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1、张铝明 07.8（一）新教材和原教材的（一）新教材和原教材的 章节结构对比章节结构对比人教版高中物理3-1模块 教材分析和教学建议教材分析和教学建议 新第一章新第一章 1 1 电荷及其守恒定律电荷及其守恒定律2 2 库仑定律库仑定律3 3 电场强度电场强度 4 4 电势能和电势电势能和电势5 5 电势差电势差 6 6 电势差与电场强度的关系电势差与电场强度的关系 7 7 静电现象的应用静电现象的应用 8 8 电容器与电容电容器与电容9 9 带电粒子在电场中的运动带电粒子在电场中的运动 原第十三章原第十三章 一、电荷库仑定律一、电荷库仑定律 二、电场电场强度二、电场电场强度 三、电场线三、电场线

2、 四、静电屏蔽四、静电屏蔽 五、电势差电势五、电势差电势 六、等势面六、等势面 七、电势差与电场强度的关系七、电势差与电场强度的关系 八、电容器的电容八、电容器的电容 九、带电粒子在匀强电场中的运动九、带电粒子在匀强电场中的运动*十、静电的利用和防止十、静电的利用和防止电势能、电势、电势能、电势、电势能、电势、电势能、电势、电势差的知识线电势差的知识线电势差的知识线电势差的知识线索不同索不同索不同索不同电势能、电势、电势能、电势、电势能、电势、电势能、电势、电势差的知识线电势差的知识线电势差的知识线电势差的知识线索不同索不同索不同索不同静电复印静电复印 新第二章新第二章 恒定电流恒定电流 1

3、1 导体中的电场和电流导体中的电场和电流2 2 电动势电动势 3 3 欧姆定律欧姆定律4 4 串联电路和并联电路串联电路和并联电路 5 5 焦耳定律焦耳定律 6 6 电阻定律电阻定律 7 7 闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律 8 8 多用电表多用电表 9 9 实验：测定电池电动势和内阻实验：测定电池电动势和内阻 10 10 简单的逻辑电路简单的逻辑电路 原第十四章恒定电流原第十四章恒定电流一、欧姆定律一、欧姆定律二、电阻定律电阻率二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用三、半导体及其应用四、超导及其应用四、超导及其应用五、电功和电功率五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律六、闭合电路欧姆定律七、电压

4、表和电流表七、电压表和电流表 增增增增加加加加总的感觉总的感觉 一一一一、结结结结构构构构方方方方面面面面：大大体体继继承承了了原原教教材材的的基基本本结结构构和和线线索索，对对此，不会造成教学不适应的问题。此，不会造成教学不适应的问题。二二二二、内内内内容容容容方方方方面面面面：新新增增加加的的知知识识内内容容不不多多（简简单单的的逻逻辑辑电电路路等等）。而而且且在在编编写写这这些些新新内内容容时时，注注重重基基础础性性、连连贯贯性性和和可可读读性，新教科书在知识上不会有大的困难。性，新教科书在知识上不会有大的困难。三三三三、理理理理念念念念方方方方面面面面：新新教教科科书书重重视视“过过程

5、程“目目标标的的落落实实，重重视视“情情感感”目目标标的的体体现现，重重视视联联系系学学生生生生活活、社社会会实实践践和和现现代代科科技技。如如何何在在新新教教科科书书的的基基础础上上通通过过教教师师的的进进一一步步创创造造，在在课课堂堂教教学学中中体体现现新新的的课课程程理理念念，这这是是实实施施新新课课程程需需要要解解决决的的最最大大问问题。题。课课文文中中有有的的地地方方提提出出了了一一些些新新概概念念（如如恒恒定定电电场场等等），旨旨在增强对原有知识的理解，而不是有意增添新的知识点。在增强对原有知识的理解，而不是有意增添新的知识点。（二）教材分析（二）教材分析和教学建议和教学建议一、教

6、材分析的几个基本出发点一、教材分析的几个基本出发点1.体现模块体现模块3 系列课程要求的定位系列课程要求的定位课程标准关于课程标准关于选修选修选修选修 3-1 3-1 模块模块模块模块的说明：的说明：本模块是选修模块。本模块是选修模块。物物理理学学有有自自己己的的实实验验基基础础和和逻逻辑辑结结构构，有有广广泛泛的的技技术术应应用用，它它是是人人类类文文化化的的重重要要组组成成部部分分，它它的的发发展展深深刻刻地地影影响响着着人人类类的的生生产产和和生生活活方方式式。在在本本模模块块中中，学学生生将将比比较较全全面面地地学学习习物物理理学学及及其其技技术术应应用用，了了解解它它与与社社会会发发

