实验心理学复习.ppt

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1、实验心理学复习 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望实验心理学实验心理学一、心理实验及其类型一、心理实验及其类型 （一）（一）什么是心理实验什么是心理实验 所谓心理实验是指在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，对相伴随的心理现象的变化进行观察，记录和测定，从而确定条件与心理现象之间关系的方法。严密控制，实验条件，心理现象，因果关系 提问：心理学研究又哪三种水平？描述水平，相关水平，因果水平；实验与结构方程阿希从众试验的材料声、光、电声、光、电学习材料

2、学习材料图形图形各种作业、任务各种作业、任务指示语指示语时空等因素时空等因素感知、注意感知、注意记忆、表象记忆、表象思维思维情绪情绪动机动机个性心理特征个性心理特征口头报告口头报告手、眼活动手、眼活动脸部表情脸部表情心率心率脑电脑电行为效果行为效果（A）实验条件（B）心理过程（C）外部表现（二）心理实验的一般模式（二）心理实验的一般模式 （三）（三）心理实验的特点心理实验的特点1.实验研究具有实验研究具有主动性主动性。相对观察法而言，实验研究主动性突出。相对观察法而言，实验研究主动性突出。2.实验研究具有实验研究具有重复性和验证性重复性和验证性。如如费费希希纳纳定定律律因因无无法法推推翻翻其其

3、实实验验而而无无法法推推翻翻其理论其理论;又如条件反射习得的研究。又如条件反射习得的研究。3.实验研究具有实验研究具有精确性精确性。如如工工作作记记忆忆容容量量的的测测量量比比心心理理健健康康的的测测量量精精确。确。Woodworth在其实验心理学中对实验法在其实验心理学中对实验法的优点进行论述的优点进行论述：1.实验者可以在他愿意时使事件产生，所以他实验者可以在他愿意时使事件产生，所以他可以充分地做精确可以充分地做精确观察的准备观察的准备。2.为了验证，在为了验证，在同样条件下重复同样条件下重复他的观察，他他的观察，他可以把所使用的条件描述出来，使别的实验者重可以把所使用的条件描述出来，使别

4、的实验者重复它们，对于他的结果做独立的检验。复它们，对于他的结果做独立的检验。3.可以可以系统地变更条件系统地变更条件，观察结果中的差异，观察结果中的差异，研究与系统变更的条件相伴随研究与系统变更的条件相伴随的心理现象的变化。的心理现象的变化。可系统地探讨因果关系。可系统地探讨因果关系。（四）心理实验的类型（四）心理实验的类型1.因素型实验因素型实验是是指指为为了了探探明明所所要要研研究究的的行行为为产产生生的的主主要原因而进行的实验。要原因而进行的实验。该该类类型型属属于于“什什么么型型”的的实实验验。类类似似的的说法还有说法还有“定性实验定性实验”或或“探索性实验探索性实验”。做做这这种种

5、实实验验时时，首首先先要要控控制制其其他他因因素素，突突出出其其中中一一个个因因素素，探探察察此此因因素素消消除除或或变变化化与与所所研研究究心心理理现现象象有有无无关关系系。然然后后，再再突突出出另另一一个个因因素素，逐逐个个探探察察，系系统统探探明明所影响的因素。所影响的因素。如如反应时的影响因素反应时的影响因素：感觉通道（光感觉通道（光180ms，声、触声、触140ms）、）、刺激强度、被试准备时间、指导语、环境。刺激强度、被试准备时间、指导语、环境。如如注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍：认知加工机制（行为抑制、执行控制），认知加工机制（行为抑制、执行控制），脑神经机制（顶叶损伤、前额叶

6、损伤），父脑神经机制（顶叶损伤、前额叶损伤），父母教养方式，个性特征等。母教养方式，个性特征等。工作记忆广度的影响因素：年龄、智力工作记忆广度的影响因素：年龄、智力水平、材料类型、难度、疲劳等。水平、材料类型、难度、疲劳等。2函数型实验函数型实验是指研究各种因素怎样影响行为的实验，是指研究各种因素怎样影响行为的实验，即研究条件和行为之间的函数关系的实验即研究条件和行为之间的函数关系的实验。该类型属于该类型属于“怎样型怎样型”的实验，类似的说法还的实验，类似的说法还有有“定量实验定量实验”和和“假说验证实验假说验证实验”。做这种实验时，要把与此心理现象有关的因素一一加以控制，做这种实验时，要把与

