家庭教育与亲子沟通培训讲学.ppt

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1、家庭教育与亲子沟通我们我们教育孩子时遇到教育孩子时遇到哪些困惑？哪些困惑？逆反逆反心理心理，不听话；，不听话；嫌父母罗嗦；嫌父母罗嗦；不愿与父母沟通；不愿与父母沟通；我们的解决方法是什么？我们的解决方法是什么？孩子的问题孩子的问题解决了吗？解决了吗？家庭教育家庭教育与与亲子亲子沟通沟通技巧专题讲座技巧专题讲座 孩子的一切问题，父母都要承担孩子的一切问题，父母都要承担100%的责任！的责任！每一个优秀孩子的后面每一个优秀孩子的后面，都有都有一对善于一对善于教育教育孩子的父母孩子的父母，都有一个幸福的家庭。，都有一个幸福的家庭。每一个问题每一个问题孩子的后面，都有一对不懂如何与孩子沟通的父孩子的后

2、面，都有一对不懂如何与孩子沟通的父母，都有一个失去和睦的家庭。母，都有一个失去和睦的家庭。家长家长应该、也必须应该、也必须承担起教育孩子的责任承担起教育孩子的责任！推责任推责任者失败，找方法者成功者失败，找方法者成功！互动游戏：我说你撕第一部分：教育观念（一）重要性 1.决定孩子的发展方向 2.决定孩子的发展高度（二）教育内容 会自保、立规矩、引目标、促心智、传知识（三）一致性1.绝对一致2.相对一致死路死路歪路歪路跛路跛路正路正路人身安全、法律道德、社会规则分管原则、先说原则、孩子决定分管原则、先说原则、孩子决定家庭教育家庭教育教育观念教育途径全国每年全国每年约有约有6万万名、重庆名、重庆约

3、有约有2千名千名未成年人未成年人沦为罪犯沦为罪犯第二部分：教育途径亲子沟通是指父母与孩子的沟通。思考：亲子沟通需要技巧吗？一、亲子沟通的重要性1.融洽关系2.形成安全感3.习得沟通技巧二、亲子沟通的目的（一）化解冲突、自主成长（二）预防矛盾，引导成长有一天孩子放学一回到家就对你说：“我们的老师不公平，我和小明我们的数学作业都没有完成，为什么老师只批评我不批评他。”卡耐基成功法则：人际关系85%专业技能15%亲子沟通孩子逆反？（一）化解冲突、自主成长冲突的类型 行为冲突需求冲突观念冲突解决原则：先安抚平息情绪，再了解处理问题解决原则：先安抚平息情绪，再了解处理问题行为冲突对方的行为而引发的相互冲

4、突。两大关键弄清行为弄清行为能看得见，听得到的能看得见，听得到的与评价的区别与评价的区别问题归属问题归属谁心里不舒服，谁心里不舒服，就是谁有问题就是谁有问题孩子问题孩子问题父母问题父母问题错误方式错误方式正确方式正确方式错误方式错误方式正确方式正确方式12个绊脚石个绊脚石积极倾听：积极倾听：行为描述行为描述+孩子心情孩子心情+具体化具体化你信息你信息我信息我信息：孩子行为描述孩子行为描述+我心情我心情+对我具体影响对我具体影响沟通目的：沟通目的：让孩子主动纠正并改变自己的行为让孩子主动纠正并改变自己的行为 给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把

5、他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。华生 一项调查显示：上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。中国儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），其次为早恋（22.7%），父母离异（13.6%）。在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位（40.3%），其次为14岁（22.7%），11岁和13岁（13.6%）。在自杀者的性别对比中，女孩子

6、远远高于男孩子：女孩占（72.7%），男孩仅占（23.7%）。在自杀方式上，选择口服药物的占了绝对多数，达95.5%。四川南充四川南充“考霸考霸”张非张非，考取北大、清华如囊中取物，考取北大、清华如囊中取物p 分别于2003年、2005年（703分）考上北大、清华，后因深迷网络被退学。2007年被退学后复读，第一次模拟考试只考了200多分。仅仅复习了2个多月，又以667分的成绩考取了清华大学环境科学与工程系。p 妈妈祝女士说：社会只看到孩子的高智商，却忽视了孩子的低情商。孩子性格孤僻怪异，既不懂得如何跟人相处，又不懂得对父母感恩，智商极高，情商极低。这样的孩子今后会幸福吗？！1.我的孩子好动，

7、一会儿也静不下来。我的孩子好动，一会儿也静不下来。2.我的孩子总是喜欢看电视，就是不爱做我的孩子总是喜欢看电视，就是不爱做作业。作业。3.我的孩子很任性，总是和我对抗。我的孩子很任性，总是和我对抗。4.我的孩子很淘气，在外面好跟人家打架。我的孩子很淘气，在外面好跟人家打架。5.我的孩子做完作业从不检查，一点责任我的孩子做完作业从不检查，一点责任心都没有。心都没有。6.我的孩子从不做家务，很懒。我的孩子从不做家务，很懒。1.孩子孩子胆小胆小，一，一见陌生人就躲在我身后见陌生人就躲在我身后。2.昨天昨天孩子孩子放学后到我回家时，一直在看放学后到我回家时，一直在看电视，作业电视，作业都没有做都没有做

