小学数学学科论文写作.ppt

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1、小学数学学科论文写作 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学论文的写作如何写一篇规范的文章教学论文的写作一、论文写作的基本思路一、论文写作的基本思路四、论文评审的基本要求四、论文评审的基本要求二、论文写作的一般过程二、论文写作的一般过程三、论文写作的基本体例三、论文写作的基本体例五、选题方向参考五、选题方向参考一、论文写作的基本思路一、论文写作的基本思路教学论文就是教学论文就是“讨论讨论”或或“研究研究”有关教学问题的文章。有关教学问题的文章。论文三要

2、素论文三要素要有正确、鲜明的论点要有正确、鲜明的论点,要有典型的论据要有典型的论据,要有恰当的论证过程和方法。要有恰当的论证过程和方法。论文写作的一般思路：论文写作的一般思路：为什么做为什么做做什么做什么怎样做怎样做再探索再探索问题问题理念理念操作操作评价评价(效果）效果）思考思考二、论文写作的一般过程二、论文写作的一般过程选题选材选题选材查阅资料查阅资料立纲执笔立纲执笔修改定稿修改定稿选题选材选题选材1.选题过大。选题过大。小学数学小学数学“探究式学习探究式学习”的实践与研究的实践与研究 营造小学数学课堂和谐教学的策略研究营造小学数学课堂和谐教学的策略研究小学生数感培养研究述评小学生数感培养

3、研究述评数学课堂动态生成基本类型的透视分析数学课堂动态生成基本类型的透视分析创建创建“班级数学文化班级数学文化”提升学生数学素养提升学生数学素养 2.选题不明。选题不明。构建合理的构建合理的数学之数学之“模模”的个案研究的个案研究在在课课堂要减堂要减轻轻学生的学生的第三第三负负担担浅浅谈谈数学数学课课堂教学中的堂教学中的“时间边时间边角料角料”开开发发利用利用3.选题操作性不强。选题操作性不强。对“有价值的数学”的探索与思考存在问题及建议存在问题及建议选题的原则（量力而行）选题的原则（量力而行）宜小不宜大宜小不宜大过程与结果，孰重孰轻？过程与结果，孰重孰轻？人教版数学广角找次品人教版数学广角找

4、次品教学同课异构后的诊断分析教学同课异构后的诊断分析 建立建立“数学错题本数学错题本”-数学学习指导探索之一数学学习指导探索之一 关注教材的使用与重组关注教材的使用与重组 提升课堂的空间与实效提升课堂的空间与实效“小数的认识小数的认识”的若干案例解读的若干案例解读 宜熟不宜生（熟悉的地方有风景）宜熟不宜生（熟悉的地方有风景）新课程背景下数学课堂小组学习活动有效性研究新课程背景下数学课堂小组学习活动有效性研究小学数学探究课小学数学探究课“上不完上不完”现象分析及对策现象分析及对策 宜新不宜旧宜新不宜旧关注幼小衔接，促进思维发展关注幼小衔接，促进思维发展让静止图形动起来让静止图形动起来用运动变化的

5、观点来指导用运动变化的观点来指导“空间与图形空间与图形”教学的实践与思考教学的实践与思考在在“关系关系”中发展学生的空间观念中发展学生的空间观念数学学科教育研究的论文，应该扣紧学科教学数学学科教育研究的论文，应该扣紧学科教学的内容，注意凸显数学教学的个性。的内容，注意凸显数学教学的个性。扣紧学科扣紧学科,凸显个性凸显个性标题的拟定标题的拟定1.没有凸现选题的领域或重心没有凸现选题的领域或重心存在问题及建议存在问题及建议3.标题字数过多标题字数过多承前启后，整体把握教材，让学习材料更有价值承前启后，整体把握教材，让学习材料更有价值关于有效利用数学问题情境的策略探究与实践关于有效利用数学问题情境的

6、策略探究与实践踏准节奏，舞出精彩踏准节奏，舞出精彩让预设在生成中更美让预设在生成中更美2.标题中有两个中心词语标题中有两个中心词语从儿童文化视角审视小学数学实践活动从儿童文化视角审视小学数学实践活动拟定标题的要求：拟定标题的要求：力求以最简洁、最鲜明的语言概括它的写作力求以最简洁、最鲜明的语言概括它的写作意图或文章内容来作为论文的题目意图或文章内容来作为论文的题目具体：具体：标题应准确反映研究的主题与范围。标题应准确反映研究的主题与范围。确切：确切：标题应注意准确性、简洁性。标题应注意准确性、简洁性。醒目：醒目：标题应注意新颖性、生动性。标题应注意新颖性、生动性。简短：简短：一般不超过一般不超

