口才训练五口才表达技巧训练精.ppt

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1、口才训练五口才表达技巧训练第1页，本讲稿共44页一、表达方式一、表达方式（一）叙事（一）叙事叙事，就是运用口语讲述事件的过程。叙事，就是运用口语讲述事件的过程。所讲述的事可以是自己的亲身经历，所讲述的事可以是自己的亲身经历，也可以是所见所闻，还可以是书籍报也可以是所见所闻，还可以是书籍报刊上报道的文字材料。刊上报道的文字材料。第2页，本讲稿共44页1叙事的作用叙事的作用（1）及时传播信息）及时传播信息（2）为说理提供依据）为说理提供依据第3页，本讲稿共44页2叙事的方法叙事的方法（1）概括叙述）概括叙述概括叙述就是用概括的言语，对事件的概括叙述就是用概括的言语，对事件的过程作粗轮廓的叙说，只着

2、眼干事件的过程作粗轮廓的叙说，只着眼干事件的全貌，省略事件的局部和细节。全貌，省略事件的局部和细节。（案例）（案例）第4页，本讲稿共44页（2）详细叙述）详细叙述这种叙述，不仅把事件的过程说清楚，这种叙述，不仅把事件的过程说清楚，而且还把事件的某些细节说得很真切。而且还把事件的某些细节说得很真切。这种叙述接近描述，却又不及描述细腻，这种叙述接近描述，却又不及描述细腻，仍然只着眼于事件的整体勾勒。仍然只着眼于事件的整体勾勒。第5页，本讲稿共44页3叙事的要求叙事的要求（1）叙事要清楚）叙事要清楚（2）详略得当，张弛有度）详略得当，张弛有度（3）叙述的线索要单一，语言要简洁明）叙述的线索要单一，语

3、言要简洁明快，适合口语表达的需要快，适合口语表达的需要第6页，本讲稿共44页（二）口才表达中的描述二）口才表达中的描述描写是具体形象地描绘人物和事物的状描写是具体形象地描绘人物和事物的状貌的一种表达方式。描写的基本特点是貌的一种表达方式。描写的基本特点是形象性，描写的客观对象主要是人物和形象性，描写的客观对象主要是人物和事物的外部状态，它在表达中常与叙述事物的外部状态，它在表达中常与叙述一起运用。这一点对于初学演讲者来说一起运用。这一点对于初学演讲者来说有一定的难度，其难度在于难以绘声绘有一定的难度，其难度在于难以绘声绘色、恰到好处地描述所写的人与事。一色、恰到好处地描述所写的人与事。一般而言

4、，在讲故事、演讲等讲话方式中般而言，在讲故事、演讲等讲话方式中常会用到描写这种表达方式。常会用到描写这种表达方式。第7页，本讲稿共44页1描述的作用描述的作用（1）恰当的描述能加深听众对其人、其）恰当的描述能加深听众对其人、其景、其事的印象景、其事的印象（2）对叙事进行补充）对叙事进行补充（3）直接塑造审美形象）直接塑造审美形象第8页，本讲稿共44页2描述的方法描述的方法（1）静态与动态）静态与动态（2）客观与主观）客观与主观（3）反衬与对比）反衬与对比第9页，本讲稿共44页3口语描述的注意问题口语描述的注意问题（1）口头描述与书面描写有些不同，一）口头描述与书面描写有些不同，一般不加过多的修

5、饰语，直接着眼干事物般不加过多的修饰语，直接着眼干事物的形态特征，用语简洁明快的形态特征，用语简洁明快。（2）在进行口头描述时，应注意通过姿）在进行口头描述时，应注意通过姿体语言、语音、表情向听众传达所要表体语言、语音、表情向听众传达所要表现的感情。（案例）现的感情。（案例）（3）描述的目标要明确。）描述的目标要明确。第10页，本讲稿共44页（三）说理技巧（三）说理技巧说理就是讲道理，就是运用概念、判断说理就是讲道理，就是运用概念、判断进行推理的过程，就是揭示事物的本质进行推理的过程，就是揭示事物的本质特征及本质规律。这种运用抽象的思维特征及本质规律。这种运用抽象的思维形式，以概念、判断、推理