7、此心理现象有关的因素一一加以控制，系统变化其中一个因素，观测相应的心理现象有何变化，从而确系统变化其中一个因素，观测相应的心理现象有何变化，从而确定前项条件变化和后项变化之间的函数关系。随着实验设计技术定前项条件变化和后项变化之间的函数关系。随着实验设计技术与统计技术的发展，也可以同时探讨多个条件与某一心理现象之与统计技术的发展，也可以同时探讨多个条件与某一心理现象之间的关系间的关系。如：如：教学方法与学习成绩的函数关系。教学方法与学习成绩的函数关系。问题问题1：如何理解因素型实验和函数型实：如何理解因素型实验和函数型实验的差别？验的差别？u因素型因素型由果溯因；函数型由果溯因；函数型由因推果

8、。由因推果。u前者果为静态，后者果为动态。前者果为静态，后者果为动态。u前者属于初步探讨，后者属于系统考察；前者属于初步探讨，后者属于系统考察；u前者可视为后者的预备实验前者可视为后者的预备实验问题问题2：年龄、材料类型、难度、疲：年龄、材料类型、难度、疲劳等因素与工作记忆广度的关系为何种实劳等因素与工作记忆广度的关系为何种实验？验？既可以是因素型实验，也可以是函数型既可以是因素型实验，也可以是函数型实验。实验。区分难度较大。区分难度较大。问题问题：（1）实验法和测量法的区别是什么？实验法和测量法的区别是什么？（2）心理实验设计的逻辑起点是什么）心理实验设计的逻辑起点是什么？思考：有一男一女，

9、如何判断二者的关系？思考：有一男一女，如何判断二者的关系？心理实验设计的逻辑：看当所有的因素动起来的时候，是否有看当所有的因素动起来的时候，是否有共同的移动模式！共同的移动模式！心理实验设计的逻辑起点：变量变量二、心理实验中的变量二、心理实验中的变量根据在实验研究过程中所起作用的不同，根据在实验研究过程中所起作用的不同，心理实验的变量可分为：自变量、因变量和心理实验的变量可分为：自变量、因变量和无关变量。无关变量。（一）自变量及其种类（一）自变量及其种类1.自变量的定义自变量的定义自变量（自变量（IndependentVariable），），又称独又称独立变量或刺激变量，是指由实验者操纵控制立

10、变量或刺激变量，是指由实验者操纵控制并且能产生所要研究的心理现象的变量。并且能产生所要研究的心理现象的变量。n自变量的特性：变化性、控制性、诱发性自变量的特性：变化性、控制性、诱发性n几个相关术语几个相关术语l因素因素心理学中的自变量常常是不连续的，心理学中的自变量常常是不连续的，因此，自变量也叫做因此，自变量也叫做因素因素;l水平水平实验处理实验处理同一因素的不同标准（自变同一因素的不同标准（自变量的不同取值）称为量的不同取值）称为水平水平，也叫，也叫实验处理实验处理;l实验条件实验条件实验处理或处理的结合构成具体实验处理或处理的结合构成具体的的实验条件实验条件;l试验试验完成一个实验条件的

11、操作，叫做一个完成一个实验条件的操作，叫做一个试验试验(trial)。如启动效应的实验如启动效应的实验2.自变量的种类自变量的种类（1）课题变量课题变量（实验作业、任务）（实验作业、任务）：各种可以各种可以操纵质和量变化的刺激。操纵质和量变化的刺激。（2）环境变量环境变量：各种环境因素充当的自变量。如各种环境因素充当的自变量。如学校、地区、班级等。学校、地区、班级等。（3）被试变量被试变量：又称机体变量，是指在外界条件又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。如年一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状龄、性别、血

12、型、不同文化程度、职业特点、健康状况、及其他方面的个体差异都可作为自变量。但通常况、及其他方面的个体差异都可作为自变量。但通常为无关变量。为无关变量。（4）暂时的被试变量暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面产生一时的变化，被试的特性、机能状态等方面产生一时的变化，由这种一时的变化作为自变量的被试因素，就叫由这种一时的变化作为自变量的被试因素，就叫暂时的被试变量。如疲劳、焦虑、恐惧、奖励、暂时的被试变量。如疲劳、焦虑、恐惧、奖励、惩罚、饥饿等。惩罚、饥饿等。思考：以上分类以何标准区分？思考：以上分类以何标准区分？自