7、过20个字，有时根据实际情况可加上个字，有时根据实际情况可加上副标题副标题一般来说，论文的标题多为陈述句，也一般来说，论文的标题多为陈述句，也可以是疑问句和祈使句。可以是疑问句和祈使句。几种常见的论文题目表述形式几种常见的论文题目表述形式善用数学慧眼来描绘世界善用数学慧眼来描绘世界浅谈低年级学生的数感培养浅谈低年级学生的数感培养1.一虚加一实一虚加一实让让“作业作业”不再不再“作孽作孽”新课标理念下小学生作业问题的相关性研究新课标理念下小学生作业问题的相关性研究上帝的矮树枝上帝的矮树枝提升小学高段提升小学高段“后后30%学生学生”计算能力的策略研究计算能力的策略研究2.问题式问题式一般来说这样

8、的表述方法有时也需要副标题。一般来说这样的表述方法有时也需要副标题。“数学数学”与与“生活生活”孰孰轻轻孰重？孰重？课前调查，你开始了吗？课前调查，你开始了吗？小学数学课堂需要什么样的即时评价？小学数学课堂需要什么样的即时评价？如何加强学生估算意识和估算能力的培养？如何加强学生估算意识和估算能力的培养？新课程环境下学生计算能力弱化原因剖析及其对策研究新课程环境下学生计算能力弱化原因剖析及其对策研究把握好学生动手操作的时机把握好学生动手操作的时机提高提高“2020以内进位加法以内进位加法”教学有效性的实践探索教学有效性的实践探索小学数学教学过程小学数学教学过程“问题化问题化”的实践与研究的实践与

9、研究基于发展的小学数学课外作业的设计与实践基于发展的小学数学课外作业的设计与实践3.陈述句或祈使句陈述句或祈使句查阅资料查阅资料写论文要有一定的研究性基础研究的直接目的是写论文要有一定的研究性基础研究的直接目的是占有写作素材，所谓占有写作素材，所谓“七分材料三分写七分材料三分写”，巧媳妇难做，巧媳妇难做无米之炊占有写作素材的途径主要有三个方面：无米之炊占有写作素材的途径主要有三个方面：其一是阅读有关文献资料，从别人的论著和文章中其一是阅读有关文献资料，从别人的论著和文章中了解信息、学习理论、启迪思想；了解信息、学习理论、启迪思想；其二是通过有目的、有计划的调查实验获取第一手其二是通过有目的、有

10、计划的调查实验获取第一手资料及统计数据；资料及统计数据；其三是写教育教学后记，随时总结经验教训，记下其三是写教育教学后记，随时总结经验教训，记下教育教学中典型的例证和各种数据，这些都是日后形成教育教学中典型的例证和各种数据，这些都是日后形成论文的血肉之躯。论文的血肉之躯。学观点。学观点。文献中一些新颖观点或结论，可以用作当前研文献中一些新颖观点或结论，可以用作当前研究工作的参考，或者作为论文引证的根据。究工作的参考，或者作为论文引证的根据。用方法。用方法。文献中所列举的、别人行之有效的方法，可以文献中所列举的、别人行之有效的方法，可以考虑当前当地的实际情况移植使用，或者经过改造后实验考虑当前当

11、地的实际情况移植使用，或者经过改造后实验使用。使用。取灵感。取灵感。通过文献阅读，可以启发课题，取得灵感，破通过文献阅读，可以启发课题，取得灵感，破解难题。解难题。作比较。作比较。把同类工作进行比较，外国成果与本国成果作把同类工作进行比较，外国成果与本国成果作比较，取长补短。比较，取长补短。立纲执笔立纲执笔首先要将内容、结构布局好，根据论文的题目，确定论文的中心思想与结构，思考论文的主要展开顺序，设计论文的段落安排。确定论文的中心思想；确定论文的主要论点,及其排列顺序；提出每个论点的主要论据,及其展开的层次；研究各个论点对论题的支撑作用；思考首尾之间的呼应,论点间的相互配合。提纲的基本要求提纲

12、的基本要求论文主体的要求论文主体的要求论文的主体包括：前言、正文、结论这三部分，是论文不可缺少的部分。选题提出的缘由和重要性；对本课题已有研究情况的评述，即介绍前人研究的进展和存在问题情况以及有什么分歧等；对本课题研究的目的，采用什么方法、手段、计划解决什么问题，在学术上有什么意义和价值。前言一般说来，为了说明论文的中心思想，除了需要论文基本论点之外，每个论点往往还需要若干分论点支撑，分论点有时又需要若干小论点支撑，每个论点都要有支撑性材料。论点之间必须相容，它们共同构成论文的说理体系。正文结论或讨论作出明确的结论：整篇论文的归纳总结。讨论的形式结尾：进一步研究的方向。写结束语的形式结尾：两者

