“三讲三不讲三讲三不讲”：讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点；讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点；不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 练习、作业练习、作业练习、作业练习、作业“三布置三不布置三布置三不布置三布置三不布置三布置三不布置”l作业是即时复习作业是即时复习。l作业的分析和反馈，是教学改进的基础。作业的分析和反馈，是教学改进的基础。

46、l布置发展学生思维的作业，布置发展学生思维的作业，l布置发现规律和总结方法的作业，布置发现规律和总结方法的作业，l布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业l不布置重复性作业，不布置重复性作业，l不布置惩罚性作业，不布置惩罚性作业，l不布置占用学生时间多的作业。不布置占用学生时间多的作业。l讲义：讲义：选、剪、拼、（教师先）做、印、发。选、剪、拼、（教师先）做、印、发。l作业批改作业批改“四必四必”：有发必收，有收必改，有改必评，有评必有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。纠。-有效控制讲义量有效控制讲义量l（及时反馈，有错必纠，激励为主）（及时反馈，有错必

47、纠，激励为主）l作业批改要打作业批改要打“”“”，要划出错误之处，最好有评语，错误订正，要划出错误之处，最好有评语，错误订正要批改要批改l一门学科只有一本作业本，作业当天批改下发效果好。一门学科只有一本作业本，作业当天批改下发效果好。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 基础知识扎实练，新旧知识结合练基础知识扎实练，新旧知识结合练 关键知识突出练，易混知识对比练关键知识突出练，易混知识对比练 基本技能循序练，重点知识反复练基本技能循序练，重点知识反复练 难点知识分步练，同类知识典型练难点知识分步练，同类知识典型练 易错知识滚动练，因材施教分层练易错知识滚动练，因材施教分层练多多 练练“周练习周

48、练习”题，须有题，须有80%80%源于本周课堂练习、作业和自源于本周课堂练习、作业和自习中的基础题，另习中的基础题，另20%20%是本周以前练过的题及新题是本周以前练过的题及新题“月考月考”题，题，60%60%是本月做过的是本月做过的“三基题三基题”，20%20%是是本月以前做过的本月以前做过的“三基三基”题，题，20%20%是注重考查智是注重考查智能的灵活性、基础性新题。能的灵活性、基础性新题。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 课堂教学的目标 “三多四清三多四清”：l课上多提问，作业多面批，课上多提问，作业多面批，课下多辅导，错题多课下多辅导，错题多次做；次做；l堂堂清、天天清、周周清、

49、月月清。堂堂清、天天清、周周清、月月清。“三个达到三个达到”l通过教师的传授，使学生达到通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化知识当堂消化。l通过教师的点拨，使学生达到通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决问题当堂解决。l通过教师的指导，使学生达到通过教师的指导，使学生达到练习当堂完成练习当堂完成。都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 教师反省的教师反省的1010条内容条内容1.1.是不是做到对每个学生都一视同仁？是不是做到对每个学生都一视同仁？2.2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？3.3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？是否注意让每个学

50、生一天都有一次发言的机会？4 4有没有尽量和学生多聊天、多接触？有没有尽量和学生多聊天、多接触？5 5休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？6 6有没有积极听取孩子们的意见？有没有积极听取孩子们的意见？7 7和学生谈话是否商量多于命令？和学生谈话是否商量多于命令？8 8是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？9 9是否对不应该的事果断地给予批评？是否对不应该的事果断地给予批评？1010班级的规定有没有和学生一起制定？班级的规定有没有和学生一起制定？都匀市教育局教研室都匀市教育局教研室 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则2626