7、展以及人类文化的互动作用。展以及人类文化的互动作用。一、教材分析的几个基本出发点一、教材分析的几个基本出发点1.体现模块体现模块3 系列课程要求的定位系列课程要求的定位比比比比较较较较系系系系统统统统和和和和全全全全面面面面地地地地学学学学习习习习物物物物理理理理学学学学，强强强强调调调调物物物物理理理理学学学学的的的的研研研研究究究究思想和方法思想和方法思想和方法思想和方法例如：例如：进一步完善了静电学的知识链进一步完善了静电学的知识链建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系对对“串联电路和并联电路串联电路和并联电路”的知识线索进一步规划的知识线索进一步规

8、划在实验探究在实验探究“决定导体电阻大小的因素决定导体电阻大小的因素”时结合理论探讨时结合理论探讨重视物理学史的学习重视物理学史的学习在习题设计和课题研究中也尽量体现在习题设计和课题研究中也尽量体现“系统、全面系统、全面”特点特点（以上示例将分专题进行具体分析）（以上示例将分专题进行具体分析）一、教材分析的几个基本出发点一、教材分析的几个基本出发点2.体现新的课程理念体现新的课程理念促促进进学学生生自自主主学学习习，让让学学生生积积极极参参与与、乐乐于于探探究究、勇勇于于实实验验、勤勤于于思思考考，重重视视学学习习过过程程中中的的体体验验，发发展科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。展科学

9、探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。例如：例如：把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 让学生在解决问题的探究过程中学习新知识让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 学生实验学生实验基本的要求和多样的方法相结合基本的要求和多样的方法相结合（以上示例将分专题进行具体分析）（以上示例将分专题进行具体分析）二、进一步完善了静电学中知识链二、进一步完善了静电学中知识链电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功电场力做电场力做电场

10、力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关EF/q和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关

11、跟试探电荷无关 Ep/q电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差UABABE E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差UEd电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量

12、量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关E E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距

13、离的电势差距离的电势差距离的电势差EF/qWABEpAEpB Ep/qUABABUEd和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB电电 场场 力力电场强度电场强度电电 势势 差差电电 势势电电 势势 能能电场力的功电场力的功电电电电势势势势定定定定义义义义：单单单单位位位位正正正正电电电电荷荷荷荷由由由由该该该该点点点点移移移移到到到到参参参参考考考考点点点点（零零零零电势）电场力所做的功电势）电场力所做的功电势）电场力所做的功电势）电场力所做的功定义定义定义定义:U UABABWWAB AB/q/q电电电电 势势势势电电电电 势势势势 差

14、差差差电电电电 势势势势 能能能能和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 场场场场 力力力力静电力做功与路静电力做功与路静电力做功与路静电力做功与路径无关没有证明径无关没有证明径无关没有证明径无关没有证明原教材中的原教材中的原教材中的原教材中的有关知识链有关知识链有关知识链有关知识链电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功试试试试探探探探电电

15、电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟

16、试探电荷无关E E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差EF/qWABEpAEpB Ep/qUABABUEd和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB（简单、和谐、统一、对称）（简单、和谐、统一、对称）定义式定义式决定式决定式电场强度电场强度F/q（点电荷）（点电荷）电电 势势E/q（点电荷）（点电荷）电电 容容Q/U（平行板电容器）（平行板电容器）上述教材的设计有利于知识的类比：上述教材的设计有利于知识的类比：电电 阻阻 U /I（金属导体

17、）（金属导体）三、建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系三、建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系学学生生对对第第二二章章中中“通通电电导导体体两两端端存存在在电电势势差差、导导体体内内部部电电子子在在电电场场力力作作用用下下定定向向运运动动”的的认认识识，跟跟第第一一章章中中“导导体体内内部部场场强强为为零零、导导体体是是一一个个等等势势体体”的的说说法不符，感到困惑。法不符，感到困惑。新新教教科科书书本本章章教教材材的的第第一一节节课课，便便在在静静电电场场知知识识的的基基础础上上，通通过过分分析析，引引入入恒恒定定电电场场的的概概念念，建建立立了了静电现象跟恒定电场之间的内在联系。静电现

