小学语文8班学习简报第2期主编许文明10月27日.ppt

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1、小学语文8班学习简报第2期主编许文明2014年10月27日 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望卷首语学情汇报作业展示学员心声研修日志卷首语卷首语 随随着着第第二二次次作作业业的的公公布布，我我们们小小学学语语文文8 8班班的的所所有有老老师师们们在在百百忙忙之之中中积积极极完完成成，截截止止1111月月2 2日日晚晚，已已有有好好多多老老师师提提交交了了作作业业，结结合合自自己己的的教教学学经经验验，发发表表了了自自己己的的观观点点。很很多多老老师师已

2、已经经拿拿到到了了8080分分。让让我我们们继继续续学学习习，不断进步！不断进步！学情汇报姓 名研修日志学习心得实践研修成果作业发帖回帖总学习时间成绩周建红 0 1 0 2 10 16 21小时23分80.00 沈金芳 0 2 0 2 10 10 21小时54分80.00 谭美金 0 1 0 2 10 14 21小时53分80.00 顾冬梅 0 1 0 2 10 21 34小时44分80.00 曹君 0 1 0 2 10 12 20小时59分80.00 朱福妹 0 1 0 2 10 10 20小时44分80.00 姜美华 0 1 0 2 10 10 22小时8分80.00 朱云珍 0 1 0

3、2 10 14 29小时46分80.00 张菊新 5 2 0 2 11 35 27小时23分80.00 周建珍 0 2 0 2 9 12 25小时59分80.00 庄炳学 0 1 0 2 11 13 21小时36分80.00 陆春花 1 1 0 2 10 11 21小时31分80.00 作业展示一抓抓住住关关键键时时段段 写写字字事事半半功功倍倍1 1一一年年级级开开学学第第一一个个月月，让让学学生生爱爱上上写写字字一年级一开学就是集中学拼音，在这一时期，学生的学习是比较枯燥、乏味的。为了调节学生学习兴趣，在学习了两个多星期拼音时，教师应该尝试着让学生先接触一些与生活密切联系的简单的汉字，如：

4、日、月、雨、云等，让学生联系生活经验来识记这些汉字。随着这类汉字的积累，学生的书写的兴趣也被调动了起来，此时教师应该利用这一契机，开始教学生书写一些基本的笔画。刚开始教学生笔画时尽量书写得“夸张”一点，甚至可以借助一些写毛笔字的运笔方法。让学生明白，运笔包括起笔、行笔、收笔三个过程，书写时要努力做到“点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”在这一阶段教学，我们教师切忌操之过急，每天最多教一个，写的个数控制在两行內为宜。当学生学会十个左右笔画后，我们可以教学生一些简单的汉字，如：一、八、六、木等。教师在枯燥

5、的拼音教学中穿插这些汉字教学，调节了学习的单一，还调动了多样性的学习，更弥补了一年级学生对汉字的渴望之情，这一类型的教学往往能激发学生的写字兴趣，爱上书写汉字。2 2一一年年级级第第三三个个月月，让让学学生生端端正正写写字字态态度度经过二个月的学习，学生掌握了汉语拼音，也学会了大部分的基本笔画，会写的汉子也越来越多，此时教师为了追求成绩和家长望子成龙，望女成凤的心态作祟下，学生这时候会应付各种倾轧下来的作业，此时，学生最容易出现消极怠慢情绪，常常在书写时开始偷工减料，不注意笔画的运笔等，学生的写字水平在这一阶段会会直线下降，教师稍一放松，就能使学生养成书写马虎的习惯。在这一时期，教师应该放慢教

6、学进度，调控好老师和家长的作业量。在每课的教学时，每个生字的指导要更细更到位，课堂作业要留给学生充分的时间书写，汉字写得得棒的要大肆表扬，多说赞美、表扬的话，甚至还可以给予一些物质的奖励，以此调动学生间互相学习、互相追赶。此时如果能来一场写字比赛，张贴优秀作品在学习园地，学生书写汉字的兴趣会马上提升，使学生的书写水平更上一层楼。3 3期期末末复复习习阶阶段段，调调控控学学生生的的写写字字情情绪绪虽然说，学习重要的是过程，而不是结果，可在应试教育的大环境下，结果往往是最重要的。也就是为了期终考试这一结果，复习阶段的学生是苦的，他们既要应付各门功课的炒冷饭和大量的练习，让自己疲惫不堪，更因为为了应