8、。3.孩子孩子连续四天没有洗澡连续四天没有洗澡。4.孩子孩子嘴巴甜，见谁喊谁，讨人喜欢嘴巴甜，见谁喊谁，讨人喜欢。5.今天今天孩子孩子做做作业作业时时，一边做一边吃东西一边做一边吃东西。6.早上，孩子慢慢腾腾地吃完了饭，急急早上，孩子慢慢腾腾地吃完了饭，急急忙忙地去上学。忙忙地去上学。7.早上，孩子早上，孩子40分钟才吃完了饭，放下碗分钟才吃完了饭，放下碗就抓起书包跑步冲出家门去上学。就抓起书包跑步冲出家门去上学。8.孩子总是只吃肉，不吃青菜。孩子总是只吃肉，不吃青菜。谁有问题谁有问题你的孩子用一支彩色画笔在家里的沙发上、你的孩子用一支彩色画笔在家里的沙发上、窗帘上、墙壁上乱写乱画。窗帘上、墙

9、壁上乱写乱画。有一天孩子放学一回到家就对你说：有一天孩子放学一回到家就对你说：“我我们的老师不公平，我和小明我们的数学作们的老师不公平，我和小明我们的数学作业都没有完成，为什么老师只批评我不批业都没有完成，为什么老师只批评我不批评他。评他。”认清问题是解决问题的前提认清问题是解决问题的前提 练习：确认问题归属练习：确认问题归属（1）1、孩子告诉你，他很担心这次考试会失败。、孩子告诉你，他很担心这次考试会失败。2、女儿说她不喜欢哥哥的朋友。、女儿说她不喜欢哥哥的朋友。3、孩子将厨房弄得乱七八糟，并留给你清理、孩子将厨房弄得乱七八糟，并留给你清理，你很烦你很烦。4、孩子弹吉他、孩子弹吉他时，时，要

10、求你听一听她弹奏的乐要求你听一听她弹奏的乐曲。曲。5、你的孩子放学没有按时回家，你去学校接、你的孩子放学没有按时回家，你去学校接他也没有接到他也没有接到，你担心紧张，你担心紧张。6、孩子整个周末，不是看电视就是玩手机。孩子整个周末，不是看电视就是玩手机。练习：确认问题归属练习：确认问题归属（2）7、女儿起床太晚，不能按时赶到学校，你也没有、女儿起床太晚，不能按时赶到学校，你也没有车送她上学。车送她上学。8、你十二岁的女儿在暑假时，因为没有外出旅游、你十二岁的女儿在暑假时，因为没有外出旅游的机会而闷闷不乐。的机会而闷闷不乐。9、当孩子、当孩子要去参加各种课外辅导班时要去参加各种课外辅导班时，就吵

11、吵闹就吵吵闹闹闹。10、你的小孩开玩笑的取笑你，说你这么老了、你的小孩开玩笑的取笑你，说你这么老了,还还去上亲子沟通的课去上亲子沟通的课，你听了心里很不是滋味，你听了心里很不是滋味。11、孩子怕黑，而且每天晚上都钻进父母的被窝里，、孩子怕黑，而且每天晚上都钻进父母的被窝里，使父母感到很不自在。使父母感到很不自在。12、孩子回家哭着说，他今天小考得了满分，结果孩子回家哭着说，他今天小考得了满分，结果老师当着全班同学的面，问他是不是看了同桌的答老师当着全班同学的面，问他是不是看了同桌的答案案。事例事例 孩子放学回到家：孩子放学回到家：“妈妈，我们的数学妈妈，我们的数学老师就是不公平，我和小明的数学

12、作业都老师就是不公平，我和小明的数学作业都没做完，为什么老师只批评我不批评他！没做完，为什么老师只批评我不批评他！”还记得还记得你你是是怎么回答孩子怎么回答孩子的吗的吗？会不会这样回答会不会这样回答1 1、不要怨老师，好好反省你自己，下次好好把作不要怨老师，好好反省你自己，下次好好把作业做完业做完！（命令）！（命令）2 2、下次再完不成作业，就是老师不批评你，我也要、下次再完不成作业，就是老师不批评你，我也要惩罚你！惩罚你！（威胁）3 3、你没有完成作业，老师批评你就是应该的。老师、你没有完成作业，老师批评你就是应该的。老师批评谁是他的权力，你作为一个学生要为自己的批评谁是他的权力，你作为一个

13、学生要为自己的行为负责任行为负责任。（教训）4 4、你记住这次教训，今后每天都要完成老师布置的、你记住这次教训，今后每天都要完成老师布置的作业，老师一定会表扬你的作业，老师一定会表扬你的。（建议）5 5、我看老师是非常公平，老师不可能把所有没完成、我看老师是非常公平，老师不可能把所有没完成作业的学生都进行批评，批评你也是批评他，批作业的学生都进行批评，批评你也是批评他，批评他也是批评你，批评谁都是应该的评他也是批评你，批评谁都是应该的。（说服）6 6、你总是埋怨别人，就是不会好好反省自己、你总是埋怨别人，就是不会好好反省自己。（批评）7 7、你是最棒的，下次一定会完成作业的，老师也会为你自豪、