13、“合二为一”，兼而有之。关注幼小衔接关注幼小衔接 促进思维发展促进思维发展如何让初入学儿童学会数学地思维策略探索如何让初入学儿童学会数学地思维策略探索案例一：案例一：一、现状点击一、现状点击来自各方面的困惑来自各方面的困惑现实的现实的“幼小衔接幼小衔接”（片面化、形式化、单向化）（片面化、形式化、单向化）二、透视分析二、透视分析幼儿大班到底在学哪些幼儿大班到底在学哪些数学数学知识？知识？（分析对比幼儿园大班和小学一年级教材。）（分析对比幼儿园大班和小学一年级教材。）初入学儿童的数学知识与数学能力水平如何？初入学儿童的数学知识与数学能力水平如何？（新生入学测试的情况分析。）（新生入学测试的情况分

14、析。）幼小数学教育的衔接点在哪？幼小数学教育的衔接点在哪？（提出自己的观点以及寻求理论支撑。）（提出自己的观点以及寻求理论支撑。）三、我们怎么办三、我们怎么办(如何抓好这一衔接点？如何抓好这一衔接点？)四、第三只眼看自己四、第三只眼看自己思维方法的指导与训练：教师引领，走好良好的数学思维习惯形成第一步思维方法的指导与训练：教师引领，走好良好的数学思维习惯形成第一步学习活动的设计与实施：立于童心，展现思维操作过程学习活动的设计与实施：立于童心，展现思维操作过程学习材料的优化与重组：基于童趣，充分挖掘教材蕴含的数学思想学习材料的优化与重组：基于童趣，充分挖掘教材蕴含的数学思想思维方法的指导与训练：

15、教师引领，走好良好的数学思维习惯形成第一步思维方法的指导与训练：教师引领，走好良好的数学思维习惯形成第一步1.1.指导儿童掌握必要的思维方法指导儿童掌握必要的思维方法指导儿童运用序列化方法思考问题指导儿童运用序列化方法思考问题2.2.引导儿童在常规训练中掌握思维方法引导儿童在常规训练中掌握思维方法指导儿童运用数学符号直观表达思维指导儿童运用数学符号直观表达思维学习活动的设计与实施：立于童心，展现思维操作过程学习活动的设计与实施：立于童心，展现思维操作过程1.1.以数学知识本源与数学思想方法为主线展开教学以数学知识本源与数学思想方法为主线展开教学2.2.经历经历“感知操作感知操作形象表征形象表征

16、符号表征符号表征”的数学化过程的数学化过程3.3.经历经历“提出问题提出问题解决问题解决问题应用与拓展应用与拓展”的数学化过程的数学化过程学习材料的优化与重组：基于童趣，充分挖掘教材蕴含的数学思想学习材料的优化与重组：基于童趣，充分挖掘教材蕴含的数学思想1.1.探寻本源，充分挖掘教材蕴含的数学思想探寻本源，充分挖掘教材蕴含的数学思想2.2.关注衔接，基于童趣，适当的优化与重组关注衔接，基于童趣，适当的优化与重组三、我们怎么办三、我们怎么办(如何抓好这一衔接点？如何抓好这一衔接点？)第一册教材的分析分类教材的分析（幼儿教材与第一册教材的对比）11-20各数的认识人民币的认识人民币的认识8和9的加

17、法排队问题的解决用用2 2、3 3、6 6、7 7四个数四个数编编加减混合运算加减混合运算文章类型定位不准文章类型定位不准结构混乱，分类标准不统一（逻辑循序混乱）结构混乱，分类标准不统一（逻辑循序混乱）文题不符文题不符论点和论据分离论点和论据分离语言文字拼凑现象，文学化倾向语言文字拼凑现象，文学化倾向提炼不够提炼不够论文行文存在的问题论文行文存在的问题让儿童文化浸润数学课堂让儿童文化浸润数学课堂从儿童文化视角审视小学数学实践活动从儿童文化视角审视小学数学实践活动引言：来自数学界的不同声音引言：来自数学界的不同声音追随自己的声音：让儿童文化浸润数学课堂追随自己的声音：让儿童文化浸润数学课堂润泽童

18、心：儿童文化浸润的新课标、新教材润泽童心：儿童文化浸润的新课标、新教材一、关于小学数学实践活动一、关于小学数学实践活动二、关于数学学习与数学实践活动二、关于数学学习与数学实践活动三、我看新教材：儿童文化浸润的小学数学教材三、我看新教材：儿童文化浸润的小学数学教材对童心的误读：当前小学数学实践活动开展的不良倾向对童心的误读：当前小学数学实践活动开展的不良倾向一、一、“过犹不及过犹不及”“活动味活动味”和和“数学味数学味”二、热闹背后的冷思考（形式化、泛滥化、复杂化、偏移化）二、热闹背后的冷思考（形式化、泛滥化、复杂化、偏移化）童心的诉求与取向：寻找平衡点，让灵性与宁静并美童心的诉求与取向：寻找平