13、变量的分类较混乱，没有统一的标准。自变量的分类较混乱，没有统一的标准。3.变量的其他分类方法（不仅限于自变量变量的其他分类方法（不仅限于自变量）莫雷分类法莫雷分类法（求学之道：知与悟）（1）按变量的载体分，可分为）按变量的载体分，可分为主体变量主体变量和和客体客体变量变量；u主体变量：主体变量：存在于研究对象本身的特征、存在于研究对象本身的特征、属性。如性别属性。如性别,智力智力,职务职务,个性等。个性等。在研究中只能充当被试间变量。在研究中只能充当被试间变量。u客体变量：客体变量：可以影响研究对象的行为或心可以影响研究对象的行为或心理的有关因素、属性。如各种刺激。理的有关因素、属性。如各种刺

14、激。在研究中即可充当被试间变量，又可作在研究中即可充当被试间变量，又可作为被试内变量为被试内变量。（2）按变量的性质分）按变量的性质分u存在变量存在变量：预先已经存在的，并非研究过程：预先已经存在的，并非研究过程中引起的变量。如性别、智力、职务、学校类型、中引起的变量。如性别、智力、职务、学校类型、地区、社会经济条件等。地区、社会经济条件等。只能考察相关关系。只能考察相关关系。u引发变量引发变量：在研究过程中由研究者施加或引：在研究过程中由研究者施加或引起的变量。物理刺激、社会刺激。起的变量。物理刺激、社会刺激。-可以考察因果可以考察因果关系。关系。综合上述两个维度可以得到四种变量：综合上述两

15、个维度可以得到四种变量：客体存在变量；主体存在变量；客体存在变量；主体存在变量；客体引发变量；主体引发变量；客体引发变量；主体引发变量；变量类型与研究类型之间的关系变量类型与研究类型之间的关系 各变量之间的关系各变量之间的关系1、变量之间无关系（统计检验不显著）；、变量之间无关系（统计检验不显著）；2、变量之间存在关系，但不知道是什么关、变量之间存在关系，但不知道是什么关系，即系，即相关关系；相关关系；3、变量之间存在关系，并且是、变量之间存在关系，并且是因果关系。因果关系。小结：小结：凡是存在变量的研究都属于相关研究；凡是存在变量的研究都属于相关研究；凡是引发变量的研究都属于因果研究凡是引发

16、变量的研究都属于因果研究。（二）因变量及其种类（二）因变量及其种类1.因变量的定义因变量的定义因变量（因变量（DependentVariable），），又称又称依变量或反应变量，是指由自变量的变依变量或反应变量，是指由自变量的变化而引起的行为上的变化或某种特定反化而引起的行为上的变化或某种特定反应，是研究者力图测量、记录的行为指应，是研究者力图测量、记录的行为指标。标。2.因变量必备的性质因变量必备的性质（1）有效性有效性：是指所选择的因变量应具：是指所选择的因变量应具有一定的效度。有一定的效度。即因变量能否真正反映所研即因变量能否真正反映所研究的心理现象。究的心理现象。如颅骨大小与智力水平；

17、脑如颅骨大小与智力水平；脑筋急转弯与智力水平。筋急转弯与智力水平。注意：注意：测量效度与实验效度的差别。测量效度与实验效度的差别。实验设计的效度实验设计的效度主要分为内部效度和外部效度两方面主要分为内部效度和外部效度两方面。内部效度：内部效度：是指因变量的变化确实是由是指因变量的变化确实是由自变量的变化而引起的程度。自变量的变化而引起的程度。凡是因变量的变化不能明确确定是由自变量引凡是因变量的变化不能明确确定是由自变量引起的，都说明此实验的内部效度有问题。起的，都说明此实验的内部效度有问题。外部效度：外部效度：是指研究结果的代表性、普遍是指研究结果的代表性、普遍性或可推广性。性或可推广性。在被

18、试方面，是指从部分被试那里测得的结在被试方面，是指从部分被试那里测得的结果，能代表此类被试的总体中的其他被试测得的结果，能代表此类被试的总体中的其他被试测得的结果的程度。还存在实验材料、仪器、方法等方面的果的程度。还存在实验材料、仪器、方法等方面的外部效度问题。外部效度问题。（2）可靠性可靠性：是指所选择的因变量应具有：是指所选择的因变量应具有一定的信度。一定的信度。信信度度：是指在所有的条件都不变的情：是指在所有的条件都不变的情况下，重复测量的结果的相似程度；包括观况下，重复测量的结果的相似程度；包括观测方法的可靠性和被观测行为的典型性。测方法的可靠性和被观测行为的典型性。增加信度的对策：练