7、付作业，奋笔疾书，草草了事，错误率高而受到老师、家长的批评。在肉体与心灵的双重挤压下，学生容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行，学生的字也会一落千丈。与其让学生疲劳学习，不如给学生减负。我们可以减掉大量的练习，选择有代表性的作业，把作业量控制在20分钟以内，给学生40分钟的时间，让学生仔细审题、认真书写。教师此时要养成兜圈的习惯，不断提醒学生书写的姿势，纠正学生书写的笔顺，难看的、错误的字一个一个范写、指导，让学生把作业当成练字来做。让学生修身养性，“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力，这比机械的反复的练习更能使学生乐于接受，考出理想的成绩。教教师师评评语语：抓抓住住关关键键时时段段 写写字字事事

8、半半功功倍倍1 1一一年年级级开开学学第第一一个个月月，让让学学生生爱爱上上写写字字一年级一开学就是集中学拼音，在这一时期，学生的学习是比较枯燥、乏味的。为了调节学生学习兴趣，在学习了两个多星期拼音时，教师应该尝试着让学生先接触一些与生活密切联系的简单的汉字，如：日、月、雨、云等，让学生联系生活经验来识记这些汉字。随着这类汉字的积累，学生的书写的兴趣也被调动了起来，此时教师应该利用这一契机，开始教学生书写一些基本的笔画。刚开始教学生笔画时尽量书写得“夸张”一点，甚至可以借助一些写毛笔字的运笔方法。让学生明白，运笔包括起笔、行笔、收笔三个过程，书写时要努力做到“点画均有起行收，因为有往必有收。首

9、端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”在这一阶段教学，我们教师切忌操之过急，每天最多教一个，写的个数控制在两行內为宜。当学生学会十个左右笔画后，我们可以教学生一些简单的汉字，如：一、八、六、木等。教师在枯燥的拼音教学中穿插这些汉字教学，调节了学习的单一，还调动了多样性的学习，更弥补了一年级学生对汉字的渴望之情，这一类型的教学往往能激发学生的写字兴趣，爱上书写汉字。2 2一一年年级级第第三三个个月月，让让学学生生端端正正写写字字态态度度经过二个月的学习，学生掌握了汉语拼音，也学会了大部分的基本笔画，会写的汉子也越来越多，此时教师为了追求成

10、绩和家长望子成龙，望女成凤的心态作祟下，学生这时候会应付各种倾轧下来的作业，此时，学生最容易出现消极怠慢情绪，常常在书写时开始偷工减料，不注意笔画的运笔等，学生的写字水平在这一阶段会会直线下降，教师稍一放松，就能使学生养成书写马虎的习惯。在这一时期，教师应该放慢教学进度，调控好老师和家长的作业量。在每课的教学时，每个生字的指导要更细更到位，课堂作业要留给学生充分的时间书写，汉字写得得棒的要大肆表扬，多说赞美、表扬的话，甚至还可以给予一些物质的奖励，以此调动学生间互相学习、互相追赶。此时如果能来一场写字比赛，张贴优秀作品在学习园地，学生书写汉字的兴趣会马上提升，使学生的书写水平更上一层楼。3 3

11、期期末末复复习习阶阶段段，调调控控学学生生的的写写字字情情绪绪虽然说，学习重要的是过程，而不是结果，可在应试教育的大环境下，结果往往是最重要的。也就是为了期终考试这一结果，复习阶段的学生是苦的，他们既要应付各门功课的炒冷饭和大量的练习，让自己疲惫不堪，更因为为了应付作业，奋笔疾书，草草了事，错误率高而受到老师、家长的批评。在肉体与心灵的双重挤压下，学生容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行，学生的字也会一落千丈。与其让学生疲劳学习，不如给学生减负。我们可以减掉大量的练习，选择有代表性的作业，把作业量控制在20分钟以内，给学生40分钟的时间，让学生仔细审题、认真书写。教师此时要养成兜圈的习惯，不断提醒