14、你是最棒的，下次一定会完成作业的，老师也会为你自豪的的。（表扬）8 8、你作业没完成，你自己觉得羞耻不羞耻？还好意思说老师、你作业没完成，你自己觉得羞耻不羞耻？还好意思说老师不公平，像你这样，一辈子都没有出息不公平，像你这样，一辈子都没有出息。（辱骂）9 9、老师批评你，说明老师很在乎你，你在老师的心中是很重、老师批评你，说明老师很在乎你，你在老师的心中是很重要的，如果你的作业没完成，老师都不管你，那你才倒霉要的，如果你的作业没完成，老师都不管你，那你才倒霉呢！呢！（分析）1010、老师批评你也是为你好，老师也是普通人，不可能十全、老师批评你也是为你好，老师也是普通人，不可能十全十美，你也要学

15、会理解老师十美，你也要学会理解老师。（。（安慰）1111、老师是不是和他有亲戚关系？他的爸爸是不是当官的？、老师是不是和他有亲戚关系？他的爸爸是不是当官的？老师是不是平时也护着他？你再说说看，老师是怎么批评老师是不是平时也护着他？你再说说看，老师是怎么批评你的？他有没有骂你？有没有打你？你有没有顶嘴？你的？他有没有骂你？有没有打你？你有没有顶嘴？（询问）1212、别生气了，赶快去做作业吧，想想怎么把今天的作业完、别生气了，赶快去做作业吧，想想怎么把今天的作业完成成。（转移）亲子沟通的亲子沟通的12个绊脚石个绊脚石1.命令；命令；2.威胁；威胁；3.教训；教训；4.建议；建议；5.说服；说服；6

16、.批评批评；7.表扬；表扬；8.辱骂；辱骂；9.分析；分析；10.安慰；安慰；11.询问；询问；12.转移。转移。有效的回应方式有效的回应方式孩子放学回到家：孩子放学回到家：“妈妈，我们的数学老师妈妈，我们的数学老师就是不公平，我和小明的数学作业都没做就是不公平，我和小明的数学作业都没做完，为什么老师只批评我不批评他！完，为什么老师只批评我不批评他！”“你和小明你们的数学作业都没有完成，老你和小明你们的数学作业都没有完成，老师没有批评他，只批评你，师没有批评他，只批评你，你感到你感到心理心理不不平衡，是吗？平衡，是吗？”“愿意说说当时的具体情况愿意说说当时的具体情况吗？吗？”积极倾听的方法积极

17、倾听的方法1、反馈孩子的语言：把孩子的话整理后重复给、反馈孩子的语言：把孩子的话整理后重复给他听，孩子知道父母听到他的话了，有被尊他听，孩子知道父母听到他的话了，有被尊重的感觉。重的感觉。2、标明孩子的感受：把孩子说话时的心理状态、标明孩子的感受：把孩子说话时的心理状态讲出来，孩子感到你是理解他的，有被理解讲出来，孩子感到你是理解他的，有被理解的感觉。的感觉。3、询问具体信息。、询问具体信息。积极倾听积极倾听公式公式：反馈信息标明感受：反馈信息标明感受具体化具体化 能这么说吗？会有效吗？能这么说吗？会有效吗？12个绊脚石与积极倾听的区分联系例例1.1.孩子：妈妈，我困了，想早点睡觉孩子：妈妈，

18、我困了，想早点睡觉。（1）作业做完了吗？明天要学习的内容预习了吗？（2）打起精神，再坚持一会，把这10个单词背完再睡。（3）用凉水冲一下脸，就会清醒。（4）你想早一点睡觉，你现在很困了。（5）孩子，你很棒，你一定会坚持完成学习任务！例例2.孩子：今天也不知道语文老师怎么了，一孩子：今天也不知道语文老师怎么了，一上课就开始骂我们，骂了半节课。上课就开始骂我们，骂了半节课。（1）是不是他被校长骂了，才来骂你们？还是你们这次考试没考好？（2）无缘无故的被老师骂了一通，你感到很郁闷。（3）也该训一训你们，三天不打，上房揭瓦，只有不断的敲打你们，你们才会好好学。（4）怎么会有这样的老师呢？有情绪也不能对

19、你们发啊，我给你们校长汇报一下。例例3.孩子：孩子：小明是个坏蛋，他朝我脸上洒水，小明是个坏蛋，他朝我脸上洒水，把我的书也弄湿了，我真想狠狠揍他一顿把我的书也弄湿了，我真想狠狠揍他一顿。（1）告诉老师，让老师批评他：打人不对。（2）以后不要再和他一起玩了。（3）洒点水、书湿了点，没什么大事，与同学处好关系非常重要。（4）小明是和你闹着玩的，不要计较。（5）小明是你的好朋友，你要原谅他。（6）他朝你洒水、弄湿了你的书，你很生气。（7）你是一个很大度的好孩子，不要把这些小事放在心上。尝试运用尝试运用孩子：我太笨了，总记不住数学公式，我孩子：我太笨了，总记不住数学公式，我永远都没有办法记住那些公式。

