教材的逻辑结构.ppt

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1、n四、新教材的逻辑结构、内容分析与教 学建议n五、教学方法与评价方式建议n六、新教材实验中应注意的问题n七、教材的配套产品和服务四、新教材的逻辑结构、内容四、新教材的逻辑结构、内容分析与教学建议分析与教学建议 （一）逻辑结构（一）逻辑结构七年级(上册)整体结构图 核心概念:关爱,自尊,自强,教学的主要任务:帮助学生适应新的学习生活笑迎新生活自我新期待过富有情趣的生活过健康安全的生活主题:珍惜新起点把握学习新节奏主题:真爱生命欢快的青春节拍自我新期待主题:做情绪的主人品味生活主题:学会拒绝保护自我主要矛盾适应 调试（二）内容分析与教学建议（二）内容分析与教学建议 第一单元第一单元 笑迎新生活笑迎

2、新生活第一课：珍惜新起点第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏第二课：把握学习新节奏主题探究：我们的班徽，我们的座右铭主题探究：我们的班徽，我们的座右铭第一单元第一单元 笑迎新生活笑迎新生活 一、设立本单元的原因一、设立本单元的原因初中是学生生活的一个新转折点。不适应 笑迎新生活学生进入一个新的教育生活场所。新的大环境和小环境热爱与归属感学习生活是学生生活的主要内容。学习是学生各种活动中的主导活动二、本单元的设计思路二、本单元的设计思路笑笑迎迎新新生生活活珍惜新起点珍惜新起点 把握学习新节奏把握学习新节奏 新学校新学校新同学新同学创建新集体创建新集体学习新天地学习新天地享受学习享受学习学习生

3、活的新环境学习生活的新环境 新的学习生活新的学习生活 三、单元主题探究的设计三、单元主题探究的设计 1.设计意图设计意图 主要是想为学生提供一个为新集体做贡献主要是想为学生提供一个为新集体做贡献的机会，同时给学生提供一个发挥他们的的机会，同时给学生提供一个发挥他们的创造性的机会。创造性的机会。一方面一方面，让同学们把学过的知识融会贯通；，让同学们把学过的知识融会贯通；另一方面另一方面，积极地开发、挖掘学生的潜能，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力；和创造力；同时，增强同学们的集体荣誉同时，增强同学们的集体荣誉感。感。2.活动操作建议：活动操作建议：发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动，发挥集

4、体优势，要让每一位学生都参与活动，体验到这个班徽有体验到这个班徽有“我我”的一份子，这样才有利的一份子，这样才有利于学生在日后的学习中，爱这个班集体，有为班于学生在日后的学习中，爱这个班集体，有为班级争光的责任意识。级争光的责任意识。可以与班主任工作有机结合起来。可以与班主任工作有机结合起来。第一课第一课 珍惜新起点珍惜新起点 一、本课教学目标一、本课教学目标 引导学生以积极的心态面对新的学习环引导学生以积极的心态面对新的学习环境、新同学与新的班级，与同学友好相境、新同学与新的班级，与同学友好相处，对新的学校和班级产生一定的归属处，对新的学校和班级产生一定的归属感，同时对初中生活充满兴趣，满怀

5、信感，同时对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。心地迎接初中生活。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析珍惜新起点珍惜新起点新学校新学校新同学新同学创建新集体创建新集体初中生活新体验初中生活新体验珍惜新友谊珍惜新友谊与新朋友结伴成长与新朋友结伴成长热爱新的学习环境热爱新的学习环境珍视新的个人人际环境珍视新的个人人际环境共同的目标，前进的动力共同的目标，前进的动力各尽所能，发挥所长，各尽所能，发挥所长，奉献集体奉献集体团结协作，互助前行团结协作，互助前行创建新的集体环境创建新的集体环境三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议 1.内容分析 新的学习生活、新的同学关系、创建新的集体 从

6、被动的适应 主动的创建 这是从面上落实七年级的教育主题2.教学建议教学建议建议课时数为建议课时数为2个课时，每框个课时，每框1课时课时课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变化；化；利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采用采用“介绍我的小学班集体介绍我的小学班集体”等活动，使