6、等逻辑手段形式，以概念、判断、推理等逻辑手段去提示生活本质的口语表达方法。议论去提示生活本质的口语表达方法。议论性的讲话，如论辩、学术性发言、论说性的讲话，如论辩、学术性发言、论说性演讲、法庭辩护、谈判，以及一些社性演讲、法庭辩护、谈判，以及一些社交谈话等，一般都需要说理。交谈话等，一般都需要说理。第11页，本讲稿共44页1口头说理与书面说理的区别口头说理与书面说理的区别（1）口头说理比书面说理更简洁明快，）口头说理比书面说理更简洁明快，更通俗易懂。更通俗易懂。（2）口头说理的针对性比书面说理更强。）口头说理的针对性比书面说理更强。（3）口头说理的形式也不一定有书面说）口头说理的形式也不一定有

7、书面说理那么完整、严密。理那么完整、严密。第12页，本讲稿共44页2口头说理的基本形式口头说理的基本形式（1）论证性说理）论证性说理是指按照一定的逻辑形式进行是指按照一定的逻辑形式进行说理，有论点、论据、论证方说理，有论点、论据、论证方法。法。（案例）（案例）第13页，本讲稿共44页（2）非论证性说理）非论证性说理这是一种不严格或不完全按照一定的这是一种不严格或不完全按照一定的逻辑推理形式进行说理的方式，也无逻辑推理形式进行说理的方式，也无所谓论点、论据和论证方法，而是一所谓论点、论据和论证方法，而是一种即事说理，有感即发，三言两语，种即事说理，有感即发，三言两语，简洁明了。口语交际中大量存在

8、这种简洁明了。口语交际中大量存在这种说理形式。（案例）说理形式。（案例）第14页，本讲稿共44页3说理的要求（1）观点鲜明，有针对性）观点鲜明，有针对性（2）注意口语特点）注意口语特点（3）有庄有谐，庄谐适度，有感）有庄有谐，庄谐适度，有感情情第15页，本讲稿共44页二、表达技巧二、表达技巧（一）幽默（一）幽默幽默是一种特殊情绪的体现。它是人们幽默是一种特殊情绪的体现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时缓适应环境的工具，是人类面临困境时缓解精神和心理压力的方法。俄国文学家解精神和心理压力的方法。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。幽默

9、还是一种品位素质的有希望的人。幽默还是一种品位素质的展示。它不是油腔滑调，也不是嘲笑或展示。它不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。讽刺。（案例）（案例）第16页，本讲稿共44页1 1要扩大知识面要扩大知识面知识面是幽默的基础，也是幽默的来源。知识面是幽默的基础，也是幽默的来源。知识在于积累，要培养幽默感必须先广知识在于积累，要培养幽默感必须先广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。精华中撷取幽默的宝石。第17页，本讲稿共44页2 2要陶冶情操，洒脱面对人生要陶冶情操，洒脱面对人生

10、要要有有一一颗颗宽宽容容之之心心，善善于于体体谅谅他他人人，要要学学会会雍雍容容大大度度，克克服服斤斤斤斤计计较较。同同时时还还要要乐乐观观对对待待现现实实，乐乐观观与与幽幽默默是是亲亲密密的的朋朋友友，生生活活中中如如果果多多一一点点趣趣味味和和轻轻松松，多多一一点点笑笑容容和和游游戏戏，多多一一份份乐乐观观与与幽幽默默，那那么么就就没没有有克克服服不不了了的的困困难难，也也就就不不会会整天愁眉苦脸、忧心忡忡了。整天愁眉苦脸、忧心忡忡了。第18页，本讲稿共44页3 3要培养洞察力和提高观察事要培养洞察力和提高观察事物的能力物的能力 培养机智、敏捷的能力，是提高幽培养机智、敏捷的能力，是提高幽

