小学英语课堂教学设计及教材分析 (2).ppt

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1、为什么做资教生？为什么做资教生？对老师这个职业有什么对老师这个职业有什么感感受受？打算长期做老师吗？打算长期做老师吗？成功。在学校、区、县都上过成功。在学校、区、县都上过公开课，小有名气，得到了教公开课，小有名气，得到了教育行政部门的认可育行政部门的认可,顺利进编。顺利进编。平淡。像大多数老师一样平淡平淡。像大多数老师一样平淡真实真实,在自己的岗位上默默付出。在自己的岗位上默默付出。离职。在其他领域获得成功。离职。在其他领域获得成功。小学英语课堂教学小学英语课堂教学设计及教材分析设计及教材分析湖北省宜昌市外国语实验小学湖北省宜昌市外国语实验小学 余红芝余红芝什么叫教学设计？什么叫教学设计？教学

2、设计包括什么？教学设计包括什么？教学设计包括：教学设计包括：分析教学问题和学习需求分析教学问题和学习需求确定解决实施的策略、方法和确定解决实施的策略、方法和步骤步骤选择合适的反馈评价方式等选择合适的反馈评价方式等目前教学设计的走向和趋势：目前教学设计的走向和趋势：不仅仅是会说语言，会用语言做事情。不仅仅是会说语言，会用语言做事情。所有语言是练会的。所有语言是练会的。所有操练意义领先。所有操练意义领先。教案设计常见的问题教案设计常见的问题1 1、教学目标不够明确、教学目标不够明确2 2、教学难点把握不准、教学难点把握不准3 3、活动设计目标性不强、活动设计目标性不强4 4、活动形式体现参与率不够

3、、活动形式体现参与率不够5 5、活动之间缺乏递进的层次性、活动之间缺乏递进的层次性6 6、活动设计程式化、活动设计程式化,缺乏创新意识缺乏创新意识7 7、知识操练活动量比例偏重、知识操练活动量比例偏重8 8、听说活动多、听说活动多,很少体现读写达标活动很少体现读写达标活动9 9、缺乏评价方案设计、缺乏评价方案设计小学英语教学方案设计的原则：小学英语教学方案设计的原则：1 1、以学生为主体的原则、以学生为主体的原则2 2、体现学生学习过程的原则、体现学生学习过程的原则3 3、体现认知规律的原则、体现认知规律的原则4 4、体现形成性评价的原则、体现形成性评价的原则 教学过程的设计应体现：教学过程的

4、设计应体现：巧：引入要独具匠心，过渡要自然巧：引入要独具匠心，过渡要自然 活：教学方法要灵活，训练模式要多变活：教学方法要灵活，训练模式要多变 实实:教学目标明确，过程要便于操作实施教学目标明确，过程要便于操作实施 教学方案设计程序：教学方案设计程序：1 1、分析教学内容和学生现状、分析教学内容和学生现状2 2、把握教学目标（知识，能力）、把握教学目标（知识，能力）3 3、确定教学重点、难点、确定教学重点、难点4 4、建构达标途径（学习任务活动链）、建构达标途径（学习任务活动链）5 5、设计具体教学活动、设计具体教学活动 （包括教具、课件、板书、练习的设计（包括教具、课件、板书、练习的设计)6

5、 6、设计教学过程评价方案、设计教学过程评价方案 达标途径为完成总任务所为完成总任务所采取的步骤和方式采取的步骤和方式 热热身身复复习习活活动动呈呈现现新新知知活活动动新新知知操操练练活活动动扩扩展展运运用用活活动动总总结结归归纳纳活活动动教教学学方方案案设设计计总任务总任务完成本节课的完成本节课的教学目标教学目标1、热身活动的设计、热身活动的设计(warming upwarming up)1 1）设计目标：）设计目标：营造气氛营造气氛 复习铺垫复习铺垫 承上启下承上启下 引入新课引入新课2)2)设计形式：设计形式：Songs Songs Chants Chants TPR activitie

6、s TPR activities Games(word games,guessing game)Games(word games,guessing game)Talk show Talk show Free talk Free talk 2.新知呈现活动设计（新知呈现活动设计（presentation）1 1）设计目标：）设计目标：感知，理解、识记新的教学内容感知，理解、识记新的教学内容2 2）设计形式：）设计形式：看图或看图或课件听力理解活动课件听力理解活动 带着问题观看课件带着问题观看课件,VCD,VCD,或或DVDDVD活动，活动，玩偶表演活动玩偶表演活动 画简笔画画简笔画 看图讲故事活