19、衡点，让灵性与宁静并美(主体）主体）吸纳儿童文化：童化自我，用童心感动课堂吸纳儿童文化：童化自我，用童心感动课堂案例二：案例二：童心的诉求与取向：寻找平衡点，让灵性与宁静并美童心的诉求与取向：寻找平衡点，让灵性与宁静并美(主体）主体）一、追求一、追求“情性情性”1.选择有情趣的活动材料选择有情趣的活动材料2.创设有情趣、有意义的活动情境创设有情趣、有意义的活动情境二、追求二、追求“感性感性”1.提供丰富的、有价值的体验活动提供丰富的、有价值的体验活动2.设计与实施设计与实施“多维多维”作业，让学习充满人情味作业，让学习充满人情味三、追求三、追求“童性童性”1.关注童心世界的需求关注童心世界的需

20、求2.呵护童心，别让童心早熟呵护童心，别让童心早熟四、追求四、追求“理性理性”1.关注数学表达，释放童心关注数学表达，释放童心2.关注数学思想方法，滋润童心关注数学思想方法，滋润童心1.文章的内容、观点前后存在不一致的情况。来自数学界的不同声音不文章的内容、观点前后存在不一致的情况。来自数学界的不同声音不仅仅在实践与综合应用领域，而你后面的正面或反面的案例也不全是综仅仅在实践与综合应用领域，而你后面的正面或反面的案例也不全是综合实践课的内容，究竟讨论的重点在那里？注意：合实践课的内容，究竟讨论的重点在那里？注意：“学习中的实践探究学习中的实践探究”与与“实践与综合应用领域实践与综合应用领域”是

21、两个不同的概念，前者是学习方式问题，是两个不同的概念，前者是学习方式问题，后者是内容领域问题，数学界的不同声音的本质是后者是内容领域问题，数学界的不同声音的本质是“数学的学科任务、数学的学科任务、学生的学习方式、课堂的活动形式学生的学习方式、课堂的活动形式”三者之间如何把握的问题。三者之间如何把握的问题。2.对童心的误读部分案例尚可更加简短一些，童心的诉求与取向部分的对童心的误读部分案例尚可更加简短一些，童心的诉求与取向部分的标题标题“情性、感性、童性、理性情性、感性、童性、理性”分类不够清晰，彼此之间有矛盾，建分类不够清晰，彼此之间有矛盾，建议用更具体的语言描述。议用更具体的语言描述。3.从

22、论文的角度看，文章的结构比较松散，标题间的逻辑关系欠严谨，从论文的角度看，文章的结构比较松散，标题间的逻辑关系欠严谨，全文的思路应更明确、清晰一些，过于文学化并非论文的价值取向。全文的思路应更明确、清晰一些，过于文学化并非论文的价值取向。小学数学学习活动有效开展的策略探索小学数学学习活动有效开展的策略探索修改后的文章修改后的文章一、当前小学数学课堂学习活动开展无效或低效现状的分析一、当前小学数学课堂学习活动开展无效或低效现状的分析 1.“1.“活动味活动味”过浓，过浓，“数学味数学味”不足不足2.2.自主有余，引导不足自主有余，引导不足3.3.主角过少，配角过多主角过少，配角过多二、开展有效数

23、学学习活动的几点策略二、开展有效数学学习活动的几点策略关注活动材料的有效性，追求灵性与沉静之美关注活动材料的有效性，追求灵性与沉静之美2.设计有情趣、凸现数学本质的作业设计有情趣、凸现数学本质的作业1.提供有情趣、有意义的活动材料提供有情趣、有意义的活动材料关注活动过程的有效性，追求灵性与沉静之美关注活动过程的有效性，追求灵性与沉静之美1.开展丰富的、恰当的、有价值的体验活动开展丰富的、恰当的、有价值的体验活动2.营造比较均等的参与数学活动的机会营造比较均等的参与数学活动的机会关注数学思考有效性，追求灵性与沉静之美关注数学思考有效性，追求灵性与沉静之美1.注重数学表达，获得数学活动经验注重数学

24、表达，获得数学活动经验2.重视数学思想方法的渗透，学会重视数学思想方法的渗透，学会“数学地数学地”思考思考三、结语三、结语修改定稿修改定稿题文一致题文一致,相辅相成相辅相成题文一致，指的是论文的取材应该有助于说明论题或题文一致，指的是论文的取材应该有助于说明论题或论点，如果所选的材料与论题或论点无关，则所写的文章论点，如果所选的材料与论题或论点无关，则所写的文章就显得臃肿庞杂，文不对题，缺乏说服力。就显得臃肿庞杂，文不对题，缺乏说服力。去粗取精去粗取精,舍得舍得“割爱割爱”论文的素材来之不易，作者往往爱不释手；为论文的素材来之不易，作者往往爱不释手；为使论文简洁集中，作者又要舍得使论文简洁集中

