教学目标的确定.ppt

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1、教学目标的确定教学目标的确定研修中心研修中心 冯辉冯辉quiettrust163.王蔷：王蔷：提高教师专业化水平，落实课堂教学提高教师专业化水平，落实课堂教学实效实效 目前教学中发现的主要问题在很目前教学中发现的主要问题在很大程度上是由于英语教师的专业化水大程度上是由于英语教师的专业化水平不高而造成的。平不高而造成的。因此认识英语教师的专业化知识因此认识英语教师的专业化知识与能力的构成以及专业化在实际教学与能力的构成以及专业化在实际教学中的具体体现是提高英语教师专业化中的具体体现是提高英语教师专业化水平的起点也是解决目前课程改革中水平的起点也是解决目前课程改革中存在问题的关键。存在问题的关键。

2、从教学设计入手，提升教师专业化水平从教学设计入手，提升教师专业化水平 关注教学目标定位 关注教学过程设计关注教学效果评价关注对教材的研读关注教学的有效性“教学目标的教学目标的 制定与实施制定与实施”1、印象最深的是什么、印象最深的是什么?2、对现在的教学有何影响、对现在的教学有何影响?一、一、A Brief Review A Brief Review Your Opinion vs Experts OpinionYour Opinion vs Experts OpinionHow How to to write write the the teaching objectivesteaching

3、 objectivesThe standard is clearerWhat Ive learnedWhat is it？教学教学目标目标How to put it in words?How to achieve it?教学设计的核心教学设计的核心二、教师教学设计：主要优点二、教师教学设计：主要优点大部分课能体现出学生的实际学习过程，教大部分课能体现出学生的实际学习过程，教师教学扎实、关注基础。师教学扎实、关注基础。大部分教师能注重根据学生年龄特点和学习大部分教师能注重根据学生年龄特点和学习内容，有意识地培养学生良好的学习习惯和内容，有意识地培养学生良好的学习习惯和学习策略学习策略。主要问题主

4、要问题理论依据和指导思想的引用以及其和本节课理论依据和指导思想的引用以及其和本节课的联系说明不充分。的联系说明不充分。教学目标描述不够具体，一节课的目标实用教学目标描述不够具体，一节课的目标实用于同类型的多节课。可检测性不强，达成度于同类型的多节课。可检测性不强，达成度有限。有限。教学过程与目标不够吻合，教学过程中环节教学过程与目标不够吻合，教学过程中环节和活动之间缺乏层次。和活动之间缺乏层次。三、教学设计：教师专业知识与能三、教学设计：教师专业知识与能力的体现力的体现课程价值课程价值课程标准课程标准教学标准教学标准教学目标教学目标教学重难点教学环节与步骤教学媒体选择教学效果评价课程实施与管理

5、教师课堂话语教学设计教学设计教学实施教学实施教学评价教学评价教学反思教学反思教材分析学生分析 1教学内容教学内容分析分析2学生已有学生已有知识和能知识和能力分析力分析 如何确定教学目标？如何确定教学目标？活动的难度活动的形式3.1 教材分析教材分析整体分析教材的整体编排结构及特点（各册）教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系教材所提供的教学资源3.1 教材分析教材分析具体分析本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）；本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。本课可能发展学生思维、想象和学习

6、策略的机会。本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。英语九年级教材英语九年级教材共有共有8个单元个单元，每个单，每个单元元6课，供九年级第一学期和第二学期使用。课，供九年级第一学期和第二学期使用。每单元需要每单元需要10个课时完成。本单元是第个课时完成。本单元是第4单单元（第元（第1316课）。课）。内容内容主要围绕发明与发主要围绕发明与发明者这一主题展开，有四方面的主要内容：第明者这一主题展开，有四方面的主要内容：第十三课介绍日用电器、常用工具的使用；第十十三课介绍日用电器、常用工具的使用；第十四课介绍中外的古代发明及发明者；第十

