初中生物教学中实现高效课堂内外因素探讨（201307）.ppt

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1、 与高中生物密切相关的初中生物知识与高中生物密切相关的初中生物知识武汉市第二中学武汉市第二中学 艾燕艾燕（QQ：369330217）植物形态解剖植物形态解剖：1 1、根尖的结构、根尖的结构2 2、花的结构、传粉、双受精，两性花和单性、花的结构、传粉、双受精，两性花和单性花、雌雄同株与雌雄异株花、雌雄同株与雌雄异株3 3、果实和种子的结构及形成、果实和种子的结构及形成4 4、种子的萌发及条件、种子的萌发及条件与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识植物生理部分：植物生理部分：1 1、植物吸水及吸收无机盐的部位及方式、

2、植物吸水及吸收无机盐的部位及方式2 2、光合作用及相关的实验、光合作用及相关的实验3 3、呼吸作用及相关的实验、呼吸作用及相关的实验4 4、蒸腾作用及相关的实验、蒸腾作用及相关的实验5 5、果实成熟过程中的生理变化、果实成熟过程中的生理变化6 6、繁殖的方式、特别是营养繁殖方式及意、繁殖的方式、特别是营养繁殖方式及意义，有性生殖方式及意义义，有性生殖方式及意义动物部分：动物部分：1 1、单细胞的原生动物及种类、单细胞的原生动物及种类2 2、动物的个体发育过程、动物的个体发育过程3 3、恒温动物和变温动物、恒温动物和变温动物与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识人体动物生理

3、：人体动物生理：1 1、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌系统的组成及功能系统的组成及功能2 2、反射、条件反射和非条件反射及反射弧的、反射、条件反射和非条件反射及反射弧的组成组成与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识1、初中有关遗传的知识、初中有关遗传的知识2、初中有关生态的知识、初中有关生态的知识3、初中有关细胞及微生物的知识、初中有关细胞及微生物的知识与高中生物密切相关初中生物知识与高中生物密切相关初中生物知识 初中生物教学中实现高效课堂的初中生物教学中实现高效课堂的内外因素初探内外因素初探武汉市第二中学武汉市第二中学 艾燕艾

4、燕（联系电话：（联系电话：13307139928）高效课堂高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是高效型课堂或高效性课堂的简称，指教指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具。具体是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学体是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。响力和社会效益的课堂。什么是什么是“高效课堂高效课堂”？教学效果可从教学效果可从两个方面来体现：两个方面来体现：效率的最大化效率的最大化效益的最优化效益

5、的最优化效率的最大化效率的最大化:在单位时间内学生的受益量在单位时间内学生的受益量。效益的最优化效益的最优化:学生受教育教学影响的积极程度学生受教育教学影响的积极程度。只有二者的和谐统一，只有二者的和谐统一，“高效课堂高效课堂”才能形成。才能形成。“高效课堂高效课堂”至少至少在教学在教学时间、教学任务量、教学效果时间、教学任务量、教学效果等三等三个要素方面有突破。个要素方面有突破。概括为：概括为：轻负担，低消耗，全维度，轻负担，低消耗，全维度，高质量。高质量。（一）学生层面，（一）学生层面，也就影响高效课堂也就影响高效课堂的的内在因素内在因素。（二）教师的层（二）教师的层面，也就是影响面，也就

6、是影响高效课堂的高效课堂的外界外界因素因素。学生层面：学生层面：（1 1）怎样激发学生内在的学习动力）怎样激发学生内在的学习动力，变被动学习为，变被动学习为 主动学习；主动学习；（2 2）怎样帮助学生养成良好的学习习惯和方法）怎样帮助学生养成良好的学习习惯和方法，也，也 就是让学生学生学会学习。就是让学生学生学会学习。教师层面：教师层面：怎怎样实现课堂效率的最大化：样实现课堂效率的最大化：首先是方法正确，首先是方法正确，其次是要花大量其次是要花大量时间时间备课和准备，备课和准备，三是要有三是要有正确的教学策略和模式，正确的教学策略和模式，最后是课后反思，最后是课后反思，才能实现可持续的高效课堂