7、学生确等活动，使学生确立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己在班级建设中的责任。在班级建设中的责任。第二课：把握学习新节奏第二课：把握学习新节奏帮助学生对初中新的学习特点和学习任务帮助学生对初中新的学习特点和学习任务有基本的认识，掌握一些基本的学习方法和有基本的认识，掌握一些基本的学习方法和策略，找到适合自己的学习方法；同时，学策略，找到适合自己的学习方法；同时，学会珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，会珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。养成正确的学习态度。一、本课教学目标一、本课教学目标二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分

8、析三、内容分析与教学建议三、内容分析与教学建议1.1.内容分析：内容分析：从从点点上落实七年级的教育主题上落实七年级的教育主题适应问题适应问题 学习新天地学习新天地学习的新特点学习的新特点如何管理自己的学习如何管理自己的学习怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习 享受学习享受学习学习中有苦也有乐学习中有苦也有乐享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙2.教学建议教学建议建议课时数为2课时，每框一课时可以课前设计一份小型的“初中学习情况”的调查，帮助学生了解初中学习的变化；可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的

9、学习，怎样管理自己的学习，包括学习课程、学习时间的安排等，通过同龄人的介绍和真实的学习历程，容易被学生接受；利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采取适合自己的学习方式，这样才能学得愉快、学得有效。注意课内与课外相结合。学习的含义是丰富的，可让学生把课外学习的一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜欢看的书籍等。第二单元 认识新自我第三课 珍爱生命第四课 欢快的青春节拍第五课 自我新期待主题探究：畅言青春新自我一、设立本单元的原因一、设立本单元的原因初中生有强烈的认识自我的需要 “我是谁”偏激或错误的认识生命的价值与意义生命质量的重要内涵 生命

10、、青春、新自我：新的平台处于社会转型期学生成长的特殊需要 整个社会的价值导向自我价值认同 正确把握自我二、本单元设计思路二、本单元设计思路 珍珍爱爱生命生命 从珍从珍爱爱生命的角度生命的角度认识认识自我自我认识认识新自我新自我 欢欢快的青春快的青春节节拍拍 认识处认识处于青春期的自我于青春期的自我 自我新期待自我新期待 从从发发展的角度展的角度创创造造新自我三、单元主题探究的设计三、单元主题探究的设计 1、设计意图、设计意图 引导学生展现青春的活力 由解读青春期到感悟人生 追求有意义和有价值的人生2、活动操作建议、活动操作建议 评选评选 鼓励鼓励 让同学们精心设计，将这些青春寄语与收集让同学们

11、精心设计，将这些青春寄语与收集 来的青春箴言汇编成手册来的青春箴言汇编成手册（最好能手工制作）。（最好能手工制作）。以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们有关青春的理解。可以“我的未来”作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。第三课第三课 珍爱生命珍爱生命一、本课教学目标一、本课教学目标 从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。同时，要主动地去思索生命的意义，找出自

12、己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。二、框题内部逻辑分析三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议1.内容分析内容分析丰富多彩的生命现象生命需要相互关爱人的生命具有独特性如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值2.教学建议教学建议建议课时数为23课时：第一、二框为1课时，第三框为12课时利用自然、生物课学习的知识，通过观察、实验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩的生命构成；通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片等，让学生在生活中体验生命的美好与可贵：利用一些专题片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；第四

13、课第四课 欢快的青春节拍欢快的青春节拍一、本课教学目标一、本课教学目标 了解青春期基本的生理和心理常识，从了解青春期基本的生理和心理常识，从容面对青春期生理和心理的变化，以积极乐观容面对青春期生理和心理的变化，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。的心态迎接青春期的到来。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议1.内容分析 从青春悄悄来、青春期的生理变化 如何消除青春期的烦恼和困惑 如何解读青春，怎样理解青春的意义 怎样保持青春的心态2.教学建议：教学建议：建议用个课时完成本课，原则上每框用建议用个课时完成本课，原则上每框用个课时个课时利用一些青春期专题