25、，作者又要舍得“割爱割爱”，多余重复，多余重复的材料应该舍去，可要可不要的材料，就坚决不要；的材料应该舍去，可要可不要的材料，就坚决不要；前面论述时使用过的事例，后面就不要在同一个层次前面论述时使用过的事例，后面就不要在同一个层次上再使用。上再使用。三、论文写作的基本类型三、论文写作的基本类型从关注的内容看，分从关注的内容看，分为为：研究学生、研究教材、研究教学研究学生、研究教材、研究教学三大三大类类。从从论论文的形式看，分文的形式看，分为为：理理论论探探讨讨型、型、实证实证研究型、研究型、经验总结经验总结型型三大三大类类。一般分类一般分类实证实证思思辩辩型型：教学教学调查报调查报告告教学教学

26、诊诊断断报报告告实验报实验报告告经验总结经验总结型：型：教学策略教学策略类类教学随笔教学随笔类类个案分析个案分析类类常见类型的一般体例常见类型的一般体例1.教学调查报告教学调查报告一、调查背景：调查必要性的分析一、调查背景：调查必要性的分析二、调查说明：对象、实践、内容、方法二、调查说明：对象、实践、内容、方法三、调查结果及分析：三、调查结果及分析：四、总结：对策、结论或思考四、总结：对策、结论或思考当前小学生作业现状分析及实践探索当前小学生作业现状分析及实践探索一、引言：孩子，有话要说一、引言：孩子，有话要说（调查背景）（调查背景）二、作业，你迷失在何方二、作业，你迷失在何方 两份沉甸甸的调

27、查卷两份沉甸甸的调查卷（调查说明）（调查说明）（一）当前小学生学习现状的调查（一）当前小学生学习现状的调查（二）关于小学生作业现状的调查（二）关于小学生作业现状的调查三、对小学作业现状的几点冷思考三、对小学作业现状的几点冷思考（结合调查结果分析）（结合调查结果分析）（一）作业，想说爱你不容易（一）作业，想说爱你不容易（二）关于作业的几点冷思考（二）关于作业的几点冷思考思考一：可以不布置作业吗？思考一：可以不布置作业吗？思考二：作业越多越好吗？思考二：作业越多越好吗？思考三：作业一定要独立完成吗？思考三：作业一定要独立完成吗？思考四：作业一定要老师设计吗？思考四：作业一定要老师设计吗？思考五：作

28、业批改越细越好吗？思考五：作业批改越细越好吗？思考六：一定要停留于文本的书面作业吗？思考六：一定要停留于文本的书面作业吗？案例三：案例三：（三）新课程理念下的作业改革方向（三）新课程理念下的作业改革方向 1.1.提高课堂教学效率是作业改革的根本出路。提高课堂教学效率是作业改革的根本出路。2.2.开放性，小学作业改革的必然趋势开放性，小学作业改革的必然趋势 3.3.从作业视角看教师和学生的地位从作业视角看教师和学生的地位 4.4.新作业新要求新作业新要求四、小学作业改革的策略四、小学作业改革的策略 （一）（一）“趣、精、活、创趣、精、活、创”作业设计模式作业设计模式（二）小组合作作业模式（二）小

29、组合作作业模式五、小学作业改革的效果及思考五、小学作业改革的效果及思考（一）切实减轻了师生由作业带来的过重的负担。（一）切实减轻了师生由作业带来的过重的负担。1.1.过重的课业负担确实减轻了。过重的课业负担确实减轻了。2.2.师生因作业而来的心理负担得到了缓解。师生因作业而来的心理负担得到了缓解。（二）学生的综合能力得到了显著的提高。（二）学生的综合能力得到了显著的提高。（三）学生的个性得到了极大的张扬。（三）学生的个性得到了极大的张扬。案例概述案例概述主要症状主要症状病因分析病因分析对策研究对策研究2.教学诊断报告教学诊断报告案例概述案例概述20052005年年1111月月1717日下午，我

30、校举行了日下午，我校举行了本学期的第二次本学期的第二次“问题为本，聚焦课堂问题为本，聚焦课堂”课堂教学诊断活动，我校全体数学教课堂教学诊断活动，我校全体数学教师参加了这次活动，华东师范大学附小师参加了这次活动，华东师范大学附小的袁蕾老师参加了本次课堂教学诊断活的袁蕾老师参加了本次课堂教学诊断活动，我校的动，我校的xxxxxx和和xxxxxx老师分别上了海老师分别上了海底世界和分拆为乘与加两节教学底世界和分拆为乘与加两节教学研讨课。研讨课。案例四案例四主要症状主要症状经过大家对两节课的课后评析，我们觉经过大家对两节课的课后评析，我们觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式得这两节课的通病都是课堂