7、。才能实现可持续的高效课堂。一、影响高效课堂的主要内在因素一、影响高效课堂的主要内在因素培养学生的正确的学习方法和良好的习惯培养学生的正确的学习方法和良好的习惯是实现高效课堂的能力的保障是实现高效课堂的能力的保障2 2提高学生的学习目的和兴趣是实现高效课堂提高学生的学习目的和兴趣是实现高效课堂的内在驱动力；的内在驱动力；1 11 1、提高学生的学习目的和兴趣是实现高效、提高学生的学习目的和兴趣是实现高效课堂的内在驱动力课堂的内在驱动力（1 1）让学生了解生物学与我们的生活和生）让学生了解生物学与我们的生活和生 产密切相关，生物学正在改变我们生活产密切相关，生物学正在改变我们生活 的世界；的世界

8、；（2 2）根据初中生的心理和生理特点，在教）根据初中生的心理和生理特点，在教 学中让学生多动手，动脑，开展形式学中让学生多动手，动脑，开展形式 多样的教学活动。多样的教学活动。一、影响高效课堂的主要内在因素一、影响高效课堂的主要内在因素让学生了解生物与生活密切相关让学生了解生物与生活密切相关2 2、培养学生的正确的学习方法和良好的习惯是实现高效课、培养学生的正确的学习方法和良好的习惯是实现高效课堂的能力的保障堂的能力的保障 著名的教育家叶圣陶先生生前提出：著名的教育家叶圣陶先生生前提出：“教育是什么？教育是什么？”简而言之一句话，简而言之一句话，“就是要培养良好的习惯。就是要培养良好的习惯。

9、”习惯是什习惯是什么？习惯是经过反复实践和训练的一种不容易改变的行为。么？习惯是经过反复实践和训练的一种不容易改变的行为。自学的习惯自学的习惯3 3合理把握学习过程的习惯合理把握学习过程的习惯4 4课后复习的习惯课后复习的习惯5 5整理错题集的习惯整理错题集的习惯6 6按计划学习的习惯按计划学习的习惯1 1专时专用、讲求效益的习惯专时专用、讲求效益的习惯2 2以下是影响学生学习的主要习惯：以下是影响学生学习的主要习惯：一、影响高效课堂的主要内在因素一、影响高效课堂的主要内在因素（4 4）合理把握学习过程的习惯）合理把握学习过程的习惯（5 5）课后复习的习惯）课后复习的习惯 复习的目的是复习的目

10、的是“温故而知新温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，。复习要与遗忘作斗争，德德国心理学家艾宾浩斯创制的国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线遗忘速度曲线”表明遗忘是表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。须及时复习，加以强化，并养成习惯。一、影响高效课堂的主要内在因素一、影响高效课堂的主要内在因素 要知道播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；要知道播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性

11、格，收获命运。播种性格，收获命运。不夸张地说，良好的习惯可以改变不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。教育归根结底是培养习惯，一个人的命运，影响人的一生。教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。（6 6）整理错题集的习惯）整理错题集的习惯1 1）比较、区分的方法比较、区分的方法2 2）归纳、整理的方法归纳、整理的方法以下是学习生物学常用的学习方法：以下是学习生物学常用的学习方法：一、影响高效课堂的主要内在因素一、影响高效课堂的主要内在因素 二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影

12、响力四四种种主要主要策略策略 4 4、课后教学反思课后教学反思是积累经验和方法的是积累经验和方法的重要措施重要措施3 3、课堂实施策略课堂实施策略是提高课堂教学效是提高课堂教学效率的有效率的有效手段手段2 2、教师的课前准备教师的课前准备是高效课堂的是高效课堂的基础基础1 1、强化课堂管理强化课堂管理是实现高效课堂是实现高效课堂的的基本基本保障保障1、强化课堂管理强化课堂管理是实现高效课堂基本是实现高效课堂基本保障保障课堂管理课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好谐教学环境，引导学生学习的一系