14、教育的节目，帮助学生了利用一些青春期专题教育的节目，帮助学生了解青春期自己在生理、心理上的变化，不要面解青春期自己在生理、心理上的变化，不要面面俱到，防止上成生理卫生课；面俱到，防止上成生理卫生课；利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，帮助初中学生理解青春的独特与美丽；帮助初中学生理解青春的独特与美丽；落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。第五课第五课 自我新期待自我新期待一一.本课教学目标本课教学目标 帮助学生了解自我评价的重要,引导学生全面、客观、发展地认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象；同时鼓励学生

15、开发自我潜能，树立不断完善自我的信心；在客观认识自己、了解自己发展潜能的基础上，引导学生根据自身与社会的实际作出适当的人生规划，确立努力目标。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议 1.内容分析了解自我了解自我发现自我发现自我设计自我设计自我 日新又新我常新日新又新我常新用全面的、发展的眼光看待自己。认识自我的途径：自我观察通过他人了解自己；通过他人的态度与评价了解自己；通过集体了解自己；通过自我检查来反省自己。发现自己的潜能发现自己的潜能如何认识自我的潜能如何认识自我的潜能 如何发掘自己的潜能如何发掘自己的潜能 自我新形象自我新形象心中设定的理想

16、形象心中设定的理想形象面对新期待面对新期待 对未来的展望对未来的展望.教学建议：教学建议：建议课时数为个课时，第一、三框为个课时，第二框为个课时这是本单元的重点教学内容，是帮助学生全面、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的过程；教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给予学生积极的评价与鼓励；通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自己的潜能，增强学生的信心；通过教学使学生能规划初中阶段的生活，不仅有规划的过程，更重要地是督促学生按照自己的规划践行。第三单元 过富有情趣的生活第六课 做情绪的主人第七课 品味生活主题探究：展示我们充满快乐和情趣的生活把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机的整合

17、一、设计这一单元的原因一、设计这一单元的原因1.初中阶段是影响青少年健康成长的关键2.学会调控情绪对中学生健全人格的形成有重要影响3.引导学生追求有情趣的生活，可开阔学生的眼界，陶冶高尚的情操二、本单元的设计思路二、本单元的设计思路 丰富多样的情绪丰富多样的情绪 了解情绪了解情绪 做情绪的主人做情绪的主人过过 学会调控情绪学会调控情绪 学会调控情绪、乐观向上学会调控情绪、乐观向上富富有有情情趣与兴趣情情趣与兴趣 培养情趣从把握情绪、培养情趣从把握情绪、趣趣 培养兴趣入手培养兴趣入手的的生生活活 品味生活品味生活 追寻高雅生活追寻高雅生活 把握自己、过富有情趣的把握自己、过富有情趣的 生活生活三

18、、本单元主题探究的设计三、本单元主题探究的设计1、设计意图、设计意图 快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。指导学生追求这样的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态 通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，并提高学生的思想道德素养。生活情趣小报的设计、制作、展示的过程就是学生进行自我教育的过程。2、活动操作建议、活动操作建议 本单元的主题探究活动，其主旨虽然覆盖了本单元的主题探究活动，其主旨虽然覆盖了本单元的两课内容，但以第七课内容为核心，本单元

19、的两课内容，但以第七课内容为核心，兼顾第六课内容。这样的安排，无论如何，也兼顾第六课内容。这样的安排，无论如何，也是与本单元的题名与主旨保持一致的。但组织、是与本单元的题名与主旨保持一致的。但组织、安排此主题探究活动时，还是应该有机地将两安排此主题探究活动时，还是应该有机地将两课内容渗透其中。课内容渗透其中。比如，对调适情绪与注重生活情趣二者之比如，对调适情绪与注重生活情趣二者之间的关系，可以让学生专门在：间的关系，可以让学生专门在：“情趣小报情趣小报”中设立中设立“辩论角辩论角”进行辩论。一方面，可以让进行辩论。一方面，可以让学生更好、更牢固地掌握第六课的相关内容，学生更好、更牢固地掌握第六

20、课的相关内容，融会贯通地去运用；另一方面，可以使学生充融会贯通地去运用；另一方面，可以使学生充分了解本单元两课之间的密切的逻辑关系。分了解本单元两课之间的密切的逻辑关系。一、本课的教学目标一、本课的教学目标：情感态度价值观目标情感态度价值观目标 懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。达个人的情绪。能力目标能力目标逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我逐