12、学生书写的姿势，纠正学生书写的笔顺，难看的、错误的字一个一个范写、指导，让学生把作业当成练字来做。让学生修身养性，“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力，这比机械的反复的练习更能使学生乐于接受，考出理想的成绩。教教师师评评语语：倾听倾听 表达表达在语文课堂教学中，由于受小学生年龄特点和心理特征的影响，往往回出现有的学生做“小动作”，有的学生看似坐得端正、一幅聚精会神的样子，实则却是在假装认真，还有的学生并没有听完同学讲完话的耐心，只顾把自己的答案抢着喊出了口。这些都是学生没有养成倾听、表达和应对能力的表现。怎样培养学生具有良好的倾听表达和应对能力呢？我认为可以从以下方面入手：一、提高兴趣，使学生

13、学会倾听兴趣是最好的老师。学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会伴随着产生强烈的求知欲望。苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如今的教材里引入了许多情境，插图中也配有卡通形象，这些都是学生喜闻乐见的。我们教师可利用这些素材，激发学生的学习兴趣，与此同时，我们还可运用新颖实效的教学手段开展教学活动。活动中，教师要积极引导，让学生明白：倾听也是学习，在倾听中能发现很多问题，倾听能激起我们思维的火花，倾听与表达同样重要。使学生学会倾听。二、教给方法，使学生善于表达学生良好的表达能力的形成需要循序渐进，反复训练。在今后的语文课堂教学中可采用以下的方式加强训练。1、听后复述。教师可引导

14、学生对刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘，同时也可以调动学生的表达积极性，是提高学生表达能力的有效方式之一。2、听答训练。语文课上，让学生听后判断或选择，在引导学生有针对性地进行回答。这样可提高学生的表达与应对能力。3、听辩训练。语文教学中，教师可组织学生开展“小小辩论会”，引导学生围绕主题，认真思考，仔细倾听。认真听清他人的观点，并进行分析和判断，明白他人的不足之处，同时吸收他人的优点，进行更好的反驳。在这样的活动中，学生也就慢慢学会了完善自己的表达，逐渐形成了灵活的应对能力。教师培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有进行人际交流的素养，任重而道远，需要我们教师

15、当作一项常规工作，常抓不懈。横泾中心小学曹君谈谈自己在平时口语交际教学中存在的不足，以及今后想要改进的对策。本人在平时口语交际教学中发现了很多问题：学生不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌语言；学生还没有养成良好的倾听习惯，不少学生只考虑自己说，不注意听别人说。听后理解、记忆效果不是很好；学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来；交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅；交际时参与的学生较少，只有少数活跃分子在撑门面；学生对口语交际课的兴趣不是很浓；此外，评价方法也不科学。通过反思觉得我在平时

16、口语交际教学中存在着很多的不足，导致以上问题的原因是：课堂没有很好地创设情境；内容没有贴近学生生活，缺乏真实性和实用性；缺泛示范和规范语言的训练、评议；口语交际处于单向活动，缺乏交互性；教师缺乏引导；缺乏参与的全体性；教师的重视程度不高，训练途径不多。作业展示二今后在平时口语交际教学中想要改进的对策：一、课前要做好充分的准备。教师和学生都要做好相关的准备，教师要准备有关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。在教学中有针对性地对学生进行辅导和评价。而对于那些口头表达能力较弱、不喜欢说话的孩子，教师要预先提示学生从哪几个方面准备，先在家中练习，打好腹稿，直到说好为止，课前作好充分的准备，可以避免这

17、类学生在课上不敢发言或无话可说。二、上课时要有激情。口语交际课中教师应创设情境，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到欲言的目的，让学生充满表达的欲望。教师则要充分利用自己的语言优势，促进学生尽快进入角色。总之，兴趣是最好的老师。在一堂课中采用多种方法激活学生的思维，培养学生的兴趣与欲望。这是上好一节口语交际课的先导。三、学生要积极参与。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的活动课。因此就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。四、传授口语交际的方法。要达到畅言的

18、目的就需要教给学生方法和技巧，因此在口语交际课中还要注意方法的传授，其中包括观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等，小学各册的口语交际多数为看图说话，在教学中教师就应教给学生看图的方法。应指导学生从整体上弄清楚图意后，再按一定的顺序仔细观察，再回到整体，看出讲的是个什么主题。图上有些什么人？什么物？什么景，哪些是主、哪些是次、它们之间有什么关系？五、给学生恰当地评价。评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。因此在评价中要注意评价的手段和形式的多样化，应采用鼓励性语言，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂之中

19、。横泾中心小学 张菊新学员心声这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质。并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。在班级论坛中，要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困。这需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成

