2015春六年级语文下册《只要翻过那座山》课件5 湘教版.ppt

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1、只要翻过那座山杉美树子【学习目标学习目标】1、学习少年满怀坚定的信念，执著追求理想的精神。2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。3、理解反复手法的作用。4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。【重点难点重点难点】重点：理解反复手法的作用。难点：理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。【学法指导学法指导】引导、合作、探究【知识链接知识链接】一、关于作者：一、关于作者：杉美树子，杉美树子，1930年生，日本儿童文学作年生，日本儿童文学作家。杉美树子，日本儿童文学作家，其家。杉美树子，日本儿童文学作家，其作品作品只要翻过那座山只要翻过那座山入选湖北教育入选湖北教育出版社鄂

2、教版七年级课本之中。出版社鄂教版七年级课本之中。二、相关知识：二、相关知识：关于与本课对照阅读的诗关于与本课对照阅读的诗在山的那边在山的那边第一课时 1、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。2、感知文本，熟悉内容。1 1初读课文，整体感知初读课文，整体感知 自由朗读，用符号在不认识的字或读不准的字旁自由朗读，用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音写下来：边做记号，然后查字典正音写下来：百感交集：各种各样的感触或感慨同时出百感交集：各种各样的感触或感慨同时出现。现。蓦蓦 地：出乎意料地，突然。地：出乎意料地，突然。瞬瞬 间：转眼之间。间：转眼之间。笼笼 罩：像笼子似地罩在上面。罩

3、：像笼子似地罩在上面。咒咒 语：某些宗教或巫术中的密语，以为念语：某些宗教或巫术中的密语，以为念着可以除灾或降灾。着可以除灾或降灾。横下一条心：下定决心不顾一切。横下一条心：下定决心不顾一切。山山 峦峦：连绵的山。：连绵的山。隐隐 秘：隐蔽不外露，秘密的事。秘：隐蔽不外露，秘密的事。诱诱 惑：使用手段，使人认识模糊惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。而做坏事。想象文章描写了怎样一组画面？同想象文章描写了怎样一组画面？同桌相互交流。桌相互交流。（通过联想和想象解读课文。）（通过联想和想象解读课文。）第一幅：清晨，在被青草湿气笼罩的崎第一幅：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地

4、赶路。岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。第二幅：离山顶只有几步了，少年开始第二幅：离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道。长山道。第三幅：少年继续赶路，几乎是手脚并第三幅：少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬上一座又一座山顶，然而前方仍然用地爬上一座又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦。是望不到边的起伏的山峦。第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂第四幅：少年猛地一屁股坐在路

5、旁，垂头丧气、疲惫不堪，他在想什么呢？突然，头丧气、疲惫不堪，他在想什么呢？突然，一只海鸥掠过，像一束亮光。一只海鸥掠过，像一束亮光。第五幅：少年蓦地站起来，望着前面的第五幅：少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中。的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中。第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。沿着山道缓缓爬去。与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？它分别表达了少年怎样的心理活动？有何作用？（理解反复手法的作用。）（1）这是少年清晨走路时心理活动的

6、描摹，）这是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是点说明他是带着这个信念上路的，作用是点题，引出下文。朗读：少年带着美好的憧题，引出下文。朗读：少年带着美好的憧憬去看大海，要读得自信、坚定。重读应憬去看大海，要读得自信、坚定。重读应是是“山、大海山、大海”，语调稍慢。，语调稍慢。（2）这是少年的回忆。作用是为了引出插）这是少年的回忆。作用是为了引出插叙的内容叙的内容这是小时候奶奶哄他入睡时这是小时候奶奶哄他入睡时的念叨，就是这念叨使他产生了要去寻找的念叨，就是这念叨使他产生了要去寻找大海的梦想。大海的梦想。朗读：要读美好的梦想和憧憬。语调朗读：要读美好的梦想和憧憬。语

7、调要舒缓、轻柔，要舒缓、轻柔，“大海大海”应重读。应重读。（3）这是少年在已经爬过两三座山头，仍）这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时不见大海踪影时,仍然反复默念这句话仍然反复默念这句话.作作用是推动情节发展。用是推动情节发展。朗读：语气要坚决，富有力量，有战胜困朗读：语气要坚决，富有力量，有战胜困难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，“翻过翻过”宜重读。宜重读。（4）然而当少年翻过一座山，眼前仍是长然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山道，他又一次聚积起力量，这一句长的山道，他又一次聚积起力量，这一句的作用是，推动情节发展。的作用是，推动情节发展。朗读