11、默素养的一个重要方面。只有迅速地捕默素养的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻笑谈诙谐捉事物的本质，以恰当的比喻笑谈诙谐语言，才能使人们产生轻松的感觉。当语言，才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时，还应注意在处理不同然在幽默的同时，还应注意在处理不同问题时要把握好灵活性，做到幽默而不问题时要把握好灵活性，做到幽默而不落俗套，真正体现幽默的魅力。落俗套，真正体现幽默的魅力。第19页，本讲稿共44页（二）委婉（二）委婉委委婉婉又又叫叫“婉婉转转”、“婉婉曲曲”，是是一一种种运运用用迂迂回回曲曲折折的的含含蓄蓄语语言言表表达达本本意意的的说说话话技技巧巧。在在日日常常生生活活的

12、的交交际际中中，总总会会遇遇到到一一些些让让人人不不便便、不不忍忍或或不不能能直直接接说说出出来来的的事事情情。此此时时只只能能说说些些与与本本意意相相关关或或相相似似的的事事物物，婉婉转转地地表表达达出出本本来来要要说说的的意意思思，这这样样做做听听者者容容易易接接受受，说说者者也也不不会会难难堪堪，它它是是言言语语交交际际的的缓缓冲冲方方式式。（案例）（案例）第20页，本讲稿共44页1不离主题，要紧扣原来的话题和内容不离主题，要紧扣原来的话题和内容进行委婉的表达，否则听者可能会理解进行委婉的表达，否则听者可能会理解错误。错误。2 2表达明确，虽然是委婉，但切忌拐弯表达明确，虽然是委婉，但切

13、忌拐弯抹角、故作高深。抹角、故作高深。第21页，本讲稿共44页（三）模糊三）模糊 我我们们平平常常说说话话应应该该表表达达清清楚楚、准准确确、明明白白，但但是是大大千千世世界界中中，许许多多事事物物的的关关系系是是错错综综复复杂杂，难难以以说说明明白白的的，而而且且有有些些事事物物本本身身就就是是模模糊糊不不清清的的，如如程程度度副副词词“非非常常”、“相相当当”，概概数数词词“较较少少”、“很很多多”等等等等，这这些些词词很很难难作作一一个个明明确确的的界界定定。所所以以，对对于于世世间间事事物物不不可可能能总总是是分分毫毫不不差差、清清楚楚明明白白地地表表达达。说说话话时时该该准准确确时时

14、就就要要准准确确，该该模模糊糊时时也也应应该该模模糊糊，这这是是语语言言表表达达的技巧，也是语言表达的基本要求。的技巧，也是语言表达的基本要求。第22页，本讲稿共44页所所谓谓模模糊糊语语言言，是是指指人人们们运运用用语语言言的的若若干干模模糊糊特特征征，准准确确地地表表达达思思想想情情感感并并进进行行交交流流的的一一种种语语言言表表达达方方式式和和表表达达技技巧巧。这这样样的的表表达达可可以以增增强强语语言言在在交交际际中中的的适适应应性性、灵灵活活性性和和生生动动性性，也也有有利利于于提提高高传情达意的准确性。（案例）传情达意的准确性。（案例）第23页，本讲稿共44页1 1在与人交往中，有

15、些话不要说得太死、在与人交往中，有些话不要说得太死、太具体太具体（案例）（案例）2 2有意识地使用模糊语言，力避被动，有意识地使用模糊语言，力避被动，争取主动。（案例）争取主动。（案例）第24页，本讲稿共44页（四）应变（四）应变所所谓谓应应变变，是是指指讲讲话话者者面面对对突突发发事事件件和和意意外外情情况况，及及时时做做出出反反应应，并并采采取取有有效效措措施施加加以以解解决决，从从而而使使讲讲话话得得以以继继续续进进行行的的技技巧巧和和方方法法。应应变变力力是是一一个个口口才才家家的必备能力。的必备能力。第25页，本讲稿共44页1 1失误失误失失误误是是指指在在交交际际中中不不小小心心说