19、习、重复（一个条增加信度的对策：练习、重复（一个条件多个件多个trial，RT实验通常需重复实验通常需重复40100次）次）（3）灵敏度灵敏度：是指因变量是否能精确地度量：是指因变量是否能精确地度量出反应变量的变化。出反应变量的变化。天花板效应（天花板效应（ceilingeffect）;地板效地板效应（应（flooreffect）。（4）数量化数量化：反应变量的指标应该是能数：反应变量的指标应该是能数量化的。这是进行统计分析的前提。量化的。这是进行统计分析的前提。3.因变量的种类因变量的种类心理实验中的因变量可从以下几个方面来心理实验中的因变量可从以下几个方面来选取：选取：（1）反应速度反应速

20、度：可用反应时或单位时间：可用反应时或单位时间内完成某项作业的数量做指标。内完成某项作业的数量做指标。（2）反应的正确性反应的正确性：可用完成作业的正：可用完成作业的正确率或错误率做指标。确率或错误率做指标。（3）反应的难度反应的难度：可用被试所能通过的：可用被试所能通过的难度等级做指标难度等级做指标（4）反应的次数或几率反应的次数或几率：是指在单位时间内是指在单位时间内被试能做出某种反应的次数，或在不同条件下产生被试能做出某种反应的次数，或在不同条件下产生某种反应的人数。某种反应的人数。（5）反应的强度反应的强度：如情绪实验中的出汗量，如情绪实验中的出汗量，皮肤电反射电阻变化的大小；如情绪刺

21、激与按键强皮肤电反射电阻变化的大小；如情绪刺激与按键强度。度。（6）口语记录口语记录：被试在实验时对自己心理活被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验后，对主试提出动进程所作叙述的记录，或在实验后，对主试提出问题所做回答的记录。问题所做回答的记录。（7）眼动模式眼动模式（8）脑激活区的位置、强度与范围脑激活区的位置、强度与范围。-以上分类来自以上分类来自实验心理学实验心理学（杨志良，（杨志良，1998）4、具体测试指标分类、具体测试指标分类（1）行为指标）行为指标以以被被试试的的外外在在行行为为特特征征作作为为测测评评对对象象的的指标。指标。l行行为为发发生生的的频频率率：在在某

22、某一一特特定定时时间间内内或或条条件件下下，特特定定行行为为发发生生的的次次数数。如如助助人人行行为为、口口 吃吃 与与 焦焦 虑虑、按按 杠杠 杆杆 或或 啄啄 键键 次次 数数、Kanhemanl强强度度：如如动动物物缩缩腿腿或或伸伸腿腿的的强强度度；按按键键强强度（情绪）；拍手强度（认可）度（情绪）；拍手强度（认可）l持续时间：持续时间：指从行为发生到行为结束所消耗的指从行为发生到行为结束所消耗的时间；如从事一项任务的时间（工作兴趣）；婴儿时间；如从事一项任务的时间（工作兴趣）；婴儿跟踪刺激（喜欢程度）：老鼠走迷宫时间（学习程跟踪刺激（喜欢程度）：老鼠走迷宫时间（学习程度度）l潜伏期（反

23、应时）：潜伏期（反应时）：从接受刺激到对刺激做从接受刺激到对刺激做出反应所消耗的时间；认知心理学中推测心理过程出反应所消耗的时间；认知心理学中推测心理过程的主要依据；也可用于社会心理研究：看到钱包到的主要依据；也可用于社会心理研究：看到钱包到归还主人的时间（助人动机强度），从接受任务到归还主人的时间（助人动机强度），从接受任务到开始从事任务（办事拖延的指标）。开始从事任务（办事拖延的指标）。l正确率：正确率：主要用于学习、记忆、问题解决类研主要用于学习、记忆、问题解决类研究；常与反应时同时使用究；常与反应时同时使用（2）生理指标）生理指标l肌电肌电（electromyographic,EMG）

24、：是指与：是指与肌肉纤维收缩有关的电位。主要用于情绪研究，肌肉纤维收缩有关的电位。主要用于情绪研究，如如Surakka和和Hietanen（1998）发现，真正的微）发现，真正的微笑和装出来的微笑有不同肌电活动模式。笑和装出来的微笑有不同肌电活动模式。l皮肤电皮肤电（Electrodermal,EDA）:皮肤电与皮肤电与汗腺分泌活动有密切关系汗腺分泌活动有密切关系,而汗腺分泌活动通常而汗腺分泌活动通常能对情感和认知活动的变化做出反应。能对情感和认知活动的变化做出反应。如如BlairBlair等人（等人（19971997）发现，精神错乱者对危险信号的的）发现，精神错乱者对危险信号的的皮肤电反应明