18、象跟恒定电场之间的内在联系。MNE0FFnFtAB假设在电源正、负假设在电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线意图：意图：意图：意图：建立第一、第二两章的联系，消除困惑建立第一、第二两章的联系，消除困惑建立第一、第二两章的联系，消除困惑建立第一、第二两章的联系，消除困惑MNE0FFnFt 假设在电源正、负假设在电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线ABMNE0MNEEE0E导线内很快形成沿导线内很快形成沿导线方向恒定电场导线方向恒定电场经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的变化

19、分析过程为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础四、重视对知识线索的进一步规划和设计四、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联和并联电路串联和并联电路关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路串、并联电路的电压关系的电压关系串、并联电路的电阻关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的根据电势差的概念理论分析概念理论分析串、并联电路串、并联电路的电流关系的电流关系ABCDabcdb1c1d1

20、a1根据根据“电荷分布电荷分布稳定稳定”分析得出分析得出导线上堆积电荷导线上堆积电荷分布稳定分布稳定导线内恒定电场导线内恒定电场的形成过程的形成过程电流表和电压表电流表和电压表（及量程改变）（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型建立电流表和电压表的电路模型AV第三节第三节第三节第三节串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表一个电压可一个电压可读的大电阻读的大电阻一个电流可一个电流可读的小电阻读的小电阻2004高考高考“理综理综”第第22题题从从从从电电电电压压压压表表表表的的的的电电电电路路路路模模模模

21、型型型型思思思思考考考考，本本本本题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。(1)用用游游标标为为50分分度度的的卡卡尺尺（测测量量值值可可准准确确到到0.02mm）测测定定某某圆圆柱柱的的直直径径时时，卡卡尺尺上上的的示示数数如如图图。可读出圆柱的直径为可读出圆柱的直径为_mm。(2)利利用用下下图图所所示示的的电电路路测测量量电电流流表表的的内内阻阻RA。图图中中R1、R2为为电阻，电阻，K1、K2为电键，为电键，B是电源（内阻可忽略）。是电源（内阻可忽略）。根根据据所所给给出出的的电电路路原原理理图，在右图的实物图上连

22、线。图，在右图的实物图上连线。已已 知知 R1 140，R260。当当电电键键K1闭闭合合、K2断断开开时时，电电流流表表读读数数为为6.4mA；当当K1、K2均均闭闭合合时时，电电流流表表读读数数为为8.5mA，由由此此可可以以求求出出RA_。（保留（保留2位有效数字）位有效数字）游标卡图游标卡图（略）（略）返回2005高考高考“理综理综”第第22题题1.串联电路和并联电路串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷优点：优点：增强了实践意识增强了实践意识 提高了探究能力提高了探究能力缺陷：

23、缺陷：学生对内电压的测量难以理解学生对内电压的测量难以理解实实验验可可以以得得到到“内内、外外电电压压之之和和等等于于一一个个常常数数”的的结结论论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。四、重视对知识线索的进一步规划和设计四、重视对知识线索的进一步规划和设计四、重视对知识线索的进一步规划和设计四、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联电路和并联电路串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律课程课程 标准要求：标准要求：“理解闭合电路欧姆定律理解闭合电路欧姆定律”教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以教科书用理论分析的方法推导出

24、闭合电路欧姆定律，以利于对该定律的理解。利于对该定律的理解。推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化 外电路：外电路：E外外I2R t 内电路：内电路：E内内I2 r t 电池化学反应层：电池化学反应层：W E I t 这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索电池化学反应层电池化学反应层E I t内电路内电路 I2 r t外电路外电路I2R t第第2节课文节课文非非静静电电力力移移送送电电荷荷做做的的功功等等于于其其电电势势

25、能能的的增加量。增加量。电电动动势势与与非非静静电电力力做做功的关系功的关系 EW/q练练习习题题：根根据据电电动动势势计算非静电力做功计算非静电力做功根根据据“电电场场力力做做功功，电电势势能能减减小小；非非静静电电力力做做功功，电电势势能能增增”分分析析闭闭合合电电路路各各点点的的电势高低关系。电势高低关系。一个沿电流方向电势高低变化的直观图一个沿电流方向电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律通过路端电压跟负载