7、动看图讲故事活动 设情景设情景 师生对话活动师生对话活动3.操练活动设计（操练活动设计（Practice）1)1)机械操练活动机械操练活动 设计目的：模仿，记忆，巩固新语言设计目的：模仿，记忆，巩固新语言 设计形式设计形式:（游戏，歌谣，看图（游戏，歌谣，看图替换操练替换操练等等）3.操练活动设计（操练活动设计（Practice）2 2、意义操练：、意义操练：设计目的：交际运用新语言设计目的：交际运用新语言 设计形式：设计形式：有信息差的交际活动或游戏有信息差的交际活动或游戏 4 4、扩展运用活动设计（、扩展运用活动设计（Extension)1 1、设计目标：、设计目标：扩展、运用新语言扩展、

8、运用新语言 5 5、总结活动设计（、总结活动设计（Wrap up)设计目标：设计目标：总结总结,评价学习效果评价学习效果,布置课堂延伸活动布置课堂延伸活动设计形式：设计形式：chant,songs,games,taskschant,songs,games,tasks 5 5、总结活动设计（、总结活动设计（wrap up)完整的教学方案完整的教学方案Before class:Before class:课前设计课前设计In class:In class:课中设计课中设计After class:After class:课后设计课后设计Before class:Before class:课前设计课前设

9、计 随着教师角色的转变和学生学习方式改随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，教案设计不仅仅是一些教学变的要求，教案设计不仅仅是一些教学步骤地体现，要求教师从课程理念出发，步骤地体现，要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫；在在落实学生主体学习地位上下功夫；在培养学生学习能力上下功夫培养学生学习能力上下功夫;在语言的在语言的运用上下功夫。运用上下功夫。因此教案设计是教师教学研究的一个重要途径。因此教案设计是教师教学研究的一个重要途径。In class:In class:课堂中设计课堂中设计 在在教教学学实实践践中中，课课堂堂上上会会有有很很多多突突如如其其来来的的可可变变因

10、因数数，学学生生的的提提问问，发发难难，突突发发事事件件都都会会与与课课前前设设计计好好的的方方案案有有出出入入，甚甚至至有有冲冲突突，这这也也是是对对教教案案提提出出的的挑挑战战。这这就就需需教教师师根根据据课课堂堂实实际际情情况况，及及时时修修正正教教案案，实实行行教教学学形形式式的的转转变变，有有效效地地解解决决实实际际问问题题。引引导导学学生生在在活活动动中中学学习习，在在运运用用中中发发展展，在在探探究究中中创创新新，使使课课堂堂焕焕发发出出勃勃勃勃生生机机。这这就就是是课课堂堂中中设设计计，也也是是教教案案的的再再次次开发和完善。开发和完善。After class:After cl

11、ass:课后设计课后设计 教师在课后将课堂中对教案的临时教师在课后将课堂中对教案的临时修改，对自己的教学观和教学行为，修改，对自己的教学观和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败，进学生的表现，教学的成功与失败，进行客观的分析和教学行为的反思。通行客观的分析和教学行为的反思。通过反思，体会和感悟，帮助自己总结过反思，体会和感悟，帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变和积累经验，形成一套能适应教学变化的，能出色驾驭课堂教学的操作体化的，能出色驾驭课堂教学的操作体系和本领。系和本领。1 1、学习目标更明确学习目标更明确 （用所学语言做事，完成任务）（用所学语言做事，完成任务）2 2、增加语言

12、的实践机会增加语言的实践机会 （扩大输入量和输出量）（扩大输入量和输出量）3 3、提供与同伴的合作机会提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成（收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成果）果）教师不妨把教学活动设计成驱动学生教师不妨把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务主动学习的任务,这样做的优势在于这样做的优势在于:4 4、激发学生内在学习动机激发学生内在学习动机 （任务的驱动，使变（任务的驱动，使变“被动接受被动接受”为为“主动获取主动获取”）5 5、提高学习兴趣提高学习兴趣 (选择性强，自由度大，减轻压力，增强选择性强，自由度大，减轻压力，增强自信）自信）6 6、发展学习

13、策略发展学习策略（观察思考（观察思考,收集整理收集整理,归纳总结归纳总结,自我自我调控调控)7 7、培养学生语言的综合运用能力培养学生语言的综合运用能力 （动手、动脑、动口，创新运用语言）（动手、动脑、动口，创新运用语言）理想的课堂活动设计理想的课堂活动设计（任务链任务链）教师根据教学目标从学生的教师根据教学目标从学生的“学学”的角度的角度来设计的，在同一个话题下，环环相扣，来设计的，在同一个话题下，环环相扣，衔接自然的构成一个梯度的，不同形式的衔接自然的构成一个梯度的，不同形式的任务型连续活动。学生们在完成不同任务任务型连续活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了的过程