16、说错错了了话话。这这在在说说话话中中是是在在所所难难免免的的，比比如如因因记记忆忆不不准准确确把把某某个个数数字字或或年年代代说说错错，因因说说话话太太快快说说漏漏了了一一些些词词句句，或或者者因因为为情情绪绪的的变变化化而而用用词词不不当当等等。出出现现了了小小的的失失误误，只只要要无无伤伤大大局局完完全全可可以以不不管管它它，继继续续说说下下去去，这这样样听听众众反反而而不不一一定会听出来是失误。定会听出来是失误。第26页，本讲稿共44页2 2怯场怯场 怯场是讲话者在说话时出现的心理畏惧、怯场是讲话者在说话时出现的心理畏惧、精神紧张的状况。这是很多人都会出现精神紧张的状况。这是很多人都会出

17、现的现象，特别是当一个人面对陌生的场的现象，特别是当一个人面对陌生的场合，或者面对众多的听众时，怯场的情合，或者面对众多的听众时，怯场的情况犹为明显。况犹为明显。第27页，本讲稿共44页如何克服怯场心理呢？如何克服怯场心理呢？（1 1）充分准备）充分准备在当众说话前充分准备，甚至可以列一在当众说话前充分准备，甚至可以列一个提纲，按照提纲练习几遍，有了充分个提纲，按照提纲练习几遍，有了充分的准备就会增强自信心，从而减轻怯场的准备就会增强自信心，从而减轻怯场心理的程度。心理的程度。第28页，本讲稿共44页（2 2）多闯多练）多闯多练即即使使是是著著名名的的演演讲讲家家在在第第一一次次进进行行演演讲

18、讲时时也也会会出出现现怯怯场场心心理理，只只要要多多进进行行锻锻炼炼，自然能提高心理适应能力。自然能提高心理适应能力。（3 3）转移注意）转移注意当当出出现现紧紧张张的的情情绪绪时时，可可转转移移自自己己的的注注意意力力，去去想想一一些些轻轻松松的的事事情情，或或者者做做一一些些适适量量的的运运动动，如如伸伸伸伸臂臂、弯弯弯弯腰腰，当当注注意意力力得得到到转转移移，紧紧张张的的情情绪绪自自然然得得到到调节。调节。第29页，本讲稿共44页（4 4）自我暗示）自我暗示 通通过过一一些些有有激激励励作作用用的的内内部部语语言言，使使积积极极意意识识潜潜入入自自我我意意识识，直直接接对对自自己己的的思

19、思想想、情情绪绪产产生生作作用用。例例如如，在在怯怯场场心心理理的的征征兆兆刚刚出出现现时时，可可以以通通过过简简单单、具具体体，带带有有肯肯定定性性的的言言语语调调节节自自己己，比比如如“我我一一定定能能考考好好!”“我我有有信信心心！”提提醒醒自自己己不不必必紧紧张张，对对自自己己要要抱抱有有信信心心。在在暗暗示示的的同同时时，也也可可在在头头脑脑中中联联想想过过去去成功的情境，以激励自己参与考试。成功的情境，以激励自己参与考试。第30页，本讲稿共44页（5 5）控制呼吸）控制呼吸心心理理学学上上研研究究发发现现，人人紧紧张张时时呼呼吸吸会会变变急急促促、心心跳跳会会加加速速，这这样样就就