25、显比正常人低。皮肤电反应明显比正常人低。l心血管指标心血管指标:包括心率、血压和血流量等包括心率、血压和血流量等指标。应激水平，心理负荷，新异刺激，脑指标。应激水平，心理负荷，新异刺激，脑成像。成像。l呼吸呼吸:涉及动脉血氧水平、肺内二氧化碳水涉及动脉血氧水平、肺内二氧化碳水平、呼吸频率和呼吸深度等指标。平、呼吸频率和呼吸深度等指标。l脑电脑电:是指伴随大脑皮层和中脑结构大量神是指伴随大脑皮层和中脑结构大量神经元活动的电活动。经元活动的电活动。l其他其他：内分泌指标、生化指标、眼动模式、：内分泌指标、生化指标、眼动模式、功能性神经成像、脑磁图等功能性神经成像、脑磁图等（3）自我报告）自我报告自

26、我报告主要指以自陈式量表得分作为评自我报告主要指以自陈式量表得分作为评价指标的方法，总体属于心理学测量和问价指标的方法，总体属于心理学测量和问卷调查法范畴。卷调查法范畴。思考：测验法、问卷法与实验法的区思考：测验法、问卷法与实验法的区别与联系？别与联系？口语报告法口语报告法：问题解决实验和临床心理实：问题解决实验和临床心理实验的传统指标；验的传统指标；口语报告数据处理的一般程序口语报告数据处理的一般程序：l将录音资料或录象资料及时转译成书面将录音资料或录象资料及时转译成书面材料。材料。l对书面材料进行编码，一般将整个心理过对书面材料进行编码，一般将整个心理过程分作几阶段或中心事件，然后再按编码

27、系程分作几阶段或中心事件，然后再按编码系统对这些事件进行编码和分析。统对这些事件进行编码和分析。l对分析结果进行定性和定量分析，可用统对分析结果进行定性和定量分析，可用统计软件，问题行为图，决策树等。计软件，问题行为图，决策树等。实验范式实验范式（experimentalparadigm）：）：在各在各种心理过程和各个心理学分支的研究中较经典的种心理过程和各个心理学分支的研究中较经典的实验任务。实验任务。心理学研究难点之所在！心理学研究难点之所在！Stroop任务：任务：颜色词的书写颜色与词义不匹配，颜色词的书写颜色与词义不匹配，要求被试命名书写颜色。可用于加工速度、加工要求被试命名书写颜色。

28、可用于加工速度、加工控制、负启动效应、自动加工、控制加工等的研控制、负启动效应、自动加工、控制加工等的研究究。负启动效应负启动效应：启动显示中的分心物成为探测显启动显示中的分心物成为探测显示中的目标时，反应时延长的现象。示中的目标时，反应时延长的现象。任务分离范式、过程分离范式、任务分离范式、过程分离范式、N-back范式、范式、go-nogo范式、花园路径范式等范式、花园路径范式等。(三三)无关变量及其种类无关变量及其种类1.无关变量的界定（控制变量）无关变量的界定（控制变量）无关变量，又叫干扰变量或额外变量，无关变量，又叫干扰变量或额外变量，是指除了实验规定的自变量外，一切能够是指除了实验

29、规定的自变量外，一切能够影响实验结果的变量。影响实验结果的变量。控制变量是相对于具体的研究目的而言控制变量是相对于具体的研究目的而言的。同一个变量既可以作自变量，又可以的。同一个变量既可以作自变量，又可以作因变量，还可能成为控制变量。作因变量，还可能成为控制变量。2.无关变量的种类无关变量的种类根据无关变量的来源，大致可分为以下三种：根据无关变量的来源，大致可分为以下三种：（1）环境变量）环境变量指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：两方面：环境的物理特点，实验者的特点和行环境的物理特点，实验者的特点和行为。为。环境的物理特点环境的物理特点具体

30、包括：实验场所的具体包括：实验场所的物理特点（温度、噪音和灯光等），研究材物理特点（温度、噪音和灯光等），研究材料、实验仪器以及指导语。几乎在任何实验料、实验仪器以及指导语。几乎在任何实验中都可能存在。中都可能存在。实验者的特点和行为实验者的特点和行为具体包括：实验者的动机、期望、个性、社会交往的技能、性别、年龄、民族等。实验者效应：实验者有意无意通过各种实验者效应：实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求暗示给被试表情、动作、言语将预期的要求暗示给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。“聪明的汉斯聪明的汉斯”、罗森塔尔效应、罗森塔尔效应