21、步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪。绪。第六课做情绪的主人第六课做情绪的主人知识目标知识目标认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。了解青少年时情绪的积极作用和消极作用。了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。知道情绪调控的

22、需要个人主动调控的道理。知道情绪调控的一些有效方法。一些有效方法。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析 情绪的含义情绪的含义 情绪的四大基本类型情绪的四大基本类型 情绪万花筒情绪万花筒 情绪与各人的需求有关情绪与各人的需求有关 人类的情绪有丰富多样的特性人类的情绪有丰富多样的特性 情绪具有神奇的作用情绪具有神奇的作用 情绪与生活情绪与生活 情绪的积极作用情绪的积极作用 情绪的消极作用情绪的消极作用 情绪是可以情绪是可以 情绪需要调控情绪需要调控 调适的调适的 情绪与个人的态度紧密相连情绪与个人的态度紧密相连 排解不良排解不良 青少年的情绪具有多变的特点青少年的情绪具有多变的特点 情绪情绪

23、排解不良情绪的具体方法排解不良情绪的具体方法 喜怒哀乐，喜怒哀乐，情绪表达需要考虑他人感受情绪表达需要考虑他人感受 不忘关心不忘关心 他人他人 分享快乐，分担忧愁分享快乐，分担忧愁做做情情绪绪的的主主人人丰富多样丰富多样 的情绪的情绪学会调控学会调控情绪情绪三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议1.内容分析：第一框：丰富多样的情绪 情绪万花筒情绪万花筒 丰富多样的情绪感受丰富多样的情绪感受 情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型 情绪与情境的关系情绪与情境的关系 丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活 情绪与生活情绪与生活

24、情绪对人会产生不同的作用情绪对人会产生不同的作用 积极作用和消极作用积极作用和消极作用第二框第二框 学会调控情绪学会调控情绪情绪是可以调适的情绪是可以调适的情绪与个人的态度是紧密相连的情绪与个人的态度是紧密相连的改变态度就可以改变情绪改变态度就可以改变情绪排解不良情绪排解不良情绪青少年的情绪特点青少年的情绪特点调节情绪的具体方法调节情绪的具体方法喜怒哀乐，不忘关心他人喜怒哀乐，不忘关心他人侧重于从道德教育的角度侧重于从道德教育的角度指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表达自己的情绪达自己的情绪2.教学建议：教学建议：建议本课的教学时数为课时，每框可安排

25、课时 情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多组织学生活动；不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必要性、重要性和可能性；本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标“度”问题，另一方面体现了初一品德教育的核心概念“关爱”。第七课品味人生第七课品味人生一、本课的教学目标一、本课的教学目标：情感态度价值观目标情感态度价值观目标 陶冶情操，追求高雅生活，形成良好的学习、陶冶情操，追求高雅生活，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度劳动习惯和生活态度”。能力目标能力目标 培养和发展健康、丰富的情趣，学会掌握追求培养和发展健康、丰富的情趣，学会

26、掌握追求高雅生活的途径。高雅生活的途径。知识目标知识目标了解兴趣与情趣，知道情趣有雅俗之分，懂得了解兴趣与情趣，知道情趣有雅俗之分，懂得不同的情趣对人的作用不同。不同的情趣对人的作用不同。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析 情趣源于兴趣情趣源于兴趣情趣与兴趣情趣与兴趣 什么是高雅的生活情趣什么是高雅的生活情趣情趣的雅与俗情趣的雅与俗乐观、幽默的乐观、幽默的生活态度生活态度追寻高雅生活追寻高雅生活 好奇与从众好奇与从众 怎样才能做到品味生活怎样才能做到品味生活 丰富的文化生活丰富的文化生活提升情趣、陶冶提升情趣、陶冶情操情操品品味味生生活活三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议 1.