20、会会使使血血液液吸吸收收更更多多的的氧氧气气，这这大大脑脑没没有有足足够够的的氧氧气气使使用用，而而导导致致大大脑脑停停止止思思维维。那那么么如如果果在在紧紧张张时时能能有有意意识识地地控控制制呼呼吸吸的的频频率率，也会反过来缓解紧张的程度。也会反过来缓解紧张的程度。第31页，本讲稿共44页3 3遗忘遗忘 遗遗忘忘是是指指讲讲话话时时思思维维的的链链条条突突然然中中断断，把把下下面面要要讲讲的的内内容容忘忘掉掉了了。这这也也是是演演讲讲者者常常会会遇遇到到的的事事情情，此此时时切切不不可可乱乱了方寸，也不可乱讲一气。了方寸，也不可乱讲一气。第32页，本讲稿共44页可可供供参参考考的的措措施施有

21、有三三：一一是是插插话话衔衔接接法法，即即在在遗遗忘忘处处插插入入一一两两句句过过渡渡性性的的话话，以以便便利利用用这这短短暂暂的的时时间间回回忆忆遗遗忘忘的的内内容容；二二是是重重复复衔衔接接法法，即即一一旦旦遗遗忘忘时时，可可将将刚刚说说的的话话重重复复一一遍遍，这这样样往往往往能能使使中中断断的的思思维维衔衔接接上上来来；三三是是跳跳跃跃衔衔接接法法，出出现现遗遗忘忘时时，你你不不妨妨随随圆圆就就方方，把把没没忘忘的的内内容容讲讲下下去去，这这样样不不至至于于破破坏坏讲讲话话气气氛氛，如如果果后后来来又又想想起先前遗忘的话，再把其补充上去。起先前遗忘的话，再把其补充上去。第33页，本讲稿

22、共44页4 4突发情况突发情况 说说话话时时的的客客观观情情况况是是千千变变万万化化，常常常常会会出出现现意意料料不不到到的的事事，这这就就要要靠靠讲讲话话者者以以自自己己的的才才智智和和经经验验去去应应变变。（案例）（案例）第34页，本讲稿共44页三、实训导引三、实训导引1 1将下面的一段对话，改成详细叙述：将下面的一段对话，改成详细叙述：身着布衣的亚历山大大帝向一位军人身着布衣的亚历山大大帝向一位军人问路：问路：“朋友，你能告诉我去客栈的路吗？朋友，你能告诉我去客栈的路吗？”“朝右走！朝右走！”“谢谢。请问到客栈有多远？谢谢。请问到客栈有多远？”“一英里多。一英里多。”“请原谅，我可以再问

23、一个问题吗？请原谅，我可以再问一个问题吗？”“什么事？什么事？”“如果你允许我问的话，请问你的军衔如果你允许我问的话，请问你的军衔是什么？是什么？”第35页，本讲稿共44页“猜嘛。猜嘛。”“中尉？中尉？”“上尉？上尉？”“还要高些。还要高些。”“那么，你是少校。那么，你是少校。”“是的！是的！”大帝做出敬佩的样子，向他行了礼。大帝做出敬佩的样子，向他行了礼。少校问：少校问：“假如你不介意，请问你是什么官？假如你不介意，请问你是什么官？”“你猜。你猜。”“中尉？中尉？”第36页，本讲稿共44页“不是。不是。”“上尉？上尉？”“也不是。也不是。”“那么，你是少校？那么，你是少校？”“继续猜。继续猜

24、。”“那么，您是部长或将军？那么，您是部长或将军？”“快猜着了。快猜着了。”“殿殿殿下是陆军元帅吗？殿下是陆军元帅吗？”“我的少校，再猜一次吧！我的少校，再猜一次吧！”“皇帝陛下！皇帝陛下！陛下！饶恕我，陛下，饶恕我！陛下！饶恕我，陛下，饶恕我！”“我饶恕你什么？朋友。你没伤害我，我向你问我饶恕你什么？朋友。你没伤害我，我向你问路，你告诉了我，我还应该感谢你呢！路，你告诉了我，我还应该感谢你呢！”要求：不改变故事情节，但要分别模拟大帝和军要求：不改变故事情节，但要分别模拟大帝和军人不同的对话语气。要根据情节，对双方说话的人不同的对话语气。要根据情节，对双方说话的神态。说话的环境作恰当的叙述和描

