三年级科学上册1.2玩具里的科学课件1青岛版五四制.ppt

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1、2、玩具里的科学、玩具里的科学说课内容说课内容:本课是三年级上册第一单元“科学在我们身边”第2课“玩具里的科学”。教材分析：这一课是按照“玩一玩，说说玩具的特点；想一想，提出我们感兴趣的问题；做一做，设计我们喜爱的玩具”三部分内容编排的。让学生通过玩玩具，用感官观察，创新设计，来满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，使学生体验探究的乐趣，从中初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，自己也能“做科学”。学情分析：玩具是学生童年的伙伴，对于玩玩具，学生具有非常丰富的经验。用玩具作为研究对象，符合学生年龄特点。以前学生只是单纯的玩玩具，从感官上认识玩具，而这节课是要求学生在玩的过程中研究它，通过观

2、察、比较、分析玩具，在玩的过程中了解玩具的特点，能用自己的语言描述玩具的大小、形状、颜色、性能等，这些比较容易，但改进设计玩具对学生有一定的难度，教师要积极参与指导，重要的是让学生体验到对玩具进行改进或设计成功后的喜悦。教学目标：1.能力目标：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。2.情感目标：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。3.知识目标：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。重点、难点：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。教学准备：教师准备：玩具、实物投影和部分玩

3、具的构造图等。学生准备：各种各样的玩具（每人准备一样）教法学法：探究法教学过程教学过程：一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题二、玩足玩具，发现特点二、玩足玩具，发现特点三、挖掘问题，深入研究三、挖掘问题，深入研究四、设计改进，进行创新四、设计改进，进行创新五、课外拓展，不断研究五、课外拓展，不断研究 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 同学们，想玩玩具吗？（想）今天，这同学们，想玩玩具吗？（想）今天，这一节课就让我们来痛痛快快地玩个够，让一节课就让我们来痛痛快快地玩个够，让我们看一看，哪位同学是玩玩具的高手，我们看一看，哪位同学是玩玩具的高手，并且能发现其中的奥秘。并且能发现

4、其中的奥秘。（板书课题：玩（板书课题：玩具里的科学）具里的科学）设计意图：设计意图：通过此环节来调动学生的学习积通过此环节来调动学生的学习积极性，并明确指出在玩玩具的过程中要探极性，并明确指出在玩玩具的过程中要探索科学的奥秘，让学生来品尝自主学习的索科学的奥秘，让学生来品尝自主学习的乐趣。乐趣。二、玩足玩具，发现特点二、玩足玩具，发现特点1、教师谈话，明确活动要求：、教师谈话，明确活动要求：大家可以先玩自己带来的玩具，然后把大家可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具玩；可以自己你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具玩；可以自己玩，也

5、可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩更有趣味，怎样玩有创造性？在玩得过程中什么特点，可以怎样玩，怎样玩更有趣味，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请赶快记录下来，让我们比一比，看一看，谁的收获大有什么发现和问题，请赶快记录下来，让我们比一比，看一看，谁的收获大？设计意图：设计意图：让学生在玩的过程中养成记录的好习惯，为后面的汇报做好准让学生在玩的过程中养成记录的好习惯，为后面的汇报做好准备。备。2、学生玩玩具，教师巡回指导、学生玩玩具，教师巡回指导(发给学生的记录单

6、发给学生的记录单)。此处给此处给学生充足的时间，尽情地玩，并从中发现问题，提出问题。学生充足的时间，尽情地玩，并从中发现问题，提出问题。3、交流汇报：、交流汇报：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？（学生交流玩具的特点，在此教师引导学生从玩具的趣味玩法和创新玩法？（学生交流玩具的特点，在此教师引导学生从玩具的大小、形状、颜色和性能等方面交流。教师要鼓励学生发言，并适时进行评大小、形状、颜色和性能等方面交流。教师要鼓励学生发言，并适时进行评价）价）（在此板书（在此板书:玩具的特点玩具的特点:大小、形状、颜色和

7、性能）大小、形状、颜色和性能）4、教师小结：、教师小结：同学们说得真好，看来你们不仅会玩玩具，还能在玩同学们说得真好，看来你们不仅会玩玩具，还能在玩的同时学会观察。的同时学会观察。设计意图：设计意图：此环节通过玩玩具，培养了学生的观察能力和此环节通过玩玩具，培养了学生的观察能力和表达能力，并让学生在汇报中养成良好的听说习惯。表达能力，并让学生在汇报中养成良好的听说习惯。把有趣的玩具记录下来：把有趣的玩具记录下来：1玩具名称玩具名称主要材料主要材料特点特点玩法玩法我的我的发现发现返回返回三、挖掘问题，深入研究三、挖掘问题，深入研究1、教师谈话：、教师谈话：刚才大家了解了很多玩具的特点，也发现刚才