26、的关系理解欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链链2 2链链3 3本节课本节课本节课本节课的结构的结构的结构的结构和线索和线索和线索和线索链链1 1五、把理论探讨和实验探究结合起来五、把理论探讨和实验探究结合起来关于决定金属导体电阻大小的因素的探究关于决定金属导体电阻大小的因素的探究a 和和 b：长度不同：长度不同探究方案一探究方案一aVVVVbcda 和和 c：横截面积不同：横截面积不同a 和和 d：材料不同：材料不同五、把理论探讨和实验探究结合起来五、把理论探讨和实验探究结合起来关于决定金属导体电阻大小

27、的因素的探究关于决定金属导体电阻大小的因素的探究1.理论分析导体电阻跟长度的关系；理论分析导体电阻跟长度的关系；探究方案二探究方案二一一个个导导体体，可可以以把把它它看看成成是是由由n段段相相同同长长度度、横横截截面面积积的同样导体串联而成的。的同样导体串联而成的。2.理论分析导体电阻跟横截面积的关系；理论分析导体电阻跟横截面积的关系；一一个个导导体体，可可以以把把它它看看成成是是由由n股股相相同同长长度度、横横截截面面积积的同样导体并联而成的。的同样导体并联而成的。3.实验探究导体电阻跟材料的关系；实验探究导体电阻跟材料的关系；可可以以取取不不同同长长度度、横横截截面面积积、不不同同材材料料

28、的的导导体体进进行行实实验。（探究不同材料比例常数）验。（探究不同材料比例常数）图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1.5 V，内阻，内阻0.50.5，电流表满偏，电流表满偏电流电流1010mA，电流表电阻，电流表电阻7.57.5，A、B为接线柱。为接线柱。(1)(1)用导线使用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻短路，此时，应把可变电阻R1 1调节为多少才能调节为多少才能使电流表达到满偏电流？使电流表达到满偏电流？一个例题一个例题一个例题一个例题 (2)(2)调调至至满满偏偏后后保保持持R1 1的的值值不不变变，在在A、B间间接接入入一一个个150150的的定定值值电电阻阻R2 2，

29、电电流流表表指指针指着何处？针指着何处？(3)(3)若若A、B间间接接另另一一电电阻阻时时电电流流表表读读数数为为I I，该电阻值该电阻值R等于多少等于多少？GAB导线导线电阻电阻R2R1Er5 5mAR1.5/1.5/I-150-150六、把学生的体验跟物理知识的构建结合起来六、把学生的体验跟物理知识的构建结合起来 如如果果电电流流表表10mA刻刻度度标标为为“0”，把把5mA刻刻度度标标为为150”，把把0mA刻刻度度标标为为“”，把把其其它它电电流流刻刻度度都都按按 R1.5/I-150 转转换换成成电电阻阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪

30、器？142142电阻表电阻表关于电阻表的教学关于电阻表的教学 (2)(2)调调至至满满偏偏后后保保持持R1 1的的值值不不变变，在在A、B间间接接入入一一个个150150的的定定值值电电阻阻R2 2，电电流流表表指指针指着何处？针指着何处？(3)(3)若若A、B间间接接另另一一电电阻阻时时电电流流表表读读数数为为I，该电阻值，该电阻值R等于多少？等于多少？G5 5mAR1.5/1.5/I-150-150教教教教学学学学中中中中还还还还可可可可以以以以进进进进一一一一步步步步配配配配合合合合真真真真实实实实的的的的演演演演示示示示实实实实验验验验，呈呈呈呈现现现现习习习习题题题题的的的的答答答答

31、案案案案和和和和刻刻刻刻度度度度改改改改装装装装的的的的过过过过程程程程，把把把把习习习习题题题题教教教教学学学学、实实实实验验验验、刻刻刻刻度度度度改改改改装装装装和和和和新新新新课课课课教教教教学学学学融融融融合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个真实的、视听同步的过程中。合在一个真实的、视听同步的过程中。六、把学生的体验跟物理知识的构建结合起来六、把学生的体验跟物理知识的构建结合起来 142142 图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1.5 V，内阻，内阻0.50.5，电流表满偏，电流表满偏电流电流1010mA，电流表电阻，电流表电阻7.57.