20、永远都没有办法记住那些公式。父母：有些数学公式总是记不住，你觉得父母：有些数学公式总是记不住，你觉得很沮丧。很沮丧。孩子：是的。孩子：是的。父母：能说说是哪些公式记不住吗？父母：能说说是哪些公式记不住吗？尝试运用尝试运用我们班一个男生自己不想学，还影响别人，我们班一个男生自己不想学，还影响别人，下午自习课人家都在学习，就他一个人在下午自习课人家都在学习，就他一个人在那说话，大家都特别讨厌他。那说话，大家都特别讨厌他。（有、无情绪的两种不同情况的应对）（有、无情绪的两种不同情况的应对）有一天你的一个非常好的朋友到你家玩，有一天你的一个非常好的朋友到你家玩，你们坐在客厅里面聊天，你的孩子要在客厅你

21、们坐在客厅里面聊天，你的孩子要在客厅看电视，他打开电视，把声音开得很大，让看电视，他打开电视，把声音开得很大，让你和你的朋友无法谈话。你和你的朋友无法谈话。这时候你对孩子怎么说？这时候你对孩子怎么说？这是谁的问题？这是谁的问题？父母的回应父母的回应 有一天你的一个非常好的朋友到你家玩，有一天你的一个非常好的朋友到你家玩，你们坐在客厅里面聊天，你的孩子要在客你们坐在客厅里面聊天，你的孩子要在客厅看电视，他打开电视，把声音开得很大，厅看电视，他打开电视，把声音开得很大，让你和你的朋友无法谈话。让你和你的朋友无法谈话。1 1、“把声音关小点！把声音关小点！”或或“关掉电视，回你关掉电视，回你自己房间

22、去！自己房间去！”（命令）2 2、“再不调小点，马上让你看不成！再不调小点，马上让你看不成！”（威胁）3 3、“客人在我们家说话，你不能把电视声音客人在我们家说话，你不能把电视声音开得那么大。开得那么大。”（说教）4 4、“我和客人说话的时候，你应该把电视我和客人说话的时候，你应该把电视的声音开得尽量小一些。的声音开得尽量小一些。”（建议）5 5、你这孩子真不懂事！没看到我们在说话、你这孩子真不懂事！没看到我们在说话吗？吗？（批评）6 6、你怎么这么惹人厌烦！没有脑子啊！、你怎么这么惹人厌烦！没有脑子啊！（辱骂）7 7、你是故意开这么大的声音来影响我们说、你是故意开这么大的声音来影响我们说话。

23、话。（分析）8 8、在大人们说话时，你开这么大的声音是、在大人们说话时，你开这么大的声音是不礼貌的。不礼貌的。（教训）你信息你信息你信息的特点：你信息的特点：1、语言形式上，以、语言形式上，以“你你”字为开头；字为开头；2、内容上，矛头指向孩子，、内容上，矛头指向孩子，强迫强迫孩子改变孩子改变自己的行为自己的行为，命令孩子怎么行动；或者贬，命令孩子怎么行动；或者贬低、否定孩子低、否定孩子。当一个人被强迫改变自己的行为时，会产生当一个人被强迫改变自己的行为时，会产生本能性的抗拒，导致冲突本能性的抗拒，导致冲突；长期被；长期被“命令命令”，则，则易形成屈从的习惯易形成屈从的习惯。而而贬低、否定孩子

24、，则会对贬低、否定孩子，则会对孩子产生毁灭性的影响。孩子产生毁灭性的影响。示例：示例：孩子要在客厅看电视，他打开电视，孩子要在客厅看电视，他打开电视，把声音开得很大，让你和你的朋友无法谈话。把声音开得很大，让你和你的朋友无法谈话。正确、有效的回应：正确、有效的回应：“你把电视的声音开得很大，我的心里很烦，你把电视的声音开得很大，我的心里很烦，我和你叔叔（或阿姨）在这谈话都听不清楚。我和你叔叔（或阿姨）在这谈话都听不清楚。”我信息我信息我信息的特点：我信息的特点：指出孩子问题行为行为，说出你心中对这一行为的感受感受，告诉孩子他的这些行为将会或者已经给你带来的影响影响。尝试运用尝试运用例例1：晚饭

25、后，你想静下心来赶写一篇文晚饭后，你想静下心来赶写一篇文章，你的孩子打开电视机看电视，声音开得章，你的孩子打开电视机看电视，声音开得很响，你无法集中思考。很响，你无法集中思考。我信息我信息 “你把电视声音开得这么响，你把电视声音开得这么响，我感到很烦我感到很烦躁，因为电视的声音让我无法集中精力写文躁，因为电视的声音让我无法集中精力写文章。章。”例例2：孩子早上出门时，说好一放学就回家。孩子早上出门时，说好一放学就回家。可是放学后一个多小时了，孩子还没有回可是放学后一个多小时了，孩子还没有回家，并且也没有给家里打个电话。家，并且也没有给家里打个电话。我信息我信息 “早上你说好一放学就回家，可是放