27、内容分析 第一框第一框 情趣与兴趣情趣与兴趣 从情趣源于兴趣入手从情趣源于兴趣入手 什么是情趣什么是情趣 情趣有雅俗之分情趣有雅俗之分 第二框第二框 追寻高雅生活追寻高雅生活 保持乐观、幽默的生活态度保持乐观、幽默的生活态度 正确对待好奇心，不盲目从众正确对待好奇心，不盲目从众 丰富文化生活丰富文化生活 提升情趣，陶冶情操提升情趣，陶冶情操2.教学建议：教学建议：本课建议的课时数为个课时，原则上是每框本课建议的课时数为个课时，原则上是每框课时课时 从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的机从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的机会；会；在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣；在交流展示中帮助学生

28、区分雅俗的情趣；用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇心；用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇心；正确地利用好奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生学会选择；学会选择；提升情操，是本课的品德教育的落脚点提升情操，是本课的品德教育的落脚点。第四单元 过健康、安全的生活 第八课 学会拒绝第九课 保护自我主题探究：共筑自我防护的堤防一、本单元设计的原因一、本单元设计的原因 帮助学生正确分析和对待身边的种种诱惑，学会采取正确方法抵制不良诱惑，帮助学生认识学习和日常生活中可能受到的意外伤害和不法侵害，并敢于和善于保护自己，使自己健康

29、、安全地度过中学时代二、本单元设计思路二、本单元设计思路过身边的诱惑不同的诱惑过身边的诱惑不同的诱惑健学会拒绝健学会拒绝康学会拒绝不良诱惑拒绝不良诱惑康学会拒绝不良诱惑拒绝不良诱惑 、的方法、的方法安安全全的身边的侵害与保护种种侵害的身边的侵害与保护种种侵害生保护自我生保护自我活防范侵害、保护自己保护自己的方法活防范侵害、保护自己保护自己的方法三、主题探究设计三、主题探究设计1、设计原因、设计原因:设设计计此此活活动动的的目目的的在在于于综综合合运运用用本本单单元元所所学学的的两两课课教教材材的的知知识识，帮帮助助学学生生在在实实践践中中增增强强抵抵制制诱诱惑惑，防防范范侵侵害害，保保护护自自

30、我我的的意意识识和和能能力力，真真正正为为学学生生的的学学习习、生活服务生活服务2、操作建议、操作建议活动过程活动过程(1)共共同同拟拟定定一一份份“我我们们可可能能面面对对的的诱诱惑惑与与侵侵害害”的的调调查查问卷。问卷。(2)根根据据问问卷卷统统计计结结果果，提提出出几几种种常常见见不不良良诱诱惑惑与与侵侵害害，然然后后分分组组收收集集资资料料，如如搜搜集集网网上上资资料料，到到相相关关部部门门调调查，到同学中访谈，等等。查，到同学中访谈，等等。(3)各组将收集的资料汇总，提交本组各组将收集的资料汇总，提交本组“自护手册自护手册”方案。方案。(4)经经过过全全班班投投票票选选定定最最佳佳设

31、设计计方方案案，共共同同修修订订后后编编辑辑本本班的班级自护手册。班的班级自护手册。活动建议活动建议(1)活活动动内内容容的的选选择择要要有有针针对对性性，注注意意结结合合本本班班或或本本校校学学生的实际，使活动结果真正发挥作用。生的实际，使活动结果真正发挥作用。(2)活活动动在在增增强强学学生生分分辨辨能能力力和和自自护护能能力力的的同同时时，要要注注意意培养合作精神和责任意识。培养合作精神和责任意识。第八课、学会拒绝第八课、学会拒绝一、本课教学目标一、本课教学目标情感态度价值观目标 追求科学、健康、充实的初中生活。鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。学会依靠家长、老师和朋友的帮助，在与同学的

32、合作中抑制不良诱惑。能力目标能力目标 初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力。运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。知识目标知识目标 知道身边的种种诱惑。知道诱惑的促进作用和不良诱惑的危害。知道战胜不良诱惑的方法。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析 领奖台的诱惑领奖台的诱惑 金钱的诱惑金钱的诱惑 游戏机的诱惑游戏机的诱惑 黄赌毒与邪教诱惑黄赌毒与邪教诱惑 不良诱惑能战胜不良诱惑能战胜 战胜不良诱惑的方法战胜不良诱惑的方法 身身边边的的诱诱惑惑学学会会拒拒绝绝学学会会拒拒绝绝不不良良诱诱惑惑三、内容分析和教学建议三、内容分析和教学建议1.内容分析：身边的诱惑