31、被试的典型心理：敏感，有强烈地了解被试的典型心理：敏感，有强烈地了解主试意图的动机。（产生原因）主试意图的动机。（产生原因）（2）程序变量）程序变量 是指由于实验程序不当引起的是指由于实验程序不当引起的无关变量。无关变量。u实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试反应的测量、实验日期的安排、试的分派、被试反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等实验的顺序等。u顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应致不同实验结果的效应。u顺序效应有两种形式：顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果次序效果和

32、遗留效果 ABCBCACAB次序效果：由于实验次序不同而混淆自次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与疲劳效应变量效果的现象，包括练习效应与疲劳效应 例：在例：在“视觉与听觉刺激反应时视觉与听觉刺激反应时”研究研究中，若先一起测完听觉反应时，后测视觉反中，若先一起测完听觉反应时，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清应时；则反应时的差异的原因不清。思考：这种差异可能由什么原因引起？思考：这种差异可能由什么原因引起？遗留效果：是指由于实验次序的不同而遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗留影响。造成的一种条件对另一种条件的遗留影响。例：研究两种

33、药物例：研究两种药物A、B的不同效果。若的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂，则一种条件一种为兴奋剂，一种为镇静剂，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果较突出。如用两种记忆策略记忆中这种效果较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影响另一英语单词。先用任何一种策略都会影响另一种策略。种策略。顺序效应的克服方法：顺序效应的克服方法：ABBA法法和和拉丁方法拉丁方法（3）被试变量及暂时的被试变量被试变量及暂时的被试变量 当这些变量不作为自变量时，它们也当这些变量不作为自变量时，它们也会影响被试的反应，这时就应该作为无

34、会影响被试的反应，这时就应该作为无关变量加以控制。关变量加以控制。被试变量方面常见的实验效应：被试变量方面常见的实验效应：霍桑效应：霍桑效应：主试和被试的人际关系主试和被试的人际关系影响实验结果的效应影响实验结果的效应。霍桑实验的初衷是探讨工作条件与工作探讨工作条件与工作环境对工人生产效率的影响环境对工人生产效率的影响。一次具体研究了工人在不同的照明强度下完成工作量的多少。第一次，让被试组在24、46、76烛光的递增的照明条件下工作；对照组的照明强度不变，结果，两组产量都有所上升。还有一次实验使被试组的照明从10烛光减到3烛光，结果与对照组的产量还是都上升。只有将照明降到0.06（相当于月光的

35、亮度）时，工作效率才降低。原因何在？实验设计在12周中每隔一周改变一项工周中每隔一周改变一项工作条件作条件；如休息时间的次数和长度、较短的工作日、较短的工作周、午间供应食品、汤或咖啡。在12周后，恢复原来的工作条件-没有休息时间、没有午间餐、工作日和工作周也不缩短。结果：结果：无论生产条件发生怎样的变化，工人的生产率都在稳步上升，整整12周内没有下降的倾向。为什么会出现这样的结果呢？为什么会出现这样的结果呢？原来在实验进行过程中，有关工作条件的变动方案，实验者都与工人们协商，她们也可以对工厂的管理自由地表达自己的意见和感情。由于实验者对工人的尊重及工人之间关系的融洽，使工人们产生了积极的态度并

36、促进了生产的效率。安慰剂效应：安慰剂效应：由暗示引起的使被试由暗示引起的使被试行为向暗示方向发展的效应。行为向暗示方向发展的效应。医生给特效药，护士错给无害药片，结果也病好康复。北京安定医院，有一患者因惊吓失明，无器质性病变，视觉神经系统正常，后注射生理盐水，并加大量心理暗示，结果确实复明。德西效应：德西效应：本来能够由内在动机激本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介入而发的行为，会因为外部强化的介入而受到损害。受到损害。例例1 1 某地班主任津贴的实施反而降低某地班主任津贴的实施反而降低工作积极性。工作积极性。例例2 2 小孩踢罐子行为的制止小孩踢罐子行为的制止练习：分析下例中的变