26、学早上你说好一放学就回家，可是放学后一个多小时都没有看到你回家，也没有后一个多小时都没有看到你回家，也没有接到你的电话，我心里很着急，也很担心，接到你的电话，我心里很着急，也很担心，连晚饭都没有办法安心做。连晚饭都没有办法安心做。”我信息的自我调控我信息的自我调控 父母在不断的运用父母在不断的运用“我讯息我讯息”的过程中，的过程中，特别是在描述孩子的特别是在描述孩子的行为行为对自己切实对自己切实具体的影具体的影响响时，你会发现，时，你会发现，切实具体的影响切实具体的影响似乎根本就似乎根本就不存在！而且你还会发现，你的不存在！而且你还会发现，你的情绪情绪、你的、你的感感受受并不会受孩子行为的影响

27、，并不会受孩子行为的影响，你可以调控你的你可以调控你的情绪，你的情绪由你自己作主，我们每个人渐情绪，你的情绪由你自己作主，我们每个人渐渐地会成为自己情绪的主人渐地会成为自己情绪的主人，孩子以前看似不，孩子以前看似不可接受的行为慢慢地变得你可以接受了，也就可接受的行为慢慢地变得你可以接受了，也就是说，是说，当你改变的时候，你的孩子也就改变了，当你改变的时候，你的孩子也就改变了，亲子关系进入和谐的状态。亲子关系进入和谐的状态。“我信息我信息”没有效果的原因：没有效果的原因：1.“1.“我信息我信息”的三个元素不全；的三个元素不全；2.“2.“我信息我信息”表达不准确；表达不准确；3.3.增添增添“

28、我信息我信息”的内容，画蛇添足；的内容，画蛇添足；4.4.亲子关系矛盾严重，孩子逆反心理强；亲子关系矛盾严重，孩子逆反心理强；5.5.不是行为冲突，而是需求冲突、观念不是行为冲突，而是需求冲突、观念冲突，冲突，“我信息我信息”技巧不会有效。技巧不会有效。如何化解需求不一致的冲突如何化解需求不一致的冲突什么是需求不一致？什么是需求不一致？举例：举例：星期天你想让孩子参加补习班，可是孩子星期天你想让孩子参加补习班，可是孩子要你带他去动物园，冲突就来了。要你带他去动物园，冲突就来了。通常的方式通常的方式第一种：权威式，孩子要听从父母的；第一种：权威式，孩子要听从父母的；第二种：纵容式，父母要听从孩子

29、的；第二种：纵容式，父母要听从孩子的；另另 外：摇摆式，在权威与纵容之间摇摆不外：摇摆式，在权威与纵容之间摇摆不定。定。通常方式的无效性通常方式的无效性输与赢：不是父母赢孩子输，就是孩子赢输与赢：不是父母赢孩子输，就是孩子赢父母输；父母输；不论谁赢，最后都会失去权威，不论谁输，不论谁赢，最后都会失去权威，不论谁输，输的一方，心里面都充满了怨恨输的一方，心里面都充满了怨恨，亲子之，亲子之间的冲突不断加深。间的冲突不断加深。双赢模式双赢模式当需求冲突产生时，亲子双方共同寻求双当需求冲突产生时，亲子双方共同寻求双方都能接受的解决方法，不需要强迫对方，方都能接受的解决方法，不需要强迫对方，双方的需求都

30、能得到满足。双方的需求都能得到满足。举例：举例：星期天你想让孩子参加补习班，可是孩子要星期天你想让孩子参加补习班，可是孩子要你带他去动物园，冲突就来了。你带他去动物园，冲突就来了。说明式邀请说明式邀请星期天妈妈想让你参加数学补习班，你想星期天妈妈想让你参加数学补习班，你想去动物园看动物，我们的意见不一致，这去动物园看动物，我们的意见不一致，这个问题必须解决个问题必须解决。妈妈不希望强迫你放弃妈妈不希望强迫你放弃参观动物园，去参加兴趣班，这样你会不参观动物园，去参加兴趣班，这样你会不开心；妈妈希望你既能到动物园看到小动开心；妈妈希望你既能到动物园看到小动物，又能参加数学补习班提高数学成绩，物，又

31、能参加数学补习班提高数学成绩，我想和你一起商量商量，看看能不能找出我想和你一起商量商量，看看能不能找出一个方法，既能满足你的要求，也能满足一个方法，既能满足你的要求，也能满足妈妈的要求？妈妈的要求？发掘真正需求发掘真正需求 真正需求真正需求 提示数学成绩。提示数学成绩。满足需求的方式满足需求的方式 学习奥数知识，学习奥数知识，参加奥数班参加奥数班双赢六步骤双赢六步骤1.1.明确父母和孩子的需求；明确父母和孩子的需求；2.2.提出所有可行的解决提出所有可行的解决方法方法，尽可能做书，尽可能做书面记录；面记录；3.3.分析、比较所有的解决分析、比较所有的解决方法，确定最佳方法，确定最佳方法方法；4

32、.4.制定详细的行动方案制定详细的行动方案；5.5.执行已经确定的执行已经确定的方案方案；6.6.总结调整总结调整方案方案。观念观念冲突冲突含义：含义：孩子的信仰、爱好、人生观、生活孩子的信仰、爱好、人生观、生活的态度与方式不被父母认可而产生的冲突，的态度与方式不被父母认可而产生的冲突，称为价值观冲突。称为价值观冲突。举例：举例：影响孩子影响孩子澄清权利：澄清权利：澄清孩子所拥有的权利。澄清孩子所拥有的权利。示范：示范：身教重于言教，示范重于说教。身教重于言教，示范重于说教。顾问：顾问：做孩子的顾问，参与而不说教，提做孩子的顾问，参与而不说教，提供而不强加，建议而不要求。供而不强加，建议而不要