13、列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。管理技能。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 2 2、教师的课前准备是高效课堂的基础、教师的课前准备是高效课堂的基础 课堂实施策课堂实施策略是提高课略是提高课堂教学效率堂教学效率的有效手段的有效手段3 31 1充足的知识储备充足的知识储备是基础是基础2 2用心备课，提用心备课，提高课堂教学效高课堂教学效率是关键率是关键 二、提高生物教师在高效课堂中的

14、影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力1.1.充足的知识储备是基础充足的知识储备是基础对于每一位生物教师来说，充足的知识储备是进对于每一位生物教师来说，充足的知识储备是进行生物教学的基础。行生物教学的基础。知识储备知识储备的的具体具体表现表现1 1 1 1 要熟习新课程标准及要熟习新课程标准及要求要求2 2 2 2要熟习教材、教参的知识内容要熟习教材、教参的知识内容3 3 3 3要了解初中学生要了解初中学生心理和生理心理和生理的的特点。特点。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力2.2.用心备课，是高效课堂的关键用心备课，是高效课堂的关键 课堂教学效率能否

15、提高，关键在备课，课堂教学效率能否提高，关键在备课，备课不仅备课不仅要备教材，而且还要备教法和备学生。要备教材，而且还要备教法和备学生。对于每一位生物教师来说，花对于每一位生物教师来说，花在备课上的时间应远远多于上在备课上的时间应远远多于上课的时间，课的时间，对备课的思路和方对备课的思路和方法越明确，备课越充分、到位，法越明确，备课越充分、到位，课堂的教学效率就越高。课堂的教学效率就越高。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力（1 1）备教材）备教材 备教材不仅仅是把教材中的各个知识点、重难备教材不仅仅是把教材中的各个知识点、重难点讲清楚就可以了，点讲清楚就可

16、以了，关键是要建立知识之间的逻辑关系关键是要建立知识之间的逻辑关系和内在联系，不能把各个知识点孤立起来讲，而是要把和内在联系，不能把各个知识点孤立起来讲，而是要把知识的来龙去脉，知识的前后联系及实践运用有机地联知识的来龙去脉，知识的前后联系及实践运用有机地联系在一起，让知识系在一起，让知识“活活”起来，起来，只有这样学生才能深刻只有这样学生才能深刻理解和灵活运用所学的知识，而不是简单地记忆所学的理解和灵活运用所学的知识，而不是简单地记忆所学的知识。知识。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力a a、构建知识之间的逻辑关系构建知识之间的逻辑关系各部分知识之间都存

17、在着各部分知识之间都存在着逻辑逻辑关系，在教学中教师应关系，在教学中教师应构建和展示这种逻辑联系，如结构与功能的关系，结构建和展示这种逻辑联系，如结构与功能的关系，结构、功能与环境之间的关系以及生物与生物，生物与构、功能与环境之间的关系以及生物与生物，生物与环境之间的关系等等。此外，章与章之间，节与节之环境之间的关系等等。此外，章与章之间，节与节之间，每一节内容各部分知识的之间都存在着各种逻辑间，每一节内容各部分知识的之间都存在着各种逻辑关系。应通过关系。应通过衍接衍接和和过渡过渡的语言构建它们的联系。的语言构建它们的联系。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响

18、力构建知识之间的构建知识之间的整体整体和和内在内在联系，使知识整体联系，使知识整体化、系统化。这是符合学生的认知水平的教学，化、系统化。这是符合学生的认知水平的教学，只有这样才有助于提高学生对知识的理解和记只有这样才有助于提高学生对知识的理解和记忆，有助于学生对知识的运用及能力的提升。忆，有助于学生对知识的运用及能力的提升。新课程教材中的建构新课程教材中的建构框架图框架图就是一种很好的构就是一种很好的构建整体、内在联系的方法。也可以通过构建建整体、内在联系的方法。也可以通过构建导导学图学图的形式展开教学。构建框架图的形式不仅的形式展开教学。构建框架图的形式不仅可以用于巩固复习，也可用于新课教学