32、5，A、B为接线柱。为接线柱。(1)(1)用导线使用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻短路，此时，应把可变电阻R1 1调节为多少才能调节为多少才能使电流表达到满偏电流？使电流表达到满偏电流？一个例题一个例题一个例题一个例题关于电阻表的教学关于电阻表的教学 教教科科书书只只有有单单向向传传递递信信息息的的功功能能，它它只只能能通通过过文文字字和和图图形形把把信信息息提提供供给给读读者者，教教科科书书无无法法收收集集读读者者的的信信息息，更更不不可可能能对对读读者者的的信信息息在在教教学学现现场场中中进进行行反反馈馈。因因此此，有有呼呼有有应应的的教教学学设设计计需需要要教教师师在在教教科科书

33、书的的基基础础上上进进一一步步创创造造。本本章章“多多用用电电表表”一一节节，教教科科书书为为教教师师设设计计双双边边活动的教学过程提供了一个初步的框架。活动的教学过程提供了一个初步的框架。七、让学生在解决问题的探究过程中学习新知识七、让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 上上图图中中，甲甲、乙乙、丙丙分分别别是是电电流流表表、欧欧姆姆表表和和电电压压表表的的示示意意图图。下下图图是是一一个个单单刀刀多多掷掷开开关关，通通过过操操作作开开关关，接接线线柱柱 B 可可以以接接通通1，也也可可以以接接通通2或或3。现现在在要要使使 B 接接通通1时时，能能像像图图甲甲那那样样成成为为电电流流表表

34、，接接通通2时时像像乙乙那那样样成成为为电电阻阻表表，接接通通3时时像像丙丙那那样样成成为为电电压压表表，这这就就成成了了一一个个简简单单的的多多用用电电表表。讨讨论论一一下下，这这个个多多用用电电表表的的电电路路图图是是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。做一做做一做做一做做一做AA甲甲乙乙丙丙R1R2AAAABBB12 3 AB12 3 ABAA甲甲乙乙丙丙R1R2BAABAABR1R2A6B1AG2345AS 下下面面是是一一个个多多量量程程多多用用电电表表的的电电路路示示意意图图，电电流流、电电压压、电电阻阻各各有有两两个个量量程

35、程。请请谈谈一一谈谈：开开关关S 调调到到哪哪两两个个位位置置上上多多用用电电表表测测量量的的是是电电流流？调调到到哪哪两两个个位位置置上上测测量量的的是是电电压压？调调到到哪哪两两位位置置上上测测量量的的是是电电阻阻？两两个个位位置置中中哪哪个个位置测量的量程大？位置测量的量程大？在在识识别别电电阻阻档档和和电电压压档档电电路路时时，可可以以把把虚虚线线框框内内的的电电路路当当成一个电流表。成一个电流表。说一说说一说说一说说一说E1E2基本要求基本要求：八、实验八、实验基本要求和多种方法相结合基本要求和多种方法相结合 实实验验原原理理：根根据据闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律，测测出出电电路

36、路中中除除电电动动势势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。数数据据处处理理：用用图图象象分分析析时时，什什么么表表示示电电动动势势？什什么么表表示示内内阻？怎样减小实验的偶然误差？阻？怎样减小实验的偶然误差？多种方法多种方法：通通过过外外电电路路U、I、R关关系系的的变变换换，闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律可可以以写写成成多多种种方方式式。因因此此，通通过过测测量量U和和I、或或者者U和和R、或或者者I和和R都都可可以以求求得得电电动动势势和和内内阻阻。实实验验方方法法的的多多样样性性可可以以拓拓展展学学生生的的思思路

37、路，可可以以避避免免死死记记实实验验步步骤骤，有有利利于于灵灵活活把把握握实实验验原原理理，也也有有利利于于因因地制宜选择实验器材。地制宜选择实验器材。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻八、实验八、实验基本要求和多种方法相结合基本要求和多种方法相结合 实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻2005年全国高考理综考试大纲变化的启示：年全国高考理综考试大纲变化的启示：2004年的年的“用电流表和电压表测电池的电动势和内阻用电流表和电压表测电池的电动

