小学科学教科版五年级下册第二单元教材分析.ppt

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1、小学科学教科版五年级下册第二单元教材分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教材的主要特点帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意义和方法发展学生运用数据解释和推理的能力从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解各单元教材活动分析和建议第二单元 时间1、时间在流逝2、在时钟发明之前3、夜间的计时器4、用水测量时间5、做一只水钟6、用摆计时的钟7、测量摆的快慢8、调整钟摆9、保持时间统一10、寻找时间的痕迹本单元核心概念时间可以通过对太阳运动周期的观察和

2、投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。单元教学目标1通过一系列活动，获得关于太阳钟、蜡烛钟、滴漏、水钟、摆等与时间有直接联系的丰富的直接认识。了解时间发展的历史，增加对时间的认识和计量时间的能力。2经历一些基本的活动过程。感受时间长短；制作“太阳钟”、蜡烛钟、水钟；经历一个“观察现象推理判断制订方案论证计划”的可行性的活动过程；通过研究“摆”经历一个完整的探究过程；经历感受时间从模糊到精确发展的活动过程；单元教学目标3引导和推动学生开展对各种计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程；鼓励学生在课外进行一些关于时间的

3、资料搜集、寻找时间痕迹的活动，并以活动经历和体验的形式，意识到时间不以人的意志而改变并以其固有的速度缓缓流逝；培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质。教学建议时间在流逝时间在流逝“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。钟表是现代人们用于计量时间的常用工具，秒针转动一圈为一分钟，分针转动一圈为一小时在不同的情况下，我们对相同时间（时长）的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在流逝的。借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估测时间。在时钟发明之前在时钟发明之前古时候的人们根据生活的需要，把昼夜交替的一个周期算作一古时候的人们根据生活的需要，把昼夜交

4、替的一个周期算作一天，并把一天划分为十二个时辰。天，并把一天划分为十二个时辰。随着时间的变化，阳光下物体的影子的方向、长短也会慢慢地随着时间的变化，阳光下物体的影子的方向、长短也会慢慢地发生变化，根据太阳和影子的关系，古人制成了发生变化，根据太阳和影子的关系，古人制成了“日晷日晷”用于用于计量时间。计量时间。教学建议：教学建议：1 1、以活动、研讨为主、以活动、研讨为主2 2、收集丰富的资料、收集丰富的资料3 3、与数学、文学有机结合、与数学、文学有机结合4 4、增加学习过程的趣味性、增加学习过程的趣味性5 5、充分利用多媒体手段、充分利用多媒体手段教学建议夜间的计时器、用水测量时间、做一只水

5、钟夜间的计时器、用水测量时间、做一只水钟古人还利用燃烧的蜡烛、流动的沙子、流动的水等制成计时的工具，因为它们的运动是有规律的。教学建议：1、以制作、设计为主，充分体会技术、科学与社会的联系2、教师课前要亲自动手做一做，以便更好解决教学中有可能出现的问题3、要提前收集制作需要的材料用摆计时的钟用摆计时的钟同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。测量摆的快慢测量摆的快慢不同的单摆每摆动一次所需的时间是不同的，这主要与单摆的长度有关：摆长越长，每摆动一次所需的时间越多。调整钟摆调整钟摆通过控制摆长，可以制成一个每分钟摆动60次（或任意次）的单摆

6、。1、设置问题情景：模拟钟摆（观察、发现问题）、设置问题情景：模拟钟摆（观察、发现问题）2、提出问题：摆每分钟摆动的次数与什么因素有关？、提出问题：摆每分钟摆动的次数与什么因素有关？作出假设：与绳子的长度、摆锤的重量、摆动的角度等因素有关作出假设：与绳子的长度、摆锤的重量、摆动的角度等因素有关（观察钟摆的各种构成因素）（观察钟摆的各种构成因素）（1）绳子越长，每分钟摆动的次数越多（或越少）绳子越长，每分钟摆动的次数越多（或越少）（2）摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少）摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少）（3）摆动的起始角度越大，每分钟摆动的次数越多（或越少）摆动的起始角度越大，每分钟

7、摆动的次数越多（或越少）3、设计与交流验证假设的实验方案（重点是实验变量的控制）、设计与交流验证假设的实验方案（重点是实验变量的控制）例：假设例：假设摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少）摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少）要控制的因素：摆锤的重量要控制的因素：摆锤的重量要观察的因素：一定时间内摆动的次数要观察的因素：一定时间内摆动的次数不变的因素：绳子的长度、摆动的起始角度、不变的因素：绳子的长度、摆动的起始角度、教学建议确定操作性定义：确定操作性定义：摆动摆动10次所需时间（教材）次所需时间（教材）20秒摆动的次数秒摆动的次数制定可操作的实验方案：绳子的长度？摆幅？摆锤的重量如何改制

8、定可操作的实验方案：绳子的长度？摆幅？摆锤的重量如何改变？重复实验做几次？实验记录表格如何设计？变？重复实验做几次？实验记录表格如何设计？重量1（1个钩码）重量2（2个钩码）重量3（3个钩码）第一次第二次第三次平均摆10次的时间4、实验与数据的分析、实验与数据的分析5、综合性分析与思考，得出结论、综合性分析与思考，得出结论（摆长越长，每摆动一次所需（摆长越长，每摆动一次所需的时间越多。）的时间越多。）6、提出新任务：制作一个每分钟、提出新任务：制作一个每分钟摆动摆动60次的钟摆（在次的钟摆（在“改变摆改变摆绳长度的实验绳长度的实验”基础上思考）基础上思考）保持时间统一保持时间统一长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和科学技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。为了使人们的工作、学习、生活有序，时间的计量必须要有统一标准。