8、大家了解了很多玩具的特点，也发现了不少的问题。现在哪个同学愿意提出问题，来考考大家了不少的问题。现在哪个同学愿意提出问题，来考考大家？（板书：问题）（板书：问题）2、学生质疑。、学生质疑。3、引导学生尝试解答：、引导学生尝试解答：同学们带来的问题可真不少，哪同学们带来的问题可真不少，哪位同学可以解决问题呢？（学生商讨解答）位同学可以解决问题呢？（学生商讨解答）4、教师小结：、教师小结：同学们可真爱动脑筋。虽然有些问题我们同学们可真爱动脑筋。虽然有些问题我们现在还找不到答案，但老师相信只要同学们认真学习、大现在还找不到答案，但老师相信只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得

9、到解决。胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。（板书：学习、实践、研究、解决）（板书：学习、实践、研究、解决）设计意图：设计意图：通过让学生说说发现的问题，来调动学生的通过让学生说说发现的问题，来调动学生的探究欲望，引导学生能够交流在玩中发现的问题，并对学探究欲望，引导学生能够交流在玩中发现的问题，并对学生的回答做出及时的评价。这一环节不在于彻底解决问题，生的回答做出及时的评价。这一环节不在于彻底解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。重点是引导学生敢于提出问题。四、设计改进，进行创新四、设计改进，进行创新1、提出活动要求：、提出活动要求：在研究过程中，你们对现在的玩具还在研究过程中，

10、你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家小科学家”、“小设计师小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！计或改进的玩具最具科学性，最新颖！2、学生小组合作设计、学生小组合作设计。（或画图纸，或改装自己的玩（或画图纸，或改装自己的玩具具）3、展示作品：、展示作品：

11、每个小组在介绍自己的作品的时候，其他每个小组在介绍自己的作品的时候，其他的同学可以随机评价。的同学可以随机评价。4、教师小结：、教师小结：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！里一定会摆上你们的作品！设计意图：设计意图：这一环节不仅培养了学生的创新能力，还这一环节不仅培养了学生的创新能力，还让学生享受了成功的喜悦；并且让在学生让学生享受了成功的喜悦；并且让在学生的互相评价中，养成认真观察、认真思考的互相评价中，养成认真观察、认真思考的良好

12、习惯，从而激发了学生热爱科学、的良好习惯，从而激发了学生热爱科学、学好科学的兴趣。学好科学的兴趣。五、课外拓展，不断研究五、课外拓展，不断研究 40分钟的时间很快就过去了，但是我们分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下请你们自己的科学研究才刚刚开始，课下请你们自己设计制作一个玩具，并且创造一种玩法，设计制作一个玩具，并且创造一种玩法，下一节课我们再来交流自己的感受。下一节课我们再来交流自己的感受。设计意图：设计意图：此环节意在让学生把课上的研此环节意在让学生把课上的研究，延伸到课下，从而使学生能够保持研究，延伸到课下，从而使学生能够保持研究的热情。究的热情。板书设计：板书设

13、计：2、玩具里的科学、玩具里的科学玩具的特点：大小、形状、颜色、性能玩具的特点：大小、形状、颜色、性能 问题问题 学习、实践、研究学习、实践、研究 解决解决设计特色：设计特色：此板书简明扼要地点明了玩具的特点此板书简明扼要地点明了玩具的特点解决问题的关键。解决问题的关键。设计特色：设计特色：1、导课直接进入主题：、导课直接进入主题：让学生明确本课的重点让学生明确本课的重点，为下面的环节不流于玩的形式打下基础。，为下面的环节不流于玩的形式打下基础。2、在玩中学，在学中玩：、在玩中学，在学中玩：让学生充分地玩，并让学生充分地玩，并在玩中发现玩具的特点和许多问题，这样培在玩中发现玩具的特点和许多问题，这样培养了学生的观察能力和研究能力，而在交流养了学生的观察能力和研究能力，而在交流中也训练学生认真倾听的良好习惯。让学生中也训练学生认真倾听的良好习惯。让学生自主设计改进玩具，培养了学生自主创新的自主设计改进玩具，培养了学生自主创新的精神。精神。