19、。此外，可以用于巩固复习，也可用于新课教学。此外，也可以让学生自己构建框架图。也可以让学生自己构建框架图。b、构建各部分知识的整体、内在联系构建各部分知识的整体、内在联系 二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力（2 2）备教法）备教法 课备好了后，不同的教法达到的效果是不同的。新课备好了后，不同的教法达到的效果是不同的。新课程教材为我们提供了大量的资料信息以及思考的课程教材为我们提供了大量的资料信息以及思考的问题，透彻理解问题，透彻理解教材编写的设计思路教材编写的设计思路是我们能否用是我们能否用好教材中的各种资源的关键。朱正威老师在分子好教材中的各种资源的关键

20、。朱正威老师在分子与细胞模块教学内容的设计思路和呈现方式上提与细胞模块教学内容的设计思路和呈现方式上提到的一个基本策略和方法就是到的一个基本策略和方法就是“以问题（任务）以问题（任务）来驱动学习，引导自主、探究和合作式的学习方来驱动学习，引导自主、探究和合作式的学习方式式 ”，也就是期望把传统的教学过程转化为更接近，也就是期望把传统的教学过程转化为更接近于于“提出问题提出问题-解决问题解决问题-发现问题发现问题”的教学过程。的教学过程。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 常见的教学方法主要有常见的教学方法主要有情景问题式教学、模型构情景问题式教学、模型构建

21、式教学、实验验证或探究实验式教学建式教学、实验验证或探究实验式教学等，其中情等，其中情景景-问题式教学是运用最广泛，贯穿教材始终的教学问题式教学是运用最广泛，贯穿教材始终的教学形式。教材中设置的形式。教材中设置的“问题探讨问题探讨”、各种图片、各种图片“思思考与讨论考与讨论”、设置的各种问题、设置的各种问题、“知识接知识接”、“与与生活的联系生活的联系”、“与社会的联系与社会的联系”等都为我们进行等都为我们进行情景问题式教学提供了大量有效的素材。应充分利情景问题式教学提供了大量有效的素材。应充分利用好教材的为我们提供的资源，用好教材的为我们提供的资源，二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提

22、高生物教师在高效课堂中的影响力1给出一个情景。给出一个情景。给出一个情景。给出一个情景。这个情景可以是一这个情景可以是一这个情景可以是一这个情景可以是一张图片、学生的生张图片、学生的生张图片、学生的生张图片、学生的生活经验、一段相关活经验、一段相关活经验、一段相关活经验、一段相关视频、给出的一段视频、给出的一段视频、给出的一段视频、给出的一段资料信息、实验现资料信息、实验现资料信息、实验现资料信息、实验现象等。象等。象等。象等。23 3提出相关的问题提出相关的问题提出相关的问题提出相关的问题。让学生观察、分析、让学生观察、分析、让学生观察、分析、让学生观察、分析、思考和讨论，并发思考和讨论，并

23、发思考和讨论，并发思考和讨论，并发表自己的观点，表自己的观点，表自己的观点，表自己的观点，教师对学生的回答教师对学生的回答教师对学生的回答教师对学生的回答进行评价进行评价进行评价进行评价。最后归。最后归。最后归。最后归纳总结出相关的结纳总结出相关的结纳总结出相关的结纳总结出相关的结论和事实。论和事实。论和事实。论和事实。（一）情景问题式教学（一）情景问题式教学 这种方式既可以用来导入章节内容，也可用来这种方式既可以用来导入章节内容，也可用来建立概念和理解原理，也可以用来进行知识构建等。建立概念和理解原理，也可以用来进行知识构建等。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中

24、的影响力（二）模型构建式教学（二）模型构建式教学 这种教学方式对于学生理解所学的抽象这种教学方式对于学生理解所学的抽象知识，起着很重要的辅助作用，是一种不知识，起着很重要的辅助作用，是一种不可或缺的方式。可或缺的方式。首先首先是给出相关信息引导学生进行模型是给出相关信息引导学生进行模型构建；构建；其次其次是让学生分析自己构建的模型是让学生分析自己构建的模型有什么特点；有什么特点；第三第三是教师对学生构建的模是教师对学生构建的模型进行评价；型进行评价；第四第四是构建的模型与所学知是构建的模型与所学知识的联系。识的联系。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力（三）