8、：在双腿打颤情况下，仍然坚持攀登，朗读：在双腿打颤情况下，仍然坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚定，更有力量，定，更有力量，“那座那座”要重读，意在强要重读，意在强调克服眼前的这座山。调克服眼前的这座山。（5）仍然没有看见大海，眼前仍是望不到边的仍然没有看见大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他多次失望之后，对这句话产山峦，这一句是在他多次失望之后，对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的语气。语气轻而快，生的怀疑，要读出半信半疑的语气。语气轻而快，重读重读“山山”，“大海大海”，大海应读得稍微轻柔一，大海应读得稍微轻柔一些，表现出一种疑问。些，

9、表现出一种疑问。（6）当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。这一句少年终于战胜了彷徨和动摇。作用是照这一句少年终于战胜了彷徨和动摇。作用是照应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年的胸怀和感悟。的胸怀和感悟。朗读：要舒缓、深情，富有坚定的信念和美好朗读：要舒缓、深情，富有坚定的信念和美好的憧憬。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，的憧憬。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山山”、“大海大海”重读。重读。2再读课文，合作探究再读课文，合作探究

10、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：其他同学边听边思考如下问题：“大海大海”、“山峦山峦”、“海鸥海鸥”有怎样深刻有怎样深刻的含义？的含义？（探究（探究“大海大海”、“山峦山峦”、“海鸥海鸥”的象征的象征意义。）意义。）少年究竟看到大海了吗？为什么？少年究竟看到大海了吗？为什么？我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？如何去寻找我们自己心中的大海？（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。）有感情朗读打好

11、基础。）小组讨论，全班交流。小组讨论，全班交流。第二课时1、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。2、理解反复手法的作用。一、自主学习：(1)关于象征关于象征：指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。如红色象征喜庆、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具

12、体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征可分为隐寓性象征和暗示性象征两种。（2）关于反复关于反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复修辞手法的几种类型几种类型1词语反复词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。2词组或句子反复词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。3语段反复语段反复。在诗歌和小说中最为常见。反复的作用反复的作用1.强调，增强语气或语势强调，增强语气或

13、语势。2.起到反复咏叹，表达起到反复咏叹，表达强烈情感的作用强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。二、探究展示：二、探究展示：1、“大海”、“山峦”、“海鸥”有怎样深刻的含义？大海：理想。大海：理想。山峦：通往理想道路上种种困难。山峦：通往理想道路上种种困难。海鸥（羽毛）：希望的使者，幸福的向导。海鸥（羽毛）：希望的使者，幸福的向导。2、用“只要翻过那座山，就能看见大海”连接。这是贯穿全文的线索，在文中反复出现，请大家小组讨论一下，这句话有什么作用？作用：作用：立意上，展现文章主旨立意上，展现文章主旨只要满怀坚定只要满怀坚定不移的信念，就能战

14、胜困难与自我，实现不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想；自己的人生理想；从结构上看，它是贯穿全文的线索；从结构上看，它是贯穿全文的线索；从刻画人物上看，它是人物的内心活动，从刻画人物上看，它是人物的内心活动，表现了少年坚定执著的性格；表现了少年坚定执著的性格；从语言上看，它是一种反复修辞格；从语言上看，它是一种反复修辞格；从表达效果上看，它令读者一唱三叹，动从表达效果上看，它令读者一唱三叹，动气提神。气提神。3、少年看到了大海吗？为什么？结尾看不看得到，并不重要。因为只要他牢牢坚守“只要翻过那座山，就能看见大海”的信念，只要他为寻找大海征服过一座又一座的山头，只要在他的内心深处“

15、已经开始轻轻回荡起大海的涛声”，至于结果如何，又何必在乎呢？实现理想是水到渠成，自然而然的事！重要的是过程，而不是结果。4、我们每人的心中也有这样的大海吗、我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？大海？（用已有的生活体验去理解课文的主（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。）旨，并为有感情朗读打好基础。）小组讨论，全班交流小组讨论，全班交流三、课文总结：三、课文总结：这是一篇含义隽永的散文。文章通过一这是一篇含义隽永的散文。文章通过一个少年克服重重困难，翻越座座高山，去个少年克服重重困难，翻越座座高山，去寻找大海的故事，启迪我们，理想和信念寻找大海的故事，启迪我们，理想和信念是克服千难万险、通往理想境界的强大动是克服千难万险、通往理想境界的强大动力。一个人只要有远大的理想，有着必胜力。一个人只要有远大的理想，有着必胜的坚定信念，就能披荆斩棘，战胜彷徨，的坚定信念，就能披荆斩棘，战胜彷徨，坚持不懈地攀登理想的高峰。课文表现了坚持不懈地攀登理想的高峰。课文表现了作者对生活的执着追求和深刻的思考。作者对生活的执着追求和深刻的思考。