33、求。改变自己改变自己提升自我价值：提升自我价值：通过工作、事业而不是孩通过工作、事业而不是孩子来自我实现、提升自尊；子来自我实现、提升自尊；自我反思：自我反思：自己喜欢的类型与自己孩子的自己喜欢的类型与自己孩子的实际类型；实际类型；关系的权衡：关系的权衡：父母的婚姻关系重于亲子关父母的婚姻关系重于亲子关系。系。接受现实接受现实孩子决意要做的事，父母根本没有力量阻孩子决意要做的事，父母根本没有力量阻止。比如抽烟。止。比如抽烟。莱因霍尔德莱因霍尔德.尼布尔（尼布尔（Reinhold Niebuhr)祷告词：祷告词：上帝啊上帝啊,给我勇气去改变我能改变的东西；给我勇气去改变我能改变的东西；给我宁静去

34、接受我无法改变的东西；给我宁静去接受我无法改变的东西；给我智慧使我能分辨差异。给我智慧使我能分辨差异。孩子有许多行为父母根本不能改变，惟一孩子有许多行为父母根本不能改变，惟一的选择就是接受现实。的选择就是接受现实。据我国一权威机构的一项公众调查显示，我国至少有6000万对父母坦言自己是失败的家长。他们不同程度的认为，自己的孩子存在“独立生活能力差”、“花钱大手大脚”、“自私、不关心他人”、“懒惰”、“依赖”、“冷漠”、“学习不努力”、“缺乏上进心、同情心”等缺陷。北京市的一次调查结果表明，有70%的孩子没有得到良好的家庭教育。谁都想把自己的孩子培养好，让他们成为成功的人、幸福的人。可事实上，相

35、当多的家长为孩子的健康成长花费了大量的时间、精力、钱财、心血，然而孩子却叫他们大失所望。为什么？问题出在哪里？我们究竟应该怎么做呢？孩子的一切问题，父母都要承担孩子的一切问题，父母都要承担100%100%的责任！的责任！任何成功都不能弥补孩子教育的失败任何成功都不能弥补孩子教育的失败!好父母是学出来的！好父母是学出来的！用您原有的方法来面对孩子，只能得到用您原有的方法来面对孩子，只能得到同样、甚至更恶劣的结果。同样、甚至更恶劣的结果。要想孩子变得更好，首先必须让父母自要想孩子变得更好，首先必须让父母自己变得更好己变得更好！家庭教育与亲子沟通技巧家长培训班家庭教育与亲子沟通技巧家长培训班学习时间

36、：学习时间：（一）白天班：2个周末，即4个白天（9月20号、21号；10月6号、7号）；上午：9:0011:30、下午：2:004:30 （二）晚上班：8个晚上，即两周的星期一到星期四（1518号、2225号）每晚 7:009:30 也许，您会说：我也很想学，但我挤不出时也许，您会说：我也很想学，但我挤不出时间。我要告诉您的是：如果您不学，您花在与间。我要告诉您的是：如果您不学，您花在与孩子冲突、处理孩子问题上的时间，将会是这孩子冲突、处理孩子问题上的时间，将会是这个学习时间的成百上千倍！个学习时间的成百上千倍！学习费用：2680元现场报名优惠：现场报名优惠：1.夫妻俩一同报名，只收一人学费，

37、即两人只需2680元；2.一人报名，优惠500元，即2180元。零风险保证：零风险保证：任何时候不满意，都全额退还学费！为每位学员提供2次免费复训次免费复训。谢谢亲子亲子融洽融洽家庭和家庭和乐乐社会和谐社会和谐世界世界和美和美祝祝所有的父母幸福！所有的父母幸福！有效的亲子沟通有效的亲子沟通有效的亲子沟通需要：有效的亲子沟通需要：1、调整自己的心态；、调整自己的心态；2、了解孩子的心理；、了解孩子的心理；3、掌握沟通的技巧。、掌握沟通的技巧。有效有效沟通，化解冲突，导致和谐。沟通，化解冲突，导致和谐。怎么回怎么回来这么来这么迟？迟？情景二：晚上，孩子到了八点多才回来。爸爸一：现在才回来，有什么事

38、情吗？儿子：我和同学一起去图书馆了，我们去看了一会书。儿子：我在外面转了一圈，本来想和我们班的同学一起去网吧玩呢，结果没有机子了，我就在那里和他们说了一会话，然后自己转了一会就回来了。爸爸：知道了，以后尽量早一点回来，回来迟时最好给我和妈妈打一个电话，要不然我们会为你担心的。儿子：知道了。妈妈：现在才回来，肯定又去哪里玩了。妈妈：现在才回来，肯定又去哪里玩了。告诉你，你以后要是再迟回来你小心一点告诉你，你以后要是再迟回来你小心一点。儿子：我没有去玩，我去图书馆了，你总是不相信我，总怀疑我。哼！（这时，孩子与父母之间的信任关系已经受到破坏了。）（孩子有时是需要闲逛的，如果你不让他出去（孩子有时是