25、实验验证或探究实验式教学（三）实验验证或探究实验式教学 在初中实验及活动是很多的，教材中的在初中实验及活动是很多的，教材中的实验实验、探究探究或活动或活动都都是是紧扣学习的核心内紧扣学习的核心内容，同时也涉及多种方法和技能。验证性容，同时也涉及多种方法和技能。验证性实验虽然较简单，但对学生理解所学知识实验虽然较简单，但对学生理解所学知识是非常必要的，课堂教学中应把验证性实是非常必要的，课堂教学中应把验证性实验的原理、材料的选择与教学内容相联系，验的原理、材料的选择与教学内容相联系，理解验证性实验在教学中的作用，不要仅理解验证性实验在教学中的作用，不要仅仅是孤立地去做实验，而不知道做实验的仅是孤

26、立地去做实验，而不知道做实验的目的是什么。目的是什么。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力案例案例1 1：加酶洗衣粉的最佳洗涤条件加酶洗衣粉的最佳洗涤条件【材材 料料 器器 具具】1 1加加酶酶洗洗衣衣粉粉、食食用用油油、鸡鸡血血、牛牛奶奶、若若干干块块相相同同大大小小的的白白棉棉布布（30cm 30cm x x 30cm30cm）、热热水、冰块、清水、河水、质量分数水、冰块、清水、河水、质量分数5 5HClHCl溶液、质量分数溶液、质量分数5 5NaOHNaOH溶液。溶液。2 2烧杯、玻璃棒、滴管、天平、温度计、水浴加热锅、酒精灯、三脚架、石棉网、火烧杯、

27、玻璃棒、滴管、天平、温度计、水浴加热锅、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、量筒、柴、量筒、pHpH试纸。试纸。探究：探究：加酶洗衣粉在什么条件下洗涤效果最佳呢加酶洗衣粉在什么条件下洗涤效果最佳呢?【实【实 验验 步步 骤】骤】（1）在）在3个编上号的烧杯里，分别注入个编上号的烧杯里，分别注入500ml清水。清水。（2）取取3块块白白棉棉布布(30cm x 30cm)，用用滴滴管管在在每每块块白白布布上上分分别别滴滴上上一一滴滴食食用用油油、鸡鸡血血、牛牛奶，分奶，分 别放入烧杯里，用玻璃棒搅拌。别放入烧杯里，用玻璃棒搅拌。（3）将）将3个烧杯分别放入个烧杯分别放入50左右的温水、沸水和冰块中，维持

28、各自的温度左右的温水、沸水和冰块中，维持各自的温度5min。（4）用用天天平平称称取取5g加加酶酶洗洗衣衣粉粉3份份，分分别别放放入入3个个烧烧杯杯中中，用用玻玻璃璃棒棒搅搅拧拧均均匀匀。再再维维持持各各自自的温度的温度10 min。（5）观察并记录）观察并记录3个烧杯中的白布的洗涤效果。个烧杯中的白布的洗涤效果。1温水2沸水3冰块思考：思考：能否先把加酶洗衣粉放入到烧杯中，再把烧杯放到热水、沸水和冰块中吗能否先把加酶洗衣粉放入到烧杯中，再把烧杯放到热水、沸水和冰块中吗？案例案例2 2：指纹观察：指纹观察你观察过自己的指纹吗？十个指头上的指纹是否完全一样？你的指纹和别人的指纹是否一样？【实【实