20、教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。近二十年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作。横泾中心小学顾冬梅学员心声通过学习，感觉我们低年级的语文作业设计必须和学生的生活实际联系起来，只有这样，学生才能对作业感兴趣，也才能真正让学生体会到学习语文的乐趣。新教材具有很强的开放性，

21、注意构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教材体系。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落。我们要充分挖掘教材资源，把作业设计与学生的生活相联系，使学生在社会和家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、提高综合素养。（1）把作业的内容融入学生的生活。语文教材涉及的内容广泛，为学生提供了广阔的学习舞台。在学习了二年级下册识字1后，结合每个传统佳节，布置相关的作业：结合清明节，让学生和爸爸妈妈一起去扫墓，踏青；背诵古诗清明；说一说扫墓的过程和自己的感想，查找一下有关清明节的资料。让学生根据自己的实际情况选择一两项完成，这样的作业既培养了学生听说读写的能力，也使学生感到学习语文

22、是一件非常有用和有意义的事情。（2）把作业的形式设置为多元的生活化作业。每个学生对作业都有着独特的需要，教师应根据学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的作业形式，将单一的文本作业改为多元的生活化作业，让学生运用课堂所学知识，应用于生活实际，引导学生直接参与生活实践活动。如在学习口语交际学会请求后，布置学生到商店买一次东西，注意与售货员阿姨的对话，把要求表达清楚；再如布置游戏式作业，让学生在游戏中边玩边学，将所学知识蕴涵与游戏中，使学生体验了知识的魅力和成功的喜悦，也培养了学生的言语交际能力和合作能力。横泾中心小学沈三英研修日志小学低年级语文识字教学生活化小学低年级语文识字教学生活化汉字博大精深,

23、它承载着中华文化源源流长的重要职责。小学低年级的语文课堂是学生接触汉字、学习汉字的主要阵地。阅读文章、乐于习作,是学生必备的语文素养,然而阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分,小学低年级承载着大量的识字任务。语文课程标准在“阶段目标”中对低年级识字教学提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”由此可见,小学低年级是学生识字的初级阶段,更是基础阶段,“九层之台,始于垒土。”如何让小学生在低年级牢固掌握所学汉字,并能正确书写、准确运用汉字,是每个语文教师都要面

24、临的严峻课题。一、在家庭中识字低年级学生最熟悉的环境就是家庭，最熟悉的人就是父母。从熟悉环境、认识父母到学会说话，接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而据科学研究表明，家庭生活中有意识的识字教育，在儿童时记忆效果表现得尤为突出。（1）在父母的指点中识字。有人说：“父母是孩子的第一位老师。”的确，父母是孩子识字的天然资源，正因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，认识了汉字，学会了做人。零食袋上指一指、点一点，孩子却于其中认识了不少汉字。电视屏幕上逗一逗、读一读，孩子都在娱乐时对汉字产生了兴趣。（2）利用家中的摆设识字。随着生活水平的提高，学生家中吃穿用度应有尽有，触手可及，其中蕴藏着

25、大量的识字素材。家长可以引导孩子在其的指导下大量的识字。可在家长的帮助下为家中的电视机、电冰箱、洗衣机、沙发、衣柜、床等生活用品制作标签，贴在相应的物品上，对应识字。二、在学校中识字教师在学生的学习过程中起到十分重要的引导作用。学生亲其师，才能信其道，因此，在低年级语文教学中如何让学生愿意亲近你，趣味识字一定少不了。（1）故事识字法。低年级学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时，可出编出这样一个故事，有一个人种田累了，靠着树干休息，这就是“休”。（2）

26、图画识字法。低段学生对图形、图画的感知，比单纯的汉字更有兴趣。在识字的过程中，根据象形字的特点，图文对照，根据图画巧析汉字，建立文字与具体事物之间的联系，能使学生更准确地认识、感知汉字，并领略汉字的形体美。苏教版一年级下册识字7就是这样一篇课文，通过“人、从、众”、“木、林、森”的图画与汉字对应，来让小朋友们记住汉字。（3）游戏识字法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、摘苹果、点灯笼配合多媒体课件的使用，不但能丰富课堂趣味性，而且能帮助提高学生注意力。低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇、爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学中，我们应该通过更生活化的方式来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发他们去体验识字的乐趣，从而提高识字能力。横泾中心小学舒吉