31、教学的组织形式过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。动交流。病因分析病因分析从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是教师执教老师觉得出现这一现象的主要原因首先是教师执教老师的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上两位执教老师还是都没有完的教学内容，而事实上两位执

32、教老师还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去，特别是叶澜教授的新基础教育的堂教学实际中去，特别是叶澜教授的新基础教育的理论中有关新的学生观的要求和课堂教学中教学资理论中有关新的学生观的要求和课堂教学中教学资源动态生成的理论。源动态生成的理论。根据两节课出现的主要症状，我们提出以下几个方面的努力方向：根据两节课出现的主要症状，我们提出以下几个方面的努力方向：1.1.重温叶澜教授的有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教重温叶澜教授的

33、有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；学观念，树立正确的学生观；2.2.正确把握正确把握“用教材用教材”与与“教教材教教材”之间的关系，我们要研究新教之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；3.3.正确把握正确把握“知识知识”与与“能力能力”之间的关系，我们教师决不能还停之间的关系，我们教师决不能还停留在留在“教书匠教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展们不是要把课

34、本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力；的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力；4.4.我们要思考如何为学生的主动探究搭建课堂教学的平台，包括在我们要思考如何为学生的主动探究搭建课堂教学的平台，包括在课堂教学中要灵活使用课堂教学的组织形式；课堂教学中要灵活使用课堂教学的组织形式；5.5.要采用多种教学手段调动学生学习数学的积极性，在低年级数学要采用多种教学手段调动学生学习数学的积极性，在低年级数学教学中尤其要注意教学情景的创设和学生动手操作能力的培养。教学中尤其要注意教学情景的创设和学生动手操作能力的培养。对策研究对策研究3.教

35、学策略类教学策略类没有约定俗成的格式，没有约定俗成的格式，我们平时写的文章大多数属于这一类。我们平时写的文章大多数属于这一类。教学策略是指教师从多年的教学实践中，教学策略是指教师从多年的教学实践中，对自身的某些教学行为有成功感，以大量的对自身的某些教学行为有成功感，以大量的例证说明事理。例证说明事理。让作业更富让作业更富“人情味人情味”让学习洋溢生命气让学习洋溢生命气息息小学数学小学数学“多维多维”作业的设计与实施作业的设计与实施案例三案例三问题的提出问题的提出新新教教材材新新课课标标不确定的领地不确定的领地不确定的领地不确定的领地教师教师“多维多维”作业作业载体载体1.课程再开发，确立专业地

36、位2.传统作业的局限传统作业的局限冷冰冰缺乏体验充满人情味洋溢生命气息“多多维维”作作业业活动活动经验经验课程课程聪明环境聪明环境自然天性自然天性艺术本能艺术本能社交本能社交本能制作本能制作本能探究本能探究本能3.创设聪明环境，保护自然天性创设聪明环境，保护自然天性“多维多维”作业的内涵和设计要求作业的内涵和设计要求1.“1.“多维多维”作业的内涵：作业的内涵：2.“2.“多维多维”作业的设计和实施的基本要求作业的设计和实施的基本要求 “多维多维”作业的设计类型作业的设计类型1.1.主题性主题性“多维多维”作业的设计作业的设计2.2.趣味性趣味性“多维多维”作业的设计作业的设计3.3.实践性实

37、践性“多维多维”作业的设计作业的设计4.4.人文性人文性“多维多维”作业的设计作业的设计5.5.整合性整合性“多维多维”作业的设计作业的设计1.1.课内落实与课外延伸相结合，放飞自我潜能课内落实与课外延伸相结合，放飞自我潜能“多维多维”作业的实施作业的实施2.2.提供提供“自助餐自助餐”式作业，关注自我需求式作业，关注自我需求3.3.自己参与作业设计，享受学习喜悦自己参与作业设计，享受学习喜悦 4.4.多元评价，获得成功体验多元评价，获得成功体验精品档案袋评价精品档案袋评价 无失败评价无失败评价 巧用心情脸谱：巧用心情脸谱：效果与思考效果与思考1.效果效果提供了实践的平台，拓展了教育资源提供了

38、实践的平台，拓展了教育资源增强了教师的课程意识，提升了教师的反思能力增强了教师的课程意识，提升了教师的反思能力激发了学生的潜能，感受学习的愉悦激发了学生的潜能，感受学习的愉悦“多维多维”作业不排斥传统的作业类型作业不排斥传统的作业类型2.思考思考“多维多维”作业的开放应有度作业的开放应有度“多维多维”作业的题材贴近学生的生活情作业的题材贴近学生的生活情境境“多维多维”作业的研究应是群体互动行作业的研究应是群体互动行为为4.教学随笔类教学随笔类教学随笔的文章一般比较短小、观点教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情引发出来的议论。引