29、 验验 材材 料】料】材料用具：粉笔灰（或面粉），透明胶带、黑色纸片，手持放大镜。材料用具：粉笔灰（或面粉），透明胶带、黑色纸片，手持放大镜。【方【方 法法 步步 骤】骤】1 1、在在玻玻璃璃板板上上撒撒一一些些粉粉笔笔灰灰或或面面粉粉，将将大大拇拇指指紧紧紧紧按按在在上上面面，然然后后拿拿开开，并并轻轻擦掉大拇指旁边多余的粉末。轻轻擦掉大拇指旁边多余的粉末。2 2、把粘满粉末的手指紧紧按在透明胶带有胶的一面上，取下指纹。、把粘满粉末的手指紧紧按在透明胶带有胶的一面上，取下指纹。3 3、把透明胶带粘在黑色的纸片，将指纹贴到黑纸上。、把透明胶带粘在黑色的纸片，将指纹贴到黑纸上。4 4、用放大镜观

30、察录下的指纹。、用放大镜观察录下的指纹。5 5、用同样的方法，观察其他手指的指纹。并比较各手指的指纹是否一样。、用同样的方法，观察其他手指的指纹。并比较各手指的指纹是否一样。6 6、将自己的指纹与其他同学的指纹进行比较。、将自己的指纹与其他同学的指纹进行比较。案例案例3 3：探究蚂蚁的觅食行为探究蚂蚁的觅食行为 探探 究究 蚂蚂蚁蚁是是怎怎样样发发现现食食物物的的？（提提示示：蚂蚂蚁蚁的的触触角角有有触触觉觉和和嗅觉嗅觉）制定计划：制定计划：提提示示：因因为为你你作作出出的的假假设设是是蚂蚂蚁蚁靠靠触触角角的的嗅嗅觉觉发发现现食食物物，因因此此要要验验证你的假设，就应该设法干扰触角的作用。证你

31、的假设，就应该设法干扰触角的作用。下面提供一个参考方案：下面提供一个参考方案：1.1.捉捉几几只只蚂蚂蚁蚁罩罩在在纱纱罩罩下下，纱纱罩罩下下分分别别放放一一小小堆堆糖糖和和一一小小堆堆木木屑屑或或砂粒。砂粒。2.2.观察蚂蚁的行为。是否用触角区别糖和木屑或砂粒？观察蚂蚁的行为。是否用触角区别糖和木屑或砂粒？3.3.如如果果将将蚂蚂蚁蚁的的触触角角涂涂上上凡凡士士林林，再再观观察察蚂蚂蚁蚁是是否否还还能能区区分分出出糖糖和和木屑（或砂粒）。木屑（或砂粒）。（3 3）备学生）备学生 教师可通过提前完成教辅中的练习了解学生可能存在教师可通过提前完成教辅中的练习了解学生可能存在的问题，也可整理出新课教

32、学中学生暴露出来的问题和薄的问题，也可整理出新课教学中学生暴露出来的问题和薄弱点，弱点，对于这些问题和困难要尽量在相关的课堂教学中解对于这些问题和困难要尽量在相关的课堂教学中解决，这样做不仅能大大提高教学效率，也能很好地解决学决，这样做不仅能大大提高教学效率，也能很好地解决学生的存在的困惑。生的存在的困惑。此外，还要了解学生在此外，还要了解学生在学习习惯和学习方法学习习惯和学习方法上存在的上存在的问题，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，使他们的学问题，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，使他们的学习能力有一个真正的提升。习能力有一个真正的提升。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师

33、在高效课堂中的影响力3、课堂实施策略是提高课堂教学效率的有效手段、课堂实施策略是提高课堂教学效率的有效手段课备好了后，怎样通过课堂教学来实现你的目标呢？不同课备好了后，怎样通过课堂教学来实现你的目标呢？不同的课堂策略，效果是不一样的，通过良好的课堂策略可以的课堂策略，效果是不一样的，通过良好的课堂策略可以达到事半功倍的效果。以下几点策略可做参考：达到事半功倍的效果。以下几点策略可做参考：运用运用记忆规律复律复习、巩固已学知、巩固已学知识。1通通过课堂板堂板书强化重、化重、难点知点知识，构建知构建知识框架和框架和联系。系。2运用运用课堂提堂提问强化、启化、启发学生的思学生的思维，活活跃课堂，提高