33、身边的诱惑 领奖台的诱惑领奖台的诱惑 金钱的诱惑金钱的诱惑 游戏机的诱惑游戏机的诱惑 黄赌毒与邪教的诱惑黄赌毒与邪教的诱惑 学会拒绝不良诱惑学会拒绝不良诱惑 联想后果抵制诱惑联想后果抵制诱惑 主动请人帮助主动请人帮助 避开诱因法避开诱因法 婉言谢绝婉言谢绝 专时专用专时专用2.教学建议：教学建议：共计课时；共计课时；通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待不同的诱惑；不同的诱惑；分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识到：生理、心理的危害；到：生理、心理的危害；通过一些辩论活动：吸烟是成熟的标志、上网通过一些辩论活

34、动：吸烟是成熟的标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度的问题；的问题；通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当的方法能够战胜，增强学生制、而且采取得当的方法能够战胜，增强学生的自信心。的自信心。第九课保护自我第九课保护自我一、本课教学目标一、本课教学目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标（1）追求安全而充实的初中生活。）追求安全而充实的初中生活。（2）树立自我保护的意识、勇气和信心。）树立自我保护的意识、勇气和信心。（3）学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学）学会依靠家庭、学校和社会保

35、护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。会拿起法律武器维护自身合法权益。能力目标能力目标（1）学学会会认认识识和和判判断断面面临临的的不不法法侵侵害害，提提高高自自我保护意识。我保护意识。（2）学学会会运运用用有有效效方方法法，逐逐步步形形成成自自我我保保护护的的能力。能力。（3）初初步步形形成成用用法法律律武武器器保保护护自自身身合合法法权权益益的的意识。意识。知识目标知识目标（1）知道身边存在青少年受侵害的现象。）知道身边存在青少年受侵害的现象。（2）知知道道我我国国法法律律为为保保护护青青少少年年健健康康成成长长有有特特殊保护。殊保护。（3）知道青少年自我保护的方法和技巧。）知道青少年

36、自我保护的方法和技巧。二、框题内部逻辑分析二、框题内部逻辑分析 青少年可能受到来自几方面的侵害青少年可能受到来自几方面的侵害 青少年受到侵害的原因青少年受到侵害的原因 各方面对青少年健康成长的保护各方面对青少年健康成长的保护 青少年必须学会自我保护青少年必须学会自我保护 提高警惕是避免侵害的前提提高警惕是避免侵害的前提 女生要有高度的自我保护意识女生要有高度的自我保护意识 面对不法侵害，迅速准确判断是关键面对不法侵害，迅速准确判断是关键 采用机智灵活的方法保护自己采用机智灵活的方法保护自己 我国法律保护青少年健康成长我国法律保护青少年健康成长 青少年要学会拿起法律武器保护自己青少年要学会拿起法

37、律武器保护自己 种种侵害种种侵害身边的保护身边的保护提高警惕提高警惕用智慧保护自己用智慧保护自己用法律保护自己用法律保护自己身身边边的的侵侵害害与与保保护护防防范范侵侵害害、保保护护自自己己保保护护自自己己三、内容分析与教学建议1.内容分析：身边的侵害与保护身边的侵害与保护 青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害 青少年要学会自我保护青少年要学会自我保护 防范侵害，保护自己防范侵害，保护自己 提高警惕学会用智慧和法律来保护自己提高警惕学会用智慧和法律来保护自己 注意不同情境中的自我保护：注意不同情境中的自我保护：意外险情与伤害意外险情与伤害冷静冷静 不法分

38、子的侵害不法分子的侵害具体分析具体分析 有能力制服：斗争有能力制服：斗争 无能力制服：脱身无能力制服：脱身 万不得已：权衡取舍万不得已：权衡取舍2.教学建议：教学建议：共计课时共计课时通过资料收集活动，让学生了解、发现青少年身边的种种侵害，提高自我保护的意识；通过情景模拟、小品表演等方式，学会一些自我保护的技巧。五、教学方法与评价方式建议五、教学方法与评价方式建议(一)教学方法单传的讲授情境中的讲授结论的给予活动中的体验模式一：情景创设教学模式模式一：情景创设教学模式n它是指根据教学内容，创设学生所熟悉的生活它是指根据教学内容，创设学生所熟悉的生活情境，运用教师生动的语言、借助现代化教学情境，