39、发出来的议论。那一瞬那一瞬间间会很美会很美谈谈数学教数学教师师如何去看学生的学如何去看学生的学习习一、有需求就会有必要一、有需求就会有必要二、有理念才会有行为二、有理念才会有行为三、有学识才能有作为三、有学识才能有作为四、有困惑才需去思考四、有困惑才需去思考案例五案例五二、有理念才会有行为二、有理念才会有行为勤于观察，发现学生学习的勤于观察，发现学生学习的“内趋内趋”你认为学生平庸，或许他很出彩；你认为学生平庸，或许他很出彩；【案例【案例1 1：无声的变化一个课堂学习片段的记录】：无声的变化一个课堂学习片段的记录】善于捕捉，关注学生学习的善于捕捉，关注学生学习的“细节细节”你认为学生乱盖，或许

40、他有惊人的思考；你认为学生乱盖，或许他有惊人的思考；【案例【案例2 2：伟大的预测一次剪纸游戏后学生写下的话】：伟大的预测一次剪纸游戏后学生写下的话】乐于接纳，欣赏学生学习的乐于接纳，欣赏学生学习的“别样别样”你认为学生无聊，或许事实上他真的有见地；你认为学生无聊，或许事实上他真的有见地；【案例【案例3 3：会说话的号码一个学生画的图形】：会说话的号码一个学生画的图形】攻于策略，索取学生真实的攻于策略，索取学生真实的“想法想法”你认为学生笨拙，或许他很有创造性；你认为学生笨拙，或许他很有创造性；【案例【案例4 4：金光闪烁的圆一次回家作业的反馈】：金光闪烁的圆一次回家作业的反馈】重于反思，透视

41、学生学习的重于反思，透视学生学习的“表象表象”你认为学生戏耍，或许他做了有意义的事；你认为学生戏耍，或许他做了有意义的事；【案例【案例5 5：了不起的做法一个学生课外的学习行为】：了不起的做法一个学生课外的学习行为】你认为学生偷懒，或许他花了更多的时间；你认为学生偷懒，或许他花了更多的时间；【案例【案例6 6：个性地诠释一次学生对信息的记录】：个性地诠释一次学生对信息的记录】三、有学识才能有作为三、有学识才能有作为 理念先导，遵循学生的认知心理理念先导，遵循学生的认知心理 研究意识，在学习实践中不断培养研究意识，在学习实践中不断培养 学无止境，与学生一起成长学无止境，与学生一起成长四、有困惑才

42、需去思考四、有困惑才需去思考个案分析是指选择某一典型个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点，通过对教学对象作为研究重点，通过对其学习行为的研究，提出教学对其学习行为的研究，提出教学对策。策。5.个案分析类个案分析类正确把握课时教学目标正确把握课时教学目标从从“轴对称图形轴对称图形”谈起谈起（杭州市求是教育集团（杭州市求是教育集团 马冬娟）马冬娟）【观点背景】【观点背景】目标对课具有导向作用，如二年级目标对课具有导向作用，如二年级 轴对称图形一课，就有不同的轴对称图形一课，就有不同的目标。方案一：经历观察、操作和比较的过程，学会辨析对称图形，经历目标。方案一：经历观察、操作和比较的过程，学

43、会辨析对称图形，经历多种感官多种形式的操作和参与，感知对称图形的特点，提高认识水平。多种感官多种形式的操作和参与，感知对称图形的特点，提高认识水平。经历剪、拼、画等操作，增强操作技能，体验学习的快乐。经历剪、拼、画等操作，增强操作技能，体验学习的快乐。方案二：使学生感受美、探索美的规律中，认识对称图形，知道对称轴方案二：使学生感受美、探索美的规律中，认识对称图形，知道对称轴的含义，能正确判断对称图形。在探究生活中的对称图形中，感受对称图的含义，能正确判断对称图形。在探究生活中的对称图形中，感受对称图形在生活中的广泛应用以及所带来的美。培养学生收集信息、分析处理信形在生活中的广泛应用以及所带来的

44、美。培养学生收集信息、分析处理信息的能力，以及初步的审美情感和审美能力。息的能力，以及初步的审美情感和审美能力。反思：第一则目标中，教师在动手操作上大做文章，把操作当作目标来反思：第一则目标中，教师在动手操作上大做文章，把操作当作目标来实现，从整个教学过程来看，几乎变成了一堂实现，从整个教学过程来看，几乎变成了一堂“手工课手工课”。第二则目标中，。第二则目标中，教师太强调感受数学教师太强调感受数学“美美”，有点本末倒置。，有点本末倒置。案例六案例六【主要观点】【主要观点】观点一：教学目标的制定要突出观点一：教学目标的制定要突出“数学味数学味”观点二：教学目标的制定要学会观点二：教学目标的制定要