39、需要闲逛的，如果你不让他出去玩，有可能养出一个学习不好，别的什么事情玩，有可能养出一个学习不好，别的什么事情也不喜欢做，整天待在家里的孩子。进入青春也不喜欢做，整天待在家里的孩子。进入青春期的孩子是走向独立的探索时期，有时必须对期的孩子是走向独立的探索时期，有时必须对孩子放手。）孩子放手。）看起来你很不高兴，怎么了？看你那个样子，给谁掉脸呢？忽视，不加注意。不要不高兴。孩子有可能更生气，不理父母。哼，今天被老师叫到办公室了！孩子会感到父母不接纳自己的感觉，有可能也不再说什么。对孩子的情况不了解，不能及时发现问题会使父母与孩子之间的关系更加疏远。情景三：孩子无精打采、垂头丧气的回到家里。你可能的

40、反应是哪一种：我信息案例我信息案例（1 1）场景：场景：5 5岁孩子与母亲在商场走散，互相寻找后见面岁孩子与母亲在商场走散，互相寻找后见面母：你跑哪里去了，跟你说了多少遍，人多的时候别母：你跑哪里去了，跟你说了多少遍，人多的时候别 乱跑，你就是不听。乱跑，你就是不听。子：（低头不语）子：（低头不语）母：如果下次再走丢，我就不找你了。母：如果下次再走丢，我就不找你了。子：（委屈的哭）子：（委屈的哭）我信息案例我信息案例（2 2）场景：场景：5 5岁孩子与母亲在商场走散，互相寻找后见面岁孩子与母亲在商场走散，互相寻找后见面母：宝贝！妈妈终于找到你了！刚才把妈妈都急死了母：宝贝！妈妈终于找到你了！刚

41、才把妈妈都急死了（拥抱孩子）。（拥抱孩子）。子：我到处找你！子：我到处找你！母：刚才你找不见妈妈，是不是很害怕？母：刚才你找不见妈妈，是不是很害怕？子：是呀！子：是呀！母：商场人多，妈妈就怕把你丢了！以后你想看什么，母：商场人多，妈妈就怕把你丢了！以后你想看什么，想去哪里告诉妈妈，妈妈陪你去，好吗？想去哪里告诉妈妈，妈妈陪你去，好吗？子：妈妈，我以后再也不乱跑了！子：妈妈，我以后再也不乱跑了！双赢案例双赢案例（1 1）人物：父亲、孩子（人物：父亲、孩子（1010岁左右）岁左右）场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来父亲：你数学都不及格！还在家看电视！父亲：你数

42、学都不及格！还在家看电视！我在那都坐不住！我在那都坐不住！（父子对视）（父子对视）孩子：我的作业做完了，我在等你呀！孩子：我的作业做完了，我在等你呀！父亲：看你的同桌，数学父亲：看你的同桌，数学100100，语文，语文9898，人家老爸坐，人家老爸坐 那多有面子呀！那多有面子呀！（孩子低头不语）（孩子低头不语）双赢案例双赢案例（2 2）人物：父亲、孩子（人物：父亲、孩子（1010岁左右）岁左右）场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来父亲：看什么呢？父亲：看什么呢？孩子：动画片。孩子：动画片。父亲：等一会咱们一起看一下你的卷子，好吗？父亲：等一会咱们一起看一下你

43、的卷子，好吗？孩子：好吧。（片刻）爸，现在就看卷子吧？孩子：好吧。（片刻）爸，现在就看卷子吧？（孩子给父亲到了一杯水）（孩子给父亲到了一杯水）孩子：爸，我知道这次数学没考好。孩子：爸，我知道这次数学没考好。父亲：你说的对，你这次数学不及格。父亲：你说的对，你这次数学不及格。孩子：爸爸，我保证下次考好！孩子：爸爸，我保证下次考好！父亲：只要你努力学习，你就能考好，爸爸相信你有这个能力。父亲：只要你努力学习，你就能考好，爸爸相信你有这个能力。孩子：爸爸我一定努力。孩子：爸爸我一定努力。父亲：好，现在就来看卷子，看问题出在哪里。父亲：好，现在就来看卷子，看问题出在哪里。使用积极倾听法所需要的态度1、

44、你必须想听孩子要说的话。这里的意思是你愿意花时间去听，如果没有时间听，就要直说出来。2、你必须在那一刻真正想帮助孩子解决他的特殊问题。如果你不想，等到你想时再说。3、你必须真正能够接受孩子的感觉，不管是些什么样的感觉，也不管它们与你认为孩子应该有的感受多么不同。这种态度需要花时间才能养成。4、你要深信孩子有能力处理和面对自己的感受，找出解决问题的方法。通过观察孩子解决自己的问题，你会得到孩子的信任。8、教育冲突、教育冲突家庭内部成员教育的不一致，家庭与学校教育的不一致，家庭、学校和社会教育没有形成合力这些冲突造成的后果是：孩子不能形成统一的标准，从而失去方向性，增加随机性；无所适从，情绪不稳定