34、学生的注意力。堂，提高学生的注意力。3 二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力（1 1）运用记忆规律复习、巩固已学知识。）运用记忆规律复习、巩固已学知识。通常可在上课前把上一节课的主要内容和易遗通常可在上课前把上一节课的主要内容和易遗忘的内容通过提问的方法进行巩固。忘的内容通过提问的方法进行巩固。也可在学习过程中通过不断比较相关的知识内也可在学习过程中通过不断比较相关的知识内容进行巩固，还可通过容进行巩固，还可通过周练、期中、期末周练、期中、期末测测试题试题进行巩固等。进行巩固等。（2 2）通过课堂板书强化重、难点知识，构）通过课堂板书强化重、难点知识，构建知

35、识框架和联系。建知识框架和联系。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力知识的逻辑性以及整体和内在联系，不能仅仅通过教师的知识的逻辑性以及整体和内在联系，不能仅仅通过教师的语言反映出来，更重要的是要通过教师课堂的板书来体现，语言反映出来，更重要的是要通过教师课堂的板书来体现，你的板书就是学生应掌握的主要内容，它不仅能建立知识你的板书就是学生应掌握的主要内容，它不仅能建立知识之间的逻辑性、整体性及相互关系，而且能进一步强化学之间的逻辑性、整体性及相互关系，而且能进一步强化学生的记忆，为学生今后自主复习创造了条件。生的记忆，为学生今后自主复习创造了条件。二、提高生物

36、教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力（3 3）运用课堂提问强化、启发学生的思维，）运用课堂提问强化、启发学生的思维，活跃课堂，提高学生的注意力。活跃课堂，提高学生的注意力。课堂提问是课堂教学中运用最广泛、较有效的手课堂提问是课堂教学中运用最广泛、较有效的手段，课堂提问不仅能起到以旧带新，承上启下的段，课堂提问不仅能起到以旧带新，承上启下的作用，而且还能起到强化、巩固重、难点内容，作用，而且还能起到强化、巩固重、难点内容，区分易混淆知识的作用，此外，它还能起到活跃区分易混淆知识的作用，此外，它还能起到活跃课堂，提高学生的注意力的作用。课堂，提高学生的注意力的作用。二、提高

37、生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 4 4、课后教学反思是积累经验和方法的有效手段、课后教学反思是积累经验和方法的有效手段 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、师会

38、从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 总之总之要充分利用学生对事物的感知进行引导，尽量避要充分利用学生对事物的感知进行引导，尽量避免满堂灌，免满堂灌，要知道任何知识不经过学生的大脑，不仅很容要知道任何知识不经过学生的大脑，不仅很容易遗忘，学生也难以真正掌握和灵活运用易遗忘，学生也难以真正掌握和灵活运用。只有通过有效只有通过有效的教学方法，特别是以学生为主体的启发性教学，才能激的教学方法，特别是以学生为主体的启发性教学，才能

39、激发起学生学习的主动性，发起学生学习的主动性，因此不论是什么教学方法，教师因此不论是什么教学方法，教师在其中主要起在其中主要起引领引领、启发启发和和指导指导作用，在教学中应多运用作用，在教学中应多运用资料分析，多提出有思考性的问题，要引导学生自己提出资料分析，多提出有思考性的问题，要引导学生自己提出问题，多运用小组合作及自学的方式展开教学。问题，多运用小组合作及自学的方式展开教学。能够让学生思考、分析，不要代替学生去思考分析；能够让学生思考、分析，不要代替学生去思考分析；能够让学生写和画的，不要代替学生去写和画；能够让学生写和画的，不要代替学生去写和画；能够让学生归纳整理的，不要代替学生去归纳

40、整理；能够让学生归纳整理的，不要代替学生去归纳整理；能够让学生做的，不要代替学生去做。能够让学生做的，不要代替学生去做。二、提高生物教师在高效课堂中的影响力二、提高生物教师在高效课堂中的影响力 4、课后教学反思是积累经验和方法的有效手段、课后教学反思是积累经验和方法的有效手段 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。谢谢 谢谢！