夜归鹿门歌修改.ppt

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1、欢迎大家莅临指导！欢迎大家莅临指导！诵读诵读描绘画面描绘画面想象与联想想象与联想明情明情 诗歌阅读方法和技巧：诗歌阅读方法和技巧：置身诗境置身诗境 缘景明情缘景明情旧知导入旧知导入 孟浩然孟浩然 唐代诗人，襄州襄阳唐代诗人，襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。孟浩然的一生之为孟山人。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭窄。孟诗绝大的题材也很狭窄。孟诗绝大部分为五言短篇，部分为五言短篇，多写山水多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。曾隐居鹿门山。行役的

2、心情。曾隐居鹿门山。夜归鹿门歌夜归鹿门歌孟浩然孟浩然山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。诵读诗歌鹿门月照开烟树忽到庞公栖隐处 请大家发挥想象，用请大家发挥想象，用散文化的语言对这组诗句散文化的语言对这组诗句进行改写。进行改写。鹿门山上，树影与烟雾相互缭鹿门山上，树影与烟雾相互缭绕。此时，碎银泻玉般的月色自天绕。此时，碎银泻玉般的月色自天穹倾洒而下，如白练悬空，如流水穹倾洒而下，

3、如白练悬空，如流水飞瀑，如轻纱素幔。似墨的层林，飞瀑，如轻纱素幔。似墨的层林，在飘渺如梦的月色下幽然而立。沉在飘渺如梦的月色下幽然而立。沉浸在月色中的我，不知不觉就来到浸在月色中的我，不知不觉就来到了庞公栖隐的地方。了庞公栖隐的地方。想象与联想，概括画面想象与联想，概括画面读出诗情读出诗情全诗抒发了什么情感？全诗抒发了什么情感？请结合诗句进行分析。请结合诗句进行分析。夜归鹿门歌夜归鹿门歌夜归鹿门歌夜归鹿门歌孟浩然孟浩然孟浩然孟浩然山寺钟鸣昼已昏，山寺钟鸣昼已昏，山寺钟鸣昼已昏，山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。渔梁渡头争渡喧。渔梁渡头争渡喧。渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，人随沙岸向江村，人随沙

4、岸向江村，人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。余亦乘舟归鹿门。余亦乘舟归鹿门。余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，鹿门月照开烟树，鹿门月照开烟树，鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。忽到庞公栖隐处。忽到庞公栖隐处。忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，岩扉松径长寂寥，岩扉松径长寂寥，岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。惟有幽人自来去。惟有幽人自来去。惟有幽人自来去。诵读诵读想象与联想，再现画面想象与联想，再现画面明情明情黄昏江景图黄昏江景图月夜山月夜山景图景图归隐之情归隐之情小小 结结超然自乐超然自乐绝句二首（其一）绝句二首（其一）杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融

5、飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。成都草堂时。这首诗展现了一幅怎样的画面？表达这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？了诗人怎样的思想感情？此诗描绘了一派美丽的初春景象：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图这

6、是一幅明净绚丽的春景图(步骤二步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。闲适的心境。(步骤三步骤三)。再见，谢谢再见，谢谢!阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）晁补之吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。注：吴松：即吴淞，江名。问：开头两句描写了怎样的景色问：开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样营造了怎

7、样的意境？抒发了怎样的情感？（的意境？抒发了怎样的情感？（6 6分）分）答：答：描写了一幅晨雨图：清晨起描写了一幅晨雨图：清晨起程时，江南水乡风声萧萧，落叶程时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞。飘飞。营造了凄冷、感伤的意境。营造了凄冷、感伤的意境。作者融情于景，表达因漂泊在作者融情于景，表达因漂泊在外引起的思乡、孤寂之感。外引起的思乡、孤寂之感。有待改进之处有待改进之处1，学生一看到问题有些茫然，不知道如何回答，学生一看到问题有些茫然，不知道如何回答，说明问题设计不好，指导性差。说明问题设计不好，指导性差。在让学生描述美在让学生描述美的时候，可以引导学生从各种感官，各种表现手的时候，可以引导学生从

8、各种感官，各种表现手法，或者让学生想象出画面中没有的事物，来丰法，或者让学生想象出画面中没有的事物，来丰富这种想象。可以自己试着先做，换位思考，进富这种想象。可以自己试着先做，换位思考，进一步细化问题。一步细化问题。2，课堂内容衔接不好。比如从画面到情感的提问，课堂内容衔接不好。比如从画面到情感的提问中，中，可以先问学生看到两幅画面后的直观感受，可以先问学生看到两幅画面后的直观感受，然后再引导他们找出情感。然后再引导他们找出情感。3，话太多、太碎。每一个问题都要去解释说明。，话太多、太碎。每一个问题都要去解释说明。学生在回答问题时，思考时都在讲话，严重影响学生在回答问题时，思考时都在讲话，严重影响学生学生。以后要学会等待时间。切记言多必失。以后要学会等待时间。切记言多必失。4，诗歌朗读千万不能划分节奏。节奏的划分让学，诗歌朗读千万不能划分节奏。节奏的划分让学生的朗读变得更死板。生的朗读变得更死板。以后可按平仄来指导，平以后可按平仄来指导，平声缓慢，仄声急促。声缓慢，仄声急促。