39、运用教师生动的语言、借助现代化教学手段，使学生产生身临其境的感受，从而激发手段，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生学习兴趣的教学模式。学生学习兴趣的教学模式。n教师通过创设情境，以情施教，促进学生情感教师通过创设情境，以情施教，促进学生情感的发展，提高学生的学习兴趣，使学生的情感的发展，提高学生的学习兴趣，使学生的情感活动和认知活动有效地结合起来，从而逐步达活动和认知活动有效地结合起来，从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。到知、情、行相统一的教学目标。情境创设教学模式的实施过程情境创设教学模式的实施过程教师活动：创设情境教师活动：创设情境 暗示要求暗示要求 引导思考引导思考 理性概括理

40、性概括教学程序：教学程序：学生活动：进入角色学生活动：进入角色 身临其境身临其境 激发情感激发情感 领悟道理领悟道理 情境导入情境导入（以境育情）（以境育情）情境展示情境展示（以情育情）（以情育情）反复体验反复体验（以情施教）（以情施教）深化理解深化理解（以情明理）（以情明理）模式二：活动模式二：活动-体验教学模式体验教学模式n它是指教师根据学生的生理、心理特点精心设它是指教师根据学生的生理、心理特点精心设计活动，学生通过参与丰富多彩的活动获得充计活动，学生通过参与丰富多彩的活动获得充分的心理体验，并在教师的帮助下自觉进行自分的心理体验，并在教师的帮助下自觉进行自我教育，实现心理品质优化的教学

41、模式。我教育，实现心理品质优化的教学模式。n该教学模式要求教师要依据学生的实际弹性的该教学模式要求教师要依据学生的实际弹性的使用教材，在教学过程中注重师生和生生之间使用教材，在教学过程中注重师生和生生之间的观点与情感的交流，运用多样化的方法让学的观点与情感的交流，运用多样化的方法让学生充分感知和体验。生充分感知和体验。“活动活动体验体验”教学模式的实施过教学模式的实施过程程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 活动目的活动目的 第一阶段：第一阶段：创设情境创设情境 参与体验参与体验 认识自我认识自我 第二阶段：再现情境第二阶段：再现情境 分析解惑分析解惑 调试自我调试自我 第三阶段：扩展情境第

42、三阶段：扩展情境 感悟方法感悟方法 展现自我展现自我 P5253实施中的几个具体问题实施中的几个具体问题 教学情境的质量教学情境的质量 学生的共同参与学生的共同参与 尊重学生的个性尊重学生的个性总之，在教学过程中总之，在教学过程中n坚持正确的思想导向坚持正确的思想导向n强调联系生活实际强调联系生活实际n引导学生自主学习引导学生自主学习n注重学生的情感体验和道德实践注重学生的情感体验和道德实践 （二）评价方式 主体的多元化：主体的多元化：师师生生 生生生生 家长家长学生学生 方式的多样性：纸笔测验（方式的多样性：纸笔测验（内容选择、题型设计）内容选择、题型设计）成长册成长册（记录大型活动的参与状

43、况）（记录大型活动的参与状况）档案袋档案袋（活动作品的收集）（活动作品的收集）六、新教材实验中应注意的六、新教材实验中应注意的问题问题第一 教学建议1、教师要把新教材的试教过程看成是促进 自己专业化成长的过程。2、树立课程标准意识，目的在于创造性地使用教材、创造新鲜经验。3、更新观念、创建教法、积极评价。4、善于合作、学会研究。第二 强调活动课教学、活动课教学的基本、活动课教学的基本要素要素情境情境外部环境，即活动所需要的氛围。外部环境，即活动所需要的氛围。问题问题活动的主题；活动所要解决的矛盾或疑活动的主题；活动所要解决的矛盾或疑难；理解性、探索性、批判性、发现性问题难；理解性、探索性、批判