38、势和内阻”2005年改为年改为“测定电源的电动势和内阻测定电源的电动势和内阻”。统统一一、基基本本的的实实验验要要求求和和灵灵活活、多多样样的的实实验验方方法法相相结结合合，这这是是人人教教版版高高中中物物理理课课程程标标准准教教科科书书对对待待物物理理实实验验（学学生实验）的基本原则。生实验）的基本原则。九、九、“简单的逻辑电路简单的逻辑电路”内容介绍内容介绍(略略)总之总之:新课程下的高中物理教材更加注重基新课程下的高中物理教材更加注重基础性、连贯性和可读性。在课堂教学中体现础性、连贯性和可读性。在课堂教学中体现新的课程理念新的课程理念,更加注重教学的过程和学生的更加注重教学的过程和学生的

39、体验体验（三）新课程下的（三）新课程下的高中物理习题教学高中物理习题教学一、习题教学的目标一、习题教学的目标 1.知识与技能知识与技能2.过程与方法过程与方法个例渗透个例渗透抽象概括抽象概括运用巩固运用巩固拓展提高拓展提高一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 具体问题具体分析具体问题具体分析具体问题具体分析具体问题具体分析是是“分析分析”，不是，不是“回忆回忆”对待复杂的问题的态度对待复杂的问题的态度“掌握解决问题的方法掌握解决问题的方法”和和“套用解决问题的类型套用解决问题的类型”具有本的质不同具有本的质不同理解情况下的自觉迁移理解情况下的自觉迁移理解情

40、况下的自觉迁移理解情况下的自觉迁移不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿不理解的情况下生硬模仿心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：分析心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记心智行为：识记一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是评分标准（摘抄）评分标准（摘抄）：本本题题共共5分分。用用作作图图法法找找到到光光心心O给给1分分，找找到到一一个个焦焦点点再再给给2分分，找找到到第第二二个个焦焦点点再再给给1

41、分分，光光路路图图完完整整而而且且正正确确的的再再给给1分分。（光光心心O和和两两个个焦焦点点的的横横坐坐标标分分别别是是4.8到到5.2之之间间、7.1到到7.9之之间间、2.1到到2.9之之间间，否否则则按按评分标准扣该项的得分。）评分标准扣该项的得分。）图图中中MN是是薄薄透透镜镜的的主主轴轴，S是是发光点，发光点，S是它的像点。是它的像点。(1)用用作作图图法法求求出出薄薄透透镜镜的的位位置置，标在图上。标在图上。(2)作作光光路路图图求求出出两两个个焦焦点点的的位位置标在图上。再标明透镜的类别。置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：一个高考题：0123456789MNSSF1F2

42、O一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是严谨和实事求是阅阅卷卷的的结结果果标标明明：不不少少学学生生在在解解答答本本题题时时，没没有有用用作作图图工工具具进进行行准准确确作作图图，导导致致透透镜镜和和两两个个焦焦点点的的位位置置达达不不到到评评分分标标准准所所要要求求的的坐坐标标区区间间，按评分标准本题将被扣去按评分标准本题将被扣去4分，只能得分，只能得1分。分。这这些些学学生生的的失失分分既既不不是是知知识识问问题题，也也不不是是方方法法问问题题，而而是是解解题题时时的的匆匆促促和和马马虎虎，其其根根源源是是习习

43、题题教教学学时时过过量量的的题题海海训训练练使使学学生生无无法法进进行行精精细细操作，养成了匆促求快、粗制滥造的习惯。操作，养成了匆促求快、粗制滥造的习惯。图图中中MN是是薄薄透透镜镜的的主主轴轴，S是是发光点，发光点，S是它的像点。是它的像点。(1)用用作作图图法法求求出出薄薄透透镜镜的的位位置置，标在图上。标在图上。(2)作作光光路路图图求求出出两两个个焦焦点点的的位位置标在图上。再标明透镜的类别。置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：一个高考题：0123456789MNSSF1F2O一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正