7、五课四课介绍中外的古代发明及发明者；第十五课预测未来的汽车发展方向；第十六课描述物体预测未来的汽车发展方向；第十六课描述物体的外形、颜色、功能、构成等。的外形、颜色、功能、构成等。3.1 3.1 教材分析教材分析 本单元的语法教学有两项，一项是被动语态，即初中阶段要本单元的语法教学有两项，一项是被动语态，即初中阶段要求掌握的语法项目。另一项是用情态动词表达可能与不可能、求掌握的语法项目。另一项是用情态动词表达可能与不可能、确定与不确定，这是社会交际过程中需要掌握的两项功能意念确定与不确定，这是社会交际过程中需要掌握的两项功能意念项目，要求学生掌握。项目，要求学生掌握。通过本单元学习，通过本单元

8、学习，在在语言技能方面方面学生学生能听懂对常用电器、日用品及工具的结构、成分、使用方法的能听懂对常用电器、日用品及工具的结构、成分、使用方法的描述；听懂介绍科学发明的简单文段；听懂有关历史性事件的描述；听懂介绍科学发明的简单文段；听懂有关历史性事件的描述；通过听能判断情态动词所表达的怀疑、确定、推测的情描述；通过听能判断情态动词所表达的怀疑、确定、推测的情感态度；能口头用情态动词表达怀疑、确定和不确定的态度，感态度；能口头用情态动词表达怀疑、确定和不确定的态度，描述或谈论历史性事件，介绍发明及发明者；能口头对物体的描述或谈论历史性事件，介绍发明及发明者；能口头对物体的成分、功能、用途进行简单的

9、描述；能阅读关于发明及发明者成分、功能、用途进行简单的描述；能阅读关于发明及发明者的文段；能读懂常用物品的简单功能、成分及使用说明。能写的文段；能读懂常用物品的简单功能、成分及使用说明。能写出含有动词被动语态的句子和简单的文段；能用情态动词笔头出含有动词被动语态的句子和简单的文段；能用情态动词笔头表达猜测、怀疑、确定的语气态度。表达猜测、怀疑、确定的语气态度。在在语言知识方面方面学生要熟学生要熟练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时及含有情态动词练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时及含有情态动词的被动语态，掌握形容词转换成名词，如：的被动语态，掌握形容词转换成名词，如：strongstr

10、ength,weakweakness,highheight,dangerdangerous；区分；区分be made of/be made from；区分介词；区分介词by/for与动词与动词use连用时意义的不同：连用时意义的不同：be used by/be used for，并学会灵活运用。，并学会灵活运用。3.1 教材分析教材分析3.2 学习内容分析学习内容分析题目题目题目题目结构结构 How does the writer tell us?How does the writer tell us?作者的意图作者的意图 What does the writer want to tell u

11、s?选择选择 1朋友朋友 23.2 学习内容分析学习内容分析课例分析：课例分析：Book 15 Unit 9 ChoicesBook 15 Unit 9 Choices不同的导入内容教师对文章的不同理解不同的问题设计不同的读后活动学习内容分析学习内容分析本文是一篇第一人称的记叙文，作者回忆了本文是一篇第一人称的记叙文，作者回忆了自己在青少年时代沾染上酒精、毒品这些恶自己在青少年时代沾染上酒精、毒品这些恶习的过程及其后果，回忆中描述了自己的想习的过程及其后果，回忆中描述了自己的想法。法。文章采用了总分总的结构（导入话题文章采用了总分总的结构（导入话题回忆回忆经历经历 后果后果 主旨），首尾呼应，

12、旨在说主旨），首尾呼应，旨在说明交友要谨慎，做出选择要谨慎。明交友要谨慎，做出选择要谨慎。学情分析只有自然情况分析学情分析只有自然情况分析本班学生为通州区普通中学七年级学生，学生们本班学生为通州区普通中学七年级学生，学生们来自不同层次的小学，英语词汇量及基本技能水来自不同层次的小学，英语词汇量及基本技能水平差异较大，但整体水平不高，需要不断地调动平差异较大，但整体水平不高，需要不断地调动积极性。七年级的学生活泼好动，爱表现，乐于积极性。七年级的学生活泼好动，爱表现，乐于参与活动，因此要求在课堂开展各种活动。参与活动，因此要求在课堂开展各种活动。3.3学情分析学情分析适用于多节课，或者说是适用于