37、量1、汽车制造商想知道刹车等多辆可疑最大程度的减少后面的司机意识到前方正在停车的时间。2、训练鸽子绿灯亮时啄键，红灯粮食停止。对做出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。3、社会心理学家想知道，当六个人挤在一个电话亭里时，是男人还是女人感到更不舒服？第二节第二节心理实验设计的基本过程心理实验设计的基本过程思考：高水平的思考：高水平的科学研究最难、最关科学研究最难、最关键的一步是什么？键的一步是什么？Goodidea，即提出一个值得研即提出一个值得研究，可以研究的问题！究，可以研究的问题！提出一个问题比解决一个问题更可贵提出一个问题比解决一个问题更可贵 爱因斯坦爱因斯坦思考：思考：研究的水平与研究的科学

38、性的关研究的水平与研究的科学性的关系？系？水平水平深度、意义、复杂性，如认知深度、意义、复杂性，如认知神经科学，结构模型，计算机模拟神经科学，结构模型，计算机模拟;科学性科学性客观性、一致性、可证伪性、客观性、一致性、可证伪性、可预见性可预见性，如智力与成绩关系研究，如智力与成绩关系研究只有两类人容易犯错误，一是水平太低只有两类人容易犯错误，一是水平太低的人，二是水平太高的人的人，二是水平太高的人。一、问题的提出一、问题的提出（一）问题的来源（一）问题的来源1.现实的需要现实的需要心理健康问题；社会现实各领域中的心理心理健康问题；社会现实各领域中的心理学问题：教育、管理、广告、股票、公检法、学

39、问题：教育、管理、广告、股票、公检法、航空等，如飞行员的暗适应问题（仪表的亮航空等，如飞行员的暗适应问题（仪表的亮度、意外的光线），视错觉问题（海天一色）度、意外的光线），视错觉问题（海天一色）等。等。2.理论来源理论来源(研究文献研究文献)（1）根据不同理论观点之间的矛盾选择）根据不同理论观点之间的矛盾选择课题课题（2）通过对现有理论观点提出质疑选择）通过对现有理论观点提出质疑选择课题课题（3）为证实他人或自己的某一理论观点）为证实他人或自己的某一理论观点而提出相应的课题而提出相应的课题3.从理论、方法、学科交叉等方面的新从理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。进展选择课题。补充：从内

40、省、思辨中寻找问题！补充：从内省、思辨中寻找问题！包括理论内省与现实内省！包括理论内省与现实内省！（二）选题的质量要求（二）选题的质量要求1.问题的明确性问题的明确性所研究问题是否可下操所研究问题是否可下操作定义作定义害怕害怕人与人的距离；人与人的距离；亲子行为亲子行为抚摸次数的多少；抚摸次数的多少；饥饿饥饿剥夺进食剥夺进食24小时左右个体存在的状态小时左右个体存在的状态2.问题的可实验性问题的可实验性；3.问题的重要性问题的重要性,理论价值或应用价值理论价值或应用价值(高高级别期刊发表论文的主要依据级别期刊发表论文的主要依据)（三）课题的调研（三）课题的调研课题调研的目的：课题调研的目的：把

41、握问题的来龙去脉把握问题的来龙去脉课题调研的途径：课题调研的途径：1.深入实际部门考察；深入实际部门考察；2.查阅期刊文献查阅期刊文献中外心理学常见专业期刊应经常浏览，寻中外心理学常见专业期刊应经常浏览，寻找研究热点和课题。找研究热点和课题。中英文心理学学术期刊参考国内：国内：心理学报（国家级）；心理学报（国家级）；心理科学，心理科学，心理科学进展心理科学进展，心理发心理发展与教育，心理学探新，心理学展与教育，心理学探新，心理学（人大复印资料）（核心期刊）；（人大复印资料）（核心期刊）；应用心理学，应用心理学，心理与行为研究心理与行为研究，各，各大学学报，其他大学学报，其他事实上，对各杂志的重

42、视程度因各大学规定事实上，对各杂志的重视程度因各大学规定而异。而异。国外：国外：实验心理学：实验心理学：1、JournalofExperimentalPsychology:General;2、JournalofExperimentalPsychology:HumanPerceptionandPerformance3、JournalofExperimentalPsychology:Learning,MemoryandCognition4、PsychologicalReview,PsychologicalBulletin,Perception&Psychophysics教育心理学：教育心理学：Jo

43、urnalofEducationalPsychology发展心理学：发展心理学：JournalofDevelopmentalPsychology人格和社会心理学：人格和社会心理学：JournalofPersonalityandSocialPsychology著名全文数据库：著名全文数据库：中文：中文：中国期刊网中国期刊网英文：英文：AcademicPress,ElsevierSDOS,EBSCO,ProQuest(UMI),JohnWiley等，等，PsycARTICLES（美国心理学会全文数据库）美国心理学会全文数据库）自然科学性较强，认知神经科学方面资料较自然科学性较强，认知神经科学方面资