45、，从而导致学习成绩下降或积郁成疾。91的父母存在的父母存在溺爱溺爱倾向倾向 不能让孩子受一点“委屈”，对孩子的要求百依百顺，甚至违背社会公德而满足孩子的不正当要求。一些父母千方百计满足独生子女的物质需求。致使幼儿的物质欲望高且小小年纪就养成与人攀比的习惯，造成一些孩子行为自私、不关心他人等不良倾向。一些家长对幼儿十分溺爱，事事包办代替，样样安排妥贴，致使幼儿不用动手动脑，习惯于依赖别人，造成不少幼儿娇气，害怕困难，劳动观念淡薄，遇到较复杂的事情，不作努力就轻易地求助于人。背书包、摆碗筷等等。背书包、摆碗筷等等。不有求必应不有求必应“你知道，用什么你知道，用什么方法一定可以使方法一定可以使你的孩

46、子成为不你的孩子成为不幸的吗？这个方幸的吗？这个方法就是对他百依法就是对他百依百顺！百顺！”-培根培根不不包办代替。成长是孩子自己的事情，任何人不能代替。孩子要做到自己的事情自己做；不会的事情学着做，别人的事情帮着做。从小要使孩子认识到帮助别人的快乐，孩子只有在不断的尝试和学习中才会收获成功的喜悦，得到成长的快乐；溺爱引发退行退行机制小时候对孩子溺爱、无条件的满足，会造成孩子延时满足与条件满足的缺失，将会造成满足欲望的强烈膨胀，而控制系统则没有得到很好的发展，将会造成象小车一样只有加油的动力系统而没有刹车的制动系统。遇到情况时，将会闯祸出事故。69的父母存在的父母存在暴力暴力倾向倾向 孩子出问

47、题时，一些往往父母居高临下，使用暴力。子女在遭遇皮肉之苦以后，必然在心里储存了“仇恨”与“报复”。经常挨打的孩子变成小霸王或打成胆小鬼。孩子挨打觉得人格受到侮辱，性格偏执、仇恨。暴力包括硬暴力与软暴力（语言伤害），据统计软性的语言伤害在儿童时期的重要创伤事件及其发展的原因排列中位居首位。孩子到底能不能打孩子到底能不能打能但不能是暴力而且要讲究方法与策略。高高举起，轻轻落下；皮肉之苦，身心不伤；高高举起，轻轻落下；皮肉之苦，身心不伤；偶而为之，不可频繁；先苦后甜，及时安抚；偶而为之，不可频繁；先苦后甜，及时安抚；惩戒及时，既往不究；无计可施，出此下策。惩戒及时，既往不究；无计可施，出此下策。51

48、的父母有的父母有功利功利倾向倾向 望子女出人头地，出现奇迹，急功近利地要求子女达到自己理想的状态。子女一旦出现自己不能接受的言行，便会使用浮躁急迫的方法伤害子女。41的父母有的父母有训斥训斥倾向倾向 父母应尽可能不用命令的口气与孩子说话，不要总说“你应该”，而应常说“我会很担心的，如果你”。这样孩子就会从保护自己不被指责的状态下转而考虑大人的感受，这个时候沟通才可能更有效。31的父母存在的父母存在逼压逼压倾向倾向 既不打骂，也不训斥，既不打骂，也不训斥，而是采取各种而是采取各种“措施措施”。22的父母有的父母有监督监督倾向倾向 即把监护变成监督，偷看日记、乱翻书包、暗地跟踪、变相拷问，在实际上

49、构成了日后与子女对抗的隐性要素，从而为子女构成“不信任父母”的心理，使子女陷入苦闷和不满。“看孩子”现象18的父母存在的父母存在赎买赎买倾向倾向 为了让子女达到父母的某种要求，用了一种赎买“政策”：给多少钱、送多少礼、买什么衣服等等，以为这样子女便能“称心”地成长。许多子女后来的花钱无度、花钱无度、金钱至上金钱至上就是从这里开始的。15的父母存在的父母存在放任放任倾向倾向 认为“有苗不愁长”、“树大自然直”，子女“成人了会自明事理”，甚至认为“长大什么样老天定”。相信“天份”和“命运”的父母存在明显的的父母存在明显的哄骗哄骗倾向倾向 随意承诺而不兑现，在一定条件下教孩子说谎，父母商量事用假话应

50、付他人让子女听到。所有这些都会使子女学会欺骗。“哄孩子”现象：让孩子从小就知道，所说的不一定都要做。场景：场景：小明被班主任留堂，回家晚了耽小明被班主任留堂，回家晚了耽误了看动画片的时间。晚上，小明误了看动画片的时间。晚上，小明跟妈妈说跟妈妈说“我要找堂哥把他家的电我要找堂哥把他家的电停了，然后用砖堵住她的大门，让停了，然后用砖堵住她的大门，让他们全家热死。他们全家热死。”请问，您怎么做？请问，您怎么做？大声训斥强调纪律大声训斥强调纪律孩子学会的是孩子学会的是“暴怒的方式暴怒的方式”；提高嗓门叫嚷纪律提高嗓门叫嚷纪律孩子学会的也孩子学会的也只是只是“叫嚷叫嚷”和和“伪装顺从伪装顺从”；有有 2