对外汉语教学法---直接法教学内容.ppt

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1、对外汉语教学法-直接法学习目标学习目标学习目标学习目标1.明确直接法的概念，了解直接法明确直接法的概念，了解直接法的产生背景起源的产生背景起源2.明确直接法的理论基础和基本原明确直接法的理论基础和基本原则则3.了解直接法的代表人物和主要著了解直接法的代表人物和主要著作作4.掌握直接法的实际应用掌握直接法的实际应用一、直接法的概念一、直接法的概念一、直接法的概念一、直接法的概念v直接法是教授外语，首先是现代外语直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的的一种方法，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用

2、语法。学生的母语，不用翻译，也不用语法。韦氏英语大词典韦氏英语大词典v直接法区别于古典语法翻译法的基本直接法区别于古典语法翻译法的基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也不做语法分析。译，也不做语法分析。二、直接法产生的背景起源二、直接法产生的背景起源二、直接法产生的背景起源二、直接法产生的背景起源v社会背景：社会背景：十九世纪下半叶，西欧资本主义的发展使得各国在经贸、科技等领域交流日益紧密，对外语教学提出了两项新要求：外语应当大普及、口语应成为教学的主要目的。而以偏重培养阅读能力的语法翻译法满足不了新的要求，直接法应运而生。二、直接法产生的背景起源二、直接法

3、产生的背景起源二、直接法产生的背景起源二、直接法产生的背景起源心理学：冯特提出语言心理心理学：冯特提出语言心理中起主要作用的，不是思维，中起主要作用的，不是思维，而是感觉。直接法中的而是感觉。直接法中的“以以口语为基础口语为基础”、“以模仿为以模仿为主主”而无须理论先行即受到而无须理论先行即受到这种心理学说的影响。这种心理学说的影响。教育学：教育学：直观性教学原则最初是直观性教学原则最初是由捷克大教育家夸美纽斯由捷克大教育家夸美纽斯(J.A.Comenius).夸美纽斯提出夸美纽斯提出的的“直观性直观性”原则、原则、“由事实到结由事实到结论论”、“实例先于规则实例先于规则”等原则为等原则为直接

4、法直接法“归纳途径学语法归纳途径学语法”提供了提供了教育学理论根据。教育学理论根据。三、直接法和语法翻译法三、直接法和语法翻译法三、直接法和语法翻译法三、直接法和语法翻译法v直接法的教学理论家们反对以语直接法的教学理论家们反对以语法教学作为外语教学的基础，主张法教学作为外语教学的基础，主张通过通过模仿和联系模仿和联系掌握外语；掌握外语；v反对用演绎法讲授语法规则，主反对用演绎法讲授语法规则，主张让学生接触语言材料，然后从已张让学生接触语言材料，然后从已掌握的语言材料中掌握的语言材料中归纳归纳出语法规则。出语法规则。四、直接法的基本原则四、直接法的基本原则四、直接法的基本原则四、直接法的基本原则

5、1.直接联系原则。直接联系原则。2.句本位原则。句本位原则。3.以模仿为主原则。以模仿为主原则。4.归纳途径教语法规则原则。归纳途径教语法规则原则。5.以口语为基础原则。以口语为基础原则。五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物1.菲埃托菲埃托2.贝力子贝力子五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物v菲埃托菲埃托生平：菲埃托是生平：菲埃托是19世纪德国外语教育家，是最早世纪德国外语教育家，是最早提出直接法构思的先驱人物。提出直接法构思的先驱人物。著作：著作：语言教学必须彻底改革语言教

6、学必须彻底改革。这是直接法。这是直接法的第一篇宣言书，也是向古典语法翻译法的宣战的第一篇宣言书，也是向古典语法翻译法的宣战书。书。主张：外语教学首先应该重视的是语音教学，因主张：外语教学首先应该重视的是语音教学，因此菲埃托法又称语音法。此菲埃托法又称语音法。地位：菲埃托被许多人认为是直接法的奠基人。地位：菲埃托被许多人认为是直接法的奠基人。五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物v贝利子贝利子生平：贝力子生于德国南部的一个教师家生平：贝力子生于德国南部的一个教师家庭，庭，19世纪世纪70年代移居美国。年代移居美国。1878年在年在美国开办

7、了他的第一所语言学校。美国开办了他的第一所语言学校。著作：著作：贝力子法英语读本贝力子法英语读本，这套课本，这套课本代表改革时期的直接法或自然法的基本精代表改革时期的直接法或自然法的基本精神，是古典直接法的样板之一。神，是古典直接法的样板之一。五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物贝力子教学法的基本方式贝力子教学法的基本方式：用实物来教具体的词语。用实物来教具体的词语。用联想来教抽象的词语。用联想来教抽象的词语。用实例和演示来教语法。用实例和演示来教语法。具体教学法建议具体教学法建议：尽量让操该种语言的外国人担：尽量让操该种语言的外国人

8、担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；最有效的形式是师生对话等。写跟上；最有效的形式是师生对话等。五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物五、直接法的主要代表人物主要成就：主要成就：“贝力子外语学校贝力子外语学校”(他创他创立的立的“Berlitze 外语连锁学校外语连锁学校”遍及遍及大洋两岸，一战前曾多达大洋两岸，一战前曾多达 340 余所。余所。)遍及欧美各国，完全采用直接法教学，遍及欧美各国，完全采用直接法教学，使用贝氏自编的直接法课本。使用贝氏自编的直接法课本。由于贝力子法在外语教学中颇有成效，由于