44、确审题审题的含义审题的含义从从题题目目的的陈陈述述中中正正确确辨辨析析出出题题目目所所给给的的具具体体条条件件或或具具体要求的过程。体要求的过程。2004年高考题年高考题 一一水水平平放放置置的的水水管管，距距地地面面高高 hl.8m，管管内内横横截截面面积积 S2.0 cm2。有有水水从从管管口口处处以以不不变变的的速速度度v2.0 m/s 源源源源不不断断地地沿沿水水平平方方向向射射出出，设设出出口口处处横横截截面面上上各各处处水水的的速速度度都都相相同同，并并假假设设水水流流在在空空中中不不散散开开。取取重重力力加加速速度度 g10 ms2，不不计计空空气气阻力。求水流稳定后在空中有多少

45、立方米的水。阻力。求水流稳定后在空中有多少立方米的水。本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题的含义审题的含义审题的基本要领是转化：审题的基本要领是转化：例：审题的教学过程例：审题的教学过程例：审题的教学过程例：审题的教学过程审题的要领审题的要领把把题题目目的的文文字字表表述述转转化化为为物物理理情情景景；把把情情景景转转化化为为具具

46、体体的的物物理理条条件件（或或要要求求）；把把物物理理条条件件（或或要要求求）转转化为数学条件（或要求）。化为数学条件（或要求）。如如图图，AO是是橡橡皮皮绳绳，BO为为不不能能伸伸长长的的细细绳绳，A、B点点固固定定在在木木板板上上，木木板板竖竖直直。绳绳 OC 穿穿过过定定滑滑轮轮（摩摩擦擦不不计计），其其下下端端悬悬吊吊一一个个砝砝码码。此此时时 O 点点到到达达一一定定位位置置。问问：如如果果任任意意改改变变定定滑滑轮轮的的位位置置，是是否否还还可可以以找找到到不不在在OC 直直线线上上的的另另一一处处，也也能能使使结结点点 O 到达原来的地方？到达原来的地方？AOBC例题例题 AO是

47、是橡橡皮皮绳绳，BO为为不不能能伸伸长长的的细细绳绳。绳绳OC穿穿过过定定滑滑轮轮，其其下下端端悬悬吊吊一一个个砝砝码码。此此时时O点点到到达达一一定定位位置置。问问：如如果果任任意意改改变变定定滑滑轮轮的的位位置置，是是否否还还可可以以找找到到不不在在OC直直线线上上的的另另一一处处，也也能能使使结点结点O到达原来的地方？到达原来的地方？AOBC结点结点O 到达原来地方到达原来地方B固定，固定，O到达原位置到达原位置绳绳OC 悬吊一个砝码悬吊一个砝码改变定滑轮的位置改变定滑轮的位置是否还能找到另一处是否还能找到另一处合力的大小方向不变合力的大小方向不变一个分力的方向不变一个分力的方向不变另一

48、分力的大小不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变另一分力的方向可变是否还有另一个解是否还有另一个解把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件：合力的大小合力的大小方向不变方向不变一个分力的一个分力的方向不变方向不变另一分力的另一分力的大小不变大小不变另一分力的另一分力的方向可变方向可变是否还有是否还有另一个解另一个解把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件：平行四边形对角线平行四边形对角线平行四边形对角线平行四边形对角线的长度、位置一定的长度、位置一定的长度、位置一定的长度、位置一定平行四边形

49、一边和平行四边形一边和平行四边形一边和平行四边形一边和对角线的夹角一定对角线的夹角一定对角线的夹角一定对角线的夹角一定平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边的长度一定的长度一定的长度一定的长度一定平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边平行四边形另一边和对角线夹角可变和对角线夹角可变和对角线夹角可变和对角线夹角可变是否还可以作出是否还可以作出是否还可以作出是否还可以作出另一个平行四边形另一个平行四边形另一个平行四边形另一个平行四边形一、习题教学的目标一、习题教学的目标 3.态度、精神和习惯态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题的含义审题的含义审

50、审题题的的核核心心是是转转化化，转转化化是是理理解解能能力力的的基基础础；审审题题需需要要明明辨辨各各要要素素之之间间的的关关系系，明明辨辨各各要要素素之之间间关关系系的的过过程程就就是是分分析析。因因此此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。审题的要领审题的要领习题教学中重视审题的意义习题教学中重视审题的意义审审题题需需要要建建立立实实践践情情景景跟跟理理论论概概念念之之间间的的联联系系，审审题题训训练练有有利于增强学生的实践意识。利于增强学生的实践意识。正正确确审审题题具具有有较较强强的的目目的的性性和和可可操操作作性性，有有