44、性、发现性问题资料资料提供材料，分析、整理，解决问题。提供材料，分析、整理，解决问题。思考思考在活动中产生、证实观念，进行意义建构。在活动中产生、证实观念，进行意义建构。操作操作通过具体操作活动，培养学生的兴趣、爱通过具体操作活动，培养学生的兴趣、爱 好和特长，发展学生的创造力。好和特长，发展学生的创造力。总结总结这是对整个活动过程和活动效果的评价。这是对整个活动过程和活动效果的评价。、活动课教学基本、活动课教学基本环节环节活动准备：活动准备：课前让学生收集各种材料和观点；为学习提供背景材料，课前让学生收集各种材料和观点；为学习提供背景材料，培养学生收集信息的能力。培养学生收集信息的能力。情景

45、创设：情景创设：在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联系学生的生在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联系学生的生 活实际、从学生的认知规律来认识世界。活实际、从学生的认知规律来认识世界。师生互动：师生互动：教师要做好从教师要做好从“引引”、“扶扶”；学生按照主题活动的目的要；学生按照主题活动的目的要求求 自主地投入活动，将自主思考与操作相结合。自主地投入活动，将自主思考与操作相结合。交流评价：交流评价：活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动 主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动

46、过程与活动成 果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提 升蕴含于活动的知识、观点等。升蕴含于活动的知识、观点等。总结提升：总结提升：总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的 思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；同时，思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；同时，在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有关的结在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有关的结 论、观点等等。论、观点等等。、基本、基本类型类型：1.提出问题。提出问题。学生根据已有的经验质疑问难，或

47、由教师提出疑难问学生根据已有的经验质疑问难，或由教师提出疑难问题，或创设相应的问题情境。问题必须具有典型性和题，或创设相应的问题情境。问题必须具有典型性和探究性。探究性。2.探究领悟。探究领悟。在教学实践中，以问题为导向，以问题解决为目的，在教学实践中，以问题为导向，以问题解决为目的，引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习、组内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨习、组内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨询、环境体验询、环境体验从而得出较正确的观点，掌握正确从而得出较正确的观点，掌握正确的行为方式。的行为方式。3.归纳评价。归纳评价

48、。组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据和方法，组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据和方法，并对这些观点或方法进行归纳评价，从而进一步深化并对这些观点或方法进行归纳评价，从而进一步深化道德认识，提高道德评价能力。道德认识，提高道德评价能力。4.解决问题。解决问题。让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或使其面让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或使其面临现实问题，学习运用已掌握的道德知识和方法分析临现实问题，学习运用已掌握的道德知识和方法分析问题、解决问题、锻炼思维、规范行为。问题、解决问题、锻炼思维、规范行为。问题探究式问题探究式课题研究式课题研究式1.选择研究课题。选择研究课题。一

49、般由学生自主提炼、选择，要与教育主题相关联一般由学生自主提炼、选择，要与教育主题相关联 2.制定研究方案。制定研究方案。明确研究的目标、内容、途径和方法，学会用科学明确研究的目标、内容、途径和方法，学会用科学方法研究解决现实中的问题，澄清模糊认识，坚定方法研究解决现实中的问题，澄清模糊认识，坚定道德信念，同时培养学生科学、严谨的学习态度。道德信念，同时培养学生科学、严谨的学习态度。3.进行操作研究。进行操作研究。指导学生依据课题研究方案，进行有计划、有步骤指导学生依据课题研究方案，进行有计划、有步骤的操作研究，达成课题研究目标。的操作研究，达成课题研究目标。4.撰写研究报告。撰写研究报告。要求

50、学生将研究方法、过程和结果用文字的形式表要求学生将研究方法、过程和结果用文字的形式表达出来，从而理清思路，进一步深化道德认识。达出来，从而理清思路，进一步深化道德认识。5.交流研究成果。交流研究成果。引导学生交流研究结果和感受，让他们取长补短，引导学生交流研究结果和感受，让他们取长补短，丰富内心感受，升华道德情感，初步达成研究的目丰富内心感受，升华道德情感，初步达成研究的目标。标。主体体验式主体体验式1.创设体验情境。创设体验情境。根据教学内容，模拟情境，再现与教学内根据教学内容，模拟情境，再现与教学内 容相关的现实情境，并引导学生进行角色容相关的现实情境，并引导学生进行角色 换位，入境感受。