14、中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。是真正体现学中用，语言，获得了能力。是真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。词 汇 教 学Presentation设计原则：突出重点语言，设置真实情景，优化呈现形式。呈现形式：1.直观媒体：实物、图片、简笔画、PPT、投影、VCD。2、说唱表演：歌谣、歌曲、游戏。3、行动体验：表演、TPR。4、游戏竞赛：猜谜、接龙。Practice.Practice.设计原则：活动形式多样、互动形式多设计原则：活动形式多样、互动形式多样、学生积极参与、明确教师角色、学样、学生积极参与、明确教师角色、学生自主合

15、作、高效行为互动。生自主合作、高效行为互动。应用活动：涂画、绘制、编歌谣。应用活动：涂画、绘制、编歌谣。操练活动：问答、替换、歌曲、歌谣、操练活动：问答、替换、歌曲、歌谣、PPTPPT、TPRTPR、表演、扮演、游戏、头脑、表演、扮演、游戏、头脑风暴。风暴。互动形式：师生、同伴、小组、互动形式：师生、同伴、小组、ProductionProduction设计原则：突出内容真实，巩固知设计原则：突出内容真实，巩固知识和技能，强调经历过程、突出语识和技能，强调经历过程、突出语言应用。言应用。应用活动：涂画、绘制、编歌谣、应用活动：涂画、绘制、编歌谣、TPRTPR、游戏、表演、调查。、游戏、表演、调查

16、。互动：个人、同伴、小组。互动：个人、同伴、小组。词汇教案举例词汇教案举例:四年级上四年级上:Unit 3 A Lets learnUnit 3 A Lets learn 教学目标教学目标:听说认读词汇听说认读词汇 English book,Chinese book,math English book,Chinese book,math book,story book,notebook,book,story book,notebook,并情境中运用所学词汇并情境中运用所学词汇 任务活动任务活动 1 1：欣赏歌曲：欣赏歌曲：How many books do you have?How many

17、books do you have?任务活动任务活动 2 2：小木偶介绍书包里的书小木偶介绍书包里的书 任务活动任务活动 3 3：帮老师找书帮老师找书 任务活动任务活动 4 4：听指令学生出示各种书听指令学生出示各种书 任务活动任务活动 5 5：介绍自己书包里的书介绍自己书包里的书 任务活动任务活动 6 6：给给书贴标签书贴标签 任务活动任务活动 7 7：开书店开书店 会 话 教 学设计原则：创设真实情景、自然导入语言、设计原则：创设真实情景、自然导入语言、注重感知体验、突出语言实践、实现真实注重感知体验、突出语言实践、实现真实交流。交流。呈现形式：真实交流、会话表演、挂图、投呈现形式：真实交

18、流、会话表演、挂图、投影、影、PPTPPT、VCDVCD。互动形式：师生、生生、小组。互动形式：师生、生生、小组。操练活动：会话回答、会话表演、角色扮演。操练活动：会话回答、会话表演、角色扮演。应用活动：自编对话、真实表演、真实交流、应用活动：自编对话、真实表演、真实交流、调查反馈。调查反馈。对话教案举例对话教案举例:六年级上六年级上:Unit 2 B Lets talkUnit 2 B Lets talk在任务中呈现，操练和运用新语言在任务中呈现，操练和运用新语言(部分社区地图部分社区地图)schoollibrarybanksupermarketmuseumBook storecinemah

19、ospitalChildren centerparkPost officerestaurant 任务活动任务活动 1 1：TPR activityTPR activity：/Turn left/right Point to east/Turn left/right Point to east/east east of the cinemaof the cinema(主情景图主情景图)任务活动任务活动 2 2：博物馆怎么走？博物馆怎么走？(Lets tryLets try)任务活动任务活动 3 3：谁能帮：谁能帮Amy?Amy?任务活动任务活动 4 4：给：给老奶奶指路（对话表演）老奶奶指路（对

20、话表演）任务活动任务活动 5 5：周日志愿服务者周日志愿服务者(小组对话操练小组对话操练)任务活动任务活动 6 6：问不倒的小交警（扩展运用）问不倒的小交警（扩展运用）任务活动任务活动 7 7:网上咨询台网上咨询台(填空答网上问路者填空答网上问路者)语 篇 教 学基本知道思想：从生活中来基本知道思想：从生活中来-到教材文本到教材文本-跳出跳出教材文本，回归生活。教材文本，回归生活。1 1、语篇呈现，初步了解语篇大意。、语篇呈现，初步了解语篇大意。通过真实的语境和生动语言或者视听导入。通过真实的语境和生动语言或者视听导入。2 2、阅读活动，深层次理解语篇。、阅读活动，深层次理解语篇。（1 1）关