45、学会“舍弃舍弃”观点三：教学目标的制定要有观点三：教学目标的制定要有“弹性空间弹性空间”观点四：教学目标的达成要以环节为观点四：教学目标的达成要以环节为“抓手抓手”结语：精彩课堂结语：精彩课堂1/31/3目标定位目标定位1/31/3过程预设过程预设1/31/3课堂把握课堂把握倾听话语倾听话语解读心灵解读心灵新课程下小班学生个性话语透析的案例研究新课程下小班学生个性话语透析的案例研究一、走近一、走近“对话对话”原文重原文重读读学生的学生的话话意你明白意你明白吗吗？话题话题凸凸现现倾倾听听理解理解交流交流对话对话案例七案例七二、走二、走进进学生学生心灵独白心灵独白1：让让我我们们在平等的机会中自由

46、在平等的机会中自由选择选择！【案例【案例1】“我不想画！我不想画！”【解【解读读】【反思】【反思】心灵独白心灵独白2：让让我我们们去神秘的自然中去神秘的自然中发现发现探究！探究！【案例【案例2】“我我们们到外面去！到外面去！”【解【解读读】【反思】【反思】心灵独白心灵独白3：让让我我们们在广在广阔阔的天地里自由想象！的天地里自由想象！【案例【案例3】“可不可以？可不可以？”【解【解读读】【反思】【反思】心灵独白心灵独白4：让让我我们们在透明的在透明的镜镜子前子前评评价自我！价自我！【案例【案例4】“我是最好的！我是最好的！”【解【解读读】【反思】【反思】三、走进新课程三、走进新课程扬弃意识扬弃

47、意识耐心等待耐心等待真诚赏识真诚赏识文章论点鲜明文章论点鲜明问题明确，范围适度，较易把握。问题明确，范围适度，较易把握。问题关注实践问题关注实践所论问题来自于课程改革或课堂教学的第所论问题来自于课程改革或课堂教学的第一线，具有借鉴价值，体现了应用研究的特点。一线，具有借鉴价值，体现了应用研究的特点。阐述注重操作阐述注重操作论述具有较强的操作性，反映出成果来自论述具有较强的操作性，反映出成果来自于实践，是实践的提炼。于实践，是实践的提炼。论述方式创新论述方式创新不仅具有自己深邃的思想和独到的见解，不仅具有自己深邃的思想和独到的见解，而且在文章体例和论述方式上令人耳目一新。而且在文章体例和论述方式

48、上令人耳目一新。研究方法务实研究方法务实注重案例分析等实证性研究。注重案例分析等实证性研究。四、论文评审的基本要求四、论文评审的基本要求几个问题几个问题n选题过大选题过大动辄体系，轻言模式动辄体系，轻言模式n人为拔高人为拔高过于务虚，说的比做的好过于务虚，说的比做的好n例理脱节例理脱节理念先进，行为滞后，观念与理念先进，行为滞后，观念与教学行为不协调教学行为不协调n阐述不深阐述不深思考欠深，提炼欠精，教学理思考欠深，提炼欠精，教学理论不能自觉地运用，处在经验层面论不能自觉地运用，处在经验层面需培养的写作习惯需培养的写作习惯收集资料的习惯。收集资料的习惯。反思的习惯。反思的习惯。整理、分析资料的

49、习惯。整理、分析资料的习惯。修改文章的习惯。修改文章的习惯。学习的习惯。学习的习惯。五、选题方向参考五、选题方向参考关注学科气关注学科气质质：新课程实施以来，有一个很大的弊端，就是新课程实施以来，有一个很大的弊端，就是学科味的缺失，比如数学课的数学味。其实这里学科味的缺失，比如数学课的数学味。其实这里还有一个传统教育遗产的保护问题，还有一个传统教育遗产的保护问题，“扬弃扬弃”问问题，题，选一个小的点，你也许会有话可说。选一个小的点，你也许会有话可说。教学有效性教学有效性针对目前课堂的大量无效或低效的现状，提针对目前课堂的大量无效或低效的现状，提出自己的观点，比如下面的这些点：出自己的观点，比如

50、下面的这些点：基于学生的学基于学生的学习习起点起点选择选择有价有价值值的学的学习习材料材料采用采用针对针对性的学性的学习习方式方式运用运用发发展性展性发发即即时评时评价价达成三达成三维维一体的教学目一体的教学目标标教学意外教学意外即即时评时评价价课课程程资资源开源开发发合理使用教材合理使用教材主主题题情景教学情景教学生成与预设生成与预设“动态生成动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是新课程改革的核心理念之一，它要求将教学预设与动态生成辩证统一起来。它要求将教学预设与动态生成辩证统一起来。教材资源的开发与利用教材资源的开发与利用北师大版教材的问题很多，如何吸收北师大版教材的问题很多，如何吸收其