25、述。神态。说话的环境作恰当的叙述和描述。第37页，本讲稿共44页2 2叙事与说理综合练习：叙事与说理综合练习：假假设设你你是是电电视视台台的的记记者者，现现在在来来到到你你所所在在的的学学校校，要要对对学学校校近近年年来来的的教教育育改改革革的的情情况况作作现现场场报报道道，你你所所面面临临的的现现场场就就是是你你所所在在班班级级的的老老师师和和同同学学。现现在在要要求求你你，既既要要对对全全校校的的教教改改情情况况作作综综合合报报道道，又又要要对对系系里里的的教教改改作作出出具具体体报报道道，而而且且还还要要对对班班上上的的情情况况作作现现场场报报道道。在在报报道道的的过过程程中中，不不仅仅

26、要要报报道道事事实实，还还要要作作出出评述。评述。第38页，本讲稿共44页练练习习之之前前，提提早早一一个个星星期期，要要求求学学生生对对全校和系里的教改情况作出调查。全校和系里的教改情况作出调查。依次上台，每人报道三分钟。依次上台，每人报道三分钟。要要求求对对全全校校的的情情况况作作概概括括叙叙述述，对对系系里里的的情情况况作作详详细细叙叙述述，对对班班上上的的情情况况作作现现场描述，而且还要边述边评。场描述，而且还要边述边评。第39页，本讲稿共44页3.3.一一次次，一一位位三三十十多多岁岁的的妇妇女女在在宴宴会会上上突突然然要要她她邻邻座座的的一一位位男男子子猜猜她她的的年年龄龄，如如果

27、果你你是是这这位位男男了了，你你将将怎怎样样应应对对，而而不不得得罪罪这这位位妇妇女呢？女呢？第40页，本讲稿共44页参考答案：那个男子借用模糊语言说：参考答案：那个男子借用模糊语言说：“以您年轻的样子，应该减去十岁；以您年轻的样子，应该减去十岁；但以您的智慧，又应该加上十岁。但以您的智慧，又应该加上十岁。”第41页，本讲稿共44页4 4一一位位新新老老师师上上课课，为为了了提提起起学学生生的的兴兴趣趣，他他问问道道：“同同学学们们，今今天天我我们们来来学学习习最最后后一一课课，好好不不好好？”有有个个调调皮皮学学生生故故意意大大声声说说：“不不好好。”如如果果你你是是这位新老师，你怎样进行应

28、答呢？这位新老师，你怎样进行应答呢？第42页，本讲稿共44页参参考考答答案案：这这位位新新老老师师不不慌慌不不忙忙地地说说；“这这位位同同学学请请你你说说说说，不不学学这这篇篇课课文文的的理理由由。”如如果果这这位位学学生生说说这这篇篇课课文文太太长长了了，老老师师可可以以因因势势利利导导：“这这篇篇课课文文是是否否太太长长了了，如如果果你你是是编编辑辑，你你认认为为哪哪些些地地方方是是多多余余的的？”如如果果学学生生说说这这篇篇课课文文太太旧旧了了，老老师师则则可可以以提提问问：“为为什什么么这这么么旧旧的的课课文文，仍仍然然选选进进我我们们的的教教科科书书，你看看其魅力在哪里？你看看其魅力在哪里？”第43页，本讲稿共44页经典阅读与背诵经典阅读与背诵1.1.余秋雨余秋雨白发苏州白发苏州（节选）（节选）2.2.贾平凹贾平凹一棵小桃树一棵小桃树（节选）（节选）第44页，本讲稿共44页