44、料较多。多。二、假设的建立二、假设的建立l假设是根据已有事实及原理所作出的猜测，是明假设是根据已有事实及原理所作出的猜测，是明确自变量、因变量及其关系的过程。确自变量、因变量及其关系的过程。科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种理论思维产物。它体现为一种知识体系。理论思维产物。它体现为一种知识体系。l心理学研究要注重假设的先行性心理学研究要注重假设的先行性高水平的研究都先有假设，后有设计。如皮亚杰先有高水平的研究都先有假设，后有设计。如皮亚杰先有发生认知论，后有守恒实验。发生认知论，后有守恒实验。l研究假设还应有纲领性，应代表一个理论体系研

45、究假设还应有纲领性，应代表一个理论体系“科学上只有理论推翻理论，不可能是事科学上只有理论推翻理论，不可能是事实推翻理论，只有大量新事实构成新的理论实推翻理论，只有大量新事实构成新的理论时，才能推翻旧的理论时，才能推翻旧的理论”别妄想通过一别妄想通过一个实验的结果推翻以往的理论。个实验的结果推翻以往的理论。（一）（一）假设的种类假设的种类1.预测性假设：是指对客观事物存在的某预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。些情况特别是差异情况作出推测判断。2.相关性假设：是指对客观事物相互联系相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。具体方向、密切程度

46、作出推测判断。3.因果性假设：是指对客观事物之间因果因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。关系的推测判断。（二）假设的标准（二）假设的标准（1）假设应有科学性。）假设应有科学性。假设必须以一定的科学理假设必须以一定的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根据的主观臆测。据的主观臆测。（2）假设应有预测性）假设应有预测性。假设应对两个或两个以上。假设应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测，是否正确有待于检验。的变量间的关系作出

47、推测，是否正确有待于检验。（3）假设应有可行性）假设应有可行性。假设应该有较强的操作性，假设应该有较强的操作性，其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操纵。纵。（4）假设的语言应简单、明了，以陈述句毫）假设的语言应简单、明了，以陈述句毫不含糊地加以说明。不含糊地加以说明。假设一般用假设一般用“如果如果-那么那么-”的句式或根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的的句式或根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的研究结果。研究结果。三、被试的选取三、被试的选取（一）被试选取的原则一）被试选取的原则取样一般应遵循取样一般应遵循代表性原则代表性原则和

48、和随机性原则随机性原则。美国心理学家可希指出美国心理学家可希指出,一个优秀的抽样设一个优秀的抽样设计应满足计应满足4个方面的标准：个方面的标准：(1)目标定向性目标定向性;(2)可测性可测性;(3)可行性可行性;(4)经济性。经济性。（二）被试选取的程序（二）被试选取的程序完整的取样过程一般包括：完整的取样过程一般包括：1.规定研究的总体；规定研究的总体；2.确定样本的容量确定样本的容量(即样本的大小即样本的大小)3.确定抽样方法并选取样本；确定抽样方法并选取样本；4.统计推论统计推论(从样本的统计数字估算出总体从样本的统计数字估算出总体的有关参数的有关参数)。(三三)取样的基本方法取样的基本

49、方法1.简单随机取样法简单随机取样法按随机原则直接从总体按随机原则直接从总体N个单位中个单位中,抽取抽取n个单位作为个单位作为样本。其具体方式有抽签和利用随机数字表抽取两种。样本。其具体方式有抽签和利用随机数字表抽取两种。2.系统随机取样法系统随机取样法先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号,然后用然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔总体单位数除以样本单位数求得取样间隔,最后根据取最后根据取样间隔作等距取样样间隔作等距取样。3.分层随机取样法分层随机取样法先将总体各单位按一定标准分为若干类型先将总体各单位按一定标准分为若干类型(即层即层)，然，然

50、后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取样本单位的数量，最后按随机原则从各类型型中抽取样本单位的数量，最后按随机原则从各类型中抽取样本。中抽取样本。如，若总体中男司机占如，若总体中男司机占80%，女司机占，女司机占20%，则在样本中男司机也要占则在样本中男司机也要占80%，女司机占，女司机占20%。4.整群随机取样法整群随机取样法先将总体各单位按一定的标准分成许多群先将总体各单位按一定的标准分成许多群,然后然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。该法按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。该法较常用。较常用。5.方便取样方便取样在