21、键信息用图表示，帮助学生理解语篇。）关键信息用图表示，帮助学生理解语篇。（2 2）提取关键信息，重点词汇、句型，直观形象）提取关键信息，重点词汇、句型，直观形象地呈现在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点地呈现在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言。语言。（3 3）任务型活动：就关键句型设问）任务型活动：就关键句型设问（when/where/who/why/howwhen/where/who/why/how）(4)(4)选择答案填补关键信息，判断对错，帮助选择答案填补关键信息，判断对错，帮助学生理解语篇。学生理解语篇。（5 5）将语篇句子打乱顺序，重新组合，帮助）将语篇句子打乱顺序，重新组合，

22、帮助学生理解语篇。学生理解语篇。（6 6）配图讲述。）配图讲述。3.3.应用阅读（真实运用）应用阅读（真实运用）（1 1）结合语篇，谈论自己的想法或者看法。）结合语篇，谈论自己的想法或者看法。（2 2）描述或者复述课文。）描述或者复述课文。（3 3）写信。调查汇报。）写信。调查汇报。（4 4）续编故事。再编故事）续编故事。再编故事。阅读教案举例阅读教案举例:六年级下六年级下:Unit 3 B Lets talkUnit 3 B Lets talk present past is,am saw walk flew study was fly studied see swam swim walke

23、d How did Zhang Peng go to Mikes home?_What did Zhang Peng do at Mikes home?_What did Mike and Zhang Peng do in thePark?_What happened?_ Who helped Mike get the kite?_ How did he get the kite?_阅读教案举例阅读教案举例:六年级下六年级下:Unit 3 B Lets talkUnit 3 B Lets talk阅读教案举例阅读教案举例阅读教案举例阅读教案举例:六年级下六年级下六年级下六年级下:Unit 3

24、B Lets talkUnit 3 B Lets talkUnit 3 B Lets talkUnit 3 B Lets talk任务活动任务活动 1 1：说绕口令说绕口令(解决阅读中难点之一解决阅读中难点之一)任务活动任务活动 2 2：游戏：游戏:快速反应快速反应(复习过去时复习过去时)任务活动任务活动 3 3：What did zhang Peng do last What did zhang Peng do last weekend?(weekend?(呈现阅读呈现阅读)任务活动任务活动 4 4：游戏：游戏:猜词连线猜词连线(新词呈现新词呈现)任务活动任务活动 5 5：第一段阅读：第一段

25、阅读(问答题问答题1,2)1,2)任务活动任务活动 6:6:第二段阅读第二段阅读(问答题问答题3,4)3,4)任务活动任务活动 7 7:第三段阅读第三段阅读(问答题问答题5,6)5,6)任务活动任务活动 8 8:全文阅读全文阅读(排序排序,填空填空)教学方案任务活动的设计原则：教学方案任务活动的设计原则：1 1）目的性：）目的性：每一个小的任务都应该有很明确的教学目标。（如听、说、读、写或综合类）2 2）趣味性：）趣味性：既贴近学生生活，又富有想象力，激发兴趣，吸引参与。（可开展一些游戏式任务）3 3）灵活性：）灵活性：每一个任务都应该有一定的灵活性,给学生思考和发展的余地4 4）参与性：）参

26、与性：既不忽视个体，又照顾到群体（鼓励合作）5 5）层次性：）层次性：学习是一个循序渐进的过程（根据学生的认知规律，活动的安排应由易及难、层层递进）6 6）激励性：）激励性：激励学生参与，思考，创新7 7）可操作性：）可操作性：难度适宜，大多数学生都能完成，从中体验成功教学过程中评价方案的设计教学过程中评价方案的设计设计目的：设计目的：让学生清楚学习成果让学生清楚学习成果 给教师提供教学反馈给教师提供教学反馈 设计方式：设计方式：贯穿整个学习过程贯穿整个学习过程 形式趣味，灵活多样，形式趣味，灵活多样，注重评价合作成果注重评价合作成果板书设计举例：六年级上板书设计举例：六年级上 Unit 1 (B)Lets learnUnit 1 (B)Lets learntraffic lightsstopwaitgo at the traffic rules 在进行教学设计时要适当在进行教学设计时要适当留有余地留有余地，即多给学生思考的空间，这样才能充即多给学生思考的空间，这样才能充分发挥学生的主动权分发挥学生的主动权,教师亦可教师亦可随时随时审视，随时调整，随时补充，以满足审视，随时调整，随时补充，以满足学生自主探究、合作发展的需要学生自主探究、合作发展的需要,使使学生学得更为灵活扎实。学生学得更为灵活扎实。提示提示Thank you!Thank you!