13、多节课，或者说是7年级的每一节课年级的每一节课自然情况自然情况+本节相关的内容本节相关的内容初一学生活泼好动，求知欲强；有待提高初一学生活泼好动，求知欲强；有待提高基础并逐渐培养英语听说能力。本班学生基础并逐渐培养英语听说能力。本班学生英语综合水平整体上都很低，尤其是听说英语综合水平整体上都很低，尤其是听说这方面的能力。简单的问好可以进行简单这方面的能力。简单的问好可以进行简单的表达。但只局限于很少的几种。有个别的表达。但只局限于很少的几种。有个别学生甚至在听和说这两方面非常薄弱。学生甚至在听和说这两方面非常薄弱。在在进行这单元的教学中有的个别同学可能不进行这单元的教学中有的个别同学可能不知道

14、知道How are you?How are you?的意思及回答方法。的意思及回答方法。具体到了本节课具体到了本节课自然情况自然情况+已知起点已知起点自然情况：本班为通州区普通中学的八年级学生，自然情况：本班为通州区普通中学的八年级学生，本班学生多数学习英语的积极性比较高，敢于在本班学生多数学习英语的积极性比较高，敢于在课堂活动中展现自己。但英语水平一般。课堂活动中展现自己。但英语水平一般。已知起点：知识储备方面，大部分学生都听说过已知起点：知识储备方面，大部分学生都听说过比尔比尔.盖茨，并且对于描述人物的特质有一定的语盖茨，并且对于描述人物的特质有一定的语言积累。阅读能力方面，对于阅读策略了

15、解较少，言积累。阅读能力方面，对于阅读策略了解较少，对于阅读策略的运用还有待于训练。对于阅读策略的运用还有待于训练。更具体，但阅读策略比较更具体，但阅读策略比较宽泛宽泛学情分析学情分析 已有知识和能力：已有知识和能力：l话题：话题：学生在日常生活中经常接触或了解动物，所以学生在日常生活中经常接触或了解动物，所以“动物动物”是学生喜欢并感兴趣的话题。是学生喜欢并感兴趣的话题。l知识知识：本单元的词汇量较大，有：本单元的词汇量较大，有31个单词。在第一个单词。在第一节听说课中，学生已经掌握了节听说课中，学生已经掌握了8个与动物相关的名词，个与动物相关的名词，6个表现动物特点的形容词，个表现动物特点

16、的形容词，7个表达动物行为的动个表达动物行为的动词，以及表达原因的简单句型词，以及表达原因的简单句型Because。在之前。在之前的教学中，学生已经掌握了的教学中，学生已经掌握了My favorite is,I like best等句型。等句型。l能力：学生对阅读策略有一定的了解，可以在老师的能力：学生对阅读策略有一定的了解，可以在老师的指导下通过略读、找读技巧获得信息。指导下通过略读、找读技巧获得信息。学情分析学情分析 本班学生初一年级。学生英语水平参差不齐，大本班学生初一年级。学生英语水平参差不齐，大部分学生英语基础较好。在小学阶段，学生已认知一定部分学生英语基础较好。在小学阶段，学生已认

17、知一定数量的食物词汇，并能熟练描述自己喜爱的食品，为本数量的食物词汇，并能熟练描述自己喜爱的食品，为本节课的学习奠定了一定的基础。学生对于本课的教学内节课的学习奠定了一定的基础。学生对于本课的教学内容：介绍自己最喜欢的一道菜的做法，会有三个难点。容：介绍自己最喜欢的一道菜的做法，会有三个难点。第一，大部分学生不清楚自己所喜爱菜品的具体做法。第一，大部分学生不清楚自己所喜爱菜品的具体做法。对此，笔者在前期教学中布置了一项任务：协助母亲在对此，笔者在前期教学中布置了一项任务：协助母亲在家制作一道菜并记录做法。家制作一道菜并记录做法。第二，描述做菜品的动词对第二，描述做菜品的动词对于大部分学生来说比