9、贝力子法在外语教学中颇有成效，使得一些坚决反对直接法的外语教学使得一些坚决反对直接法的外语教学法家也不得不对贝力子法予以肯定。法家也不得不对贝力子法予以肯定。vBerlitze教学原则教学原则:vNever translate.docx六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用v直接法经典课堂直接法经典课堂v直接法案例分析直接法案例分析六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用v直接法的教学方法及过程直接法的教学方法及过程1.教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容。容。2.教师反复领读词语和句子，正音教

10、师反复领读词语和句子，正音3.操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）动作）4.看课本识读文字，语音和文字结合起来。看课本识读文字，语音和文字结合起来。5.抄写句子，找出主要动词等。抄写句子，找出主要动词等。六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用v常见的英语直接法授课过程（常见的英语直接法授课过程（8：008：50）8：008：10 讲授新词讲授新词教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与学生进行简单的问答式对话。题材与学生进行简单的问答式对话。然后自然进入讲授新词阶段

11、，先用教室内与新词然后自然进入讲授新词阶段，先用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，用英语简单描述新词义。用英语简单描述新词义。学生理解后与教师对话中使用新词。学生理解后与教师对话中使用新词。六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用六、直接法的应用8：108：25 句法练习：通过学生活动进行。句法练习：通过学生活动进行。例如：教师先请一学生（张）起立，然后用动词现在进例如：教师先请一学生（张）起立，然后用动词现在进行时描述：行时描述：T:Zhang,please stand up.(Then Zhang stood up)T:

12、(To the class)Now Zhang is standing,but you are all sitting.T:(To Zhang)Zhang please go to the door.T:(To the class,while Zhang is walking to the door)Now Zhang is walking to the door.用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规则动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。则动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。六、直接法的应用六、直接法的应用

13、六、直接法的应用六、直接法的应用8：258：30 练习动词进行时练习动词进行时 根据教师示范，学生俩人一组，一个说英语，一根据教师示范，学生俩人一组，一个说英语，一个做动作。个做动作。8：308：45 教授新课文教授新课文教师出示一幅表述课文内容的图画。教师出示一幅表述课文内容的图画。教师一边讲解图画，一边检查学生是否理解。教师一边讲解图画，一边检查学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。讲解后根据图画提问，要求学生回答。8：458：50 学生练习学生练习 学生两人一组根据图画提问与回答。学生两人一组根据图画提问与回答。七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法

14、的评价v总述总述v长处长处v不足不足七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价v总述总述 直接法在外语教学法史上起直接法在外语教学法史上起了积极的促进作用。为外语教了积极的促进作用。为外语教学法注入了新的思路，开启了学法注入了新的思路，开启了百家争鸣、学术思想空前活跃百家争鸣、学术思想空前活跃的新时期。的新时期。七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价v长处长处直接法在教授活语言，特别是培直接法在教授活语言，特别是培养口语能力方面，取得了显著的成养口语能力方面，取得了显著的成绩。绩。学生积极参与课堂教学，学习主学生积极参与课堂教学，

15、学习主动性较强。对小学生和初学外语的动性较强。对小学生和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面效果良好。趣方面效果良好。七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价七、对直接法的评价v不足不足直接法难以教授复杂和抽象的语言内直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构。容和结构。对教师的外语水平和教学方法要求较对教师的外语水平和教学方法要求较高。高。一些内向型学生也不欢迎直接法，他一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。们在教师采用直接法时态度比较消极。八、小结八、小结八、小结八、小结v产生背景产生背景v基本原则基本原则v教

16、学方法及过程教学方法及过程v评价评价八、小结八、小结八、小结八、小结v产生背景：产生背景：19世纪末随着工业世纪末随着工业进程的发展，国际交往日益频进程的发展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤其是口语）繁，对外语人才（尤其是口语）的需求增长，推动了外语教学的需求增长，推动了外语教学改革运动，与语法翻译法针锋改革运动，与语法翻译法针锋相对的直接法应运而生。相对的直接法应运而生。八、小结八、小结八、小结八、小结v基本原则：基本原则：1.直接联系原则。直接联系原则。2.句本位原则。句本位原则。3.以模仿为主原则。以模仿为主原则。4.归纳途径教语法规则原则。归纳途径教语法规则原则。5.以口语为基础原则

17、。以口语为基础原则。八、小结八、小结八、小结八、小结v直接法的教学方法及过程直接法的教学方法及过程1.教师做动作，配上目的语词语和句子展示教师做动作，配上目的语词语和句子展示教学内容。教学内容。2.教师反复领读词语和句子，正音教师反复领读词语和句子，正音3.操练（教师说，学生做动作；或学生说，操练（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）学生做动作）4.看课本识读文字，语音和文字结合起来。看课本识读文字，语音和文字结合起来。5.抄写句子，找出主要动词等。抄写句子，找出主要动词等。八、小结八、小结八、小结八、小结v对直接法的评价对直接法的评价 直接教学法对以后各个学派都有较大直接教学法对以后各

18、个学派都有较大的影响。首先是灵活多样的具体教学的影响。首先是灵活多样的具体教学方法方式。其次是听说领先、变换操方法方式。其次是听说领先、变换操练以及课外活动。练以及课外活动。但是，由于它是完全针对古典语法翻但是，由于它是完全针对古典语法翻译法的弊端提出来的，本身难免有局译法的弊端提出来的，本身难免有局限和片面的地方。限和片面的地方。课后思考课后思考课后思考课后思考v直接法和语法翻译法有什么区直接法和语法翻译法有什么区别？别？v直接法有哪些合理因素可以被直接法有哪些合理因素可以被我们所利用？我们所利用？v怎样用直接法去设计一堂对外怎样用直接法去设计一堂对外汉语课？汉语课？LOGOThe end Thank you此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