18、较生疏。于大部分学生来说比较生疏。于是，笔者采用课堂食物于是，笔者采用课堂食物演示教授的方法。演示教授的方法。第三，学生不习惯在描述事情的过程第三，学生不习惯在描述事情的过程中加入适当的连接词，使其合乎逻辑，上下连贯。中加入适当的连接词，使其合乎逻辑，上下连贯。笔者笔者就特意设计了练习来强化连接词的使用。就特意设计了练习来强化连接词的使用。师大版，师大版，9年级，年级，Unit 1,Lesson 41.通过听，通过听，记录记录学生学习英语的三个具体困学生学习英语的三个具体困难的难的关键词关键词，补全补全专家所给的相应解决建议专家所给的相应解决建议的的关键信息关键信息。2.初步初步运用不定代词词

19、组（不定代词词组（eitheror；not onlybut also；neithernor）给出给出学习建议学习建议。3.结合本课所学语言和内容，讨论并总结有结合本课所学语言和内容，讨论并总结有效开展英语学习的建议，如：单词记忆、语法效开展英语学习的建议，如：单词记忆、语法学习和听力理解等学习和听力理解等。教学目标案例1 修改修改2师大版，师大版，8年级，年级，Unit 1,Expansion 1：1.获取、理解描述假期活动的信息。获取、理解描述假期活动的信息。2.掌握一般过去时的基本用法。掌握一般过去时的基本用法。3.区分文章的主旨和细节。区分文章的主旨和细节。教学目标案例2 原目原目标标师

20、大版，师大版，8年级，年级，Unit 1,Expansion 11.通过阅读，获取获取有关假期活动的信假期活动的信息。息。3.使用/运用一般过去时一般过去时描述假期活动。2.区分区分文章的文章的主旨和细节主旨和细节。教学目标案例2 修改1师大版，师大版，8年级，年级，Unit 1,Expansion 11.通过通过阅读，找出，找出三名三名学生的学生的暑期活动暑期活动信信息，如：时间、地点、参与人、主要活动、息，如：时间、地点、参与人、主要活动、个人感受等；个人感受等；2.能能区分区分文文段中的段中的事实事实与与观点观点；3.圈出圈出文中的动词过去式，在语境中文中的动词过去式，在语境中理解理解并

21、总结并总结过去时的形式和语用意义；过去时的形式和语用意义；4.使用/运用一般过去时一般过去时讲述自己的暑假活动。教学目标案例2 修改2师大版，师大版，9年级，年级，Unit 4,Lesson 13：1.理解一般现在时被动语态的构成及用法。2.体会并区分主动语态和被动语态的不同。3.运用一般现在时被动语态进行表达。教学目标案例3 原目原目标标师大版，师大版，9年级，年级，Unit 4,Lesson 13 1.通过阅读，找出有关微波炉操作说明的主要步骤。2.关注和归纳一般现在时被动语态的形式、意义和语用功能。3.运用一般现在时被动语态说明某一种家用电器的操作步骤。4.联系生活实际，提高动手的意识与

22、能力。教学目标案例3 修改后 将知识目标融入能力目标将知识目标融入能力目标1、在表格中写出作者在青年时代及成年后、在表格中写出作者在青年时代及成年后面临的三个问题、做出的选择以及影响；面临的三个问题、做出的选择以及影响；2、写出文章的主旨；、写出文章的主旨；3、通过讨论，说出选择朋友应该注意什么。、通过讨论，说出选择朋友应该注意什么。难点难点重点重点课程目标的描述使用行为动词课程目标的描述使用行为动词了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、答出具体事实，名称、地点、事件等；地点、事件等；运用知

23、识和发展技能：询问，描述，讲述，举例询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编创造，表达个人见解，写出，改编认知和思维能力以及文化意识的发展体现知道为知道为什么，什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略 学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。么方式或运用何种策略，完成什么事情。本节课结束后，学生能够本节课结束后，学生能够1.1.通过阅读，获取关于不同家用电器操作步骤和工通过阅读，获取关于不同家用电器操作步骤和工作原理的信息。作原理的信息。2.2.区分几个被动语态固定搭配的意义和用法。区分几个被动语态固定搭配的意义和用法。3.3.运用一般现在时的被动语态，从多方面描述家用运用一般现在时的被动语态，从多方面描述家用电器。电器。教学重点：区分几个被动语态固定搭配的意义和用法。区分几个被动语态固定搭配的意义和用法。教学难点：运用一般现在时的被动语态，从多方面描述家运用一般现在时的被动语态，从多方面描述家用电器。用电器。关于教学重难点