普通高中生物学课程标准(2017版)解读.ppt

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1、20192019年宜兴市高一年级年宜兴市高一年级任课教师会议任课教师会议宜兴市教师发展中心宜兴市教师发展中心目录CONTENTS期末考试成绩分析12课程标准（2017版）解读期末考试成绩通报期末考试成绩通报江阴江阴普通高中生物学课程标准（普通高中生物学课程标准（20172017版）解读版）解读模块模块2 2 遗传与进化遗传与进化 1.1.内容及要求内容及要求本模块主要包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、本模块主要包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。旨在使学生形成旨在使学生形成“遗传信息控制生物性状，并代

2、代相遗传信息控制生物性状，并代代相传传”和和“生物的多样性和适应性是进化的结果生物的多样性和适应性是进化的结果”两个两个大概念，在学习过程中发展相应的生物学科核心素养。大概念，在学习过程中发展相应的生物学科核心素养。1.1.内容及要求内容及要求1.遗传的分子基础遗传的分子基础1.1.通过对细菌的转化实验、噬菌体侵染细菌等相关资通过对细菌的转化实验、噬菌体侵染细菌等相关资料的分析，了解遗传物质的认识过程，阐述核酸是一料的分析，了解遗传物质的认识过程，阐述核酸是一切生物的遗传物质，切生物的遗传物质，DNADNA是主要的遗传物质，某些病是主要的遗传物质，某些病毒以毒以RNARNA为遗传物质的事实依据

3、。为遗传物质的事实依据。2.2.通过对通过对DNADNA分子结构模型建立过程的资料分析，通分子结构模型建立过程的资料分析，通过制作过制作DNADNA分子双螺旋结构模型，阐述分子双螺旋结构模型，阐述DNADNA分子与其担分子与其担负编码、传递遗传信息相适应的结构特点。负编码、传递遗传信息相适应的结构特点。1.1.内容及要求内容及要求1.遗传的分子基础遗传的分子基础3.3.通过对具体事实资料的分析，概述出多数生物的基通过对具体事实资料的分析，概述出多数生物的基因是因是DNADNA分子上的功能片段，分析出遗传信息在分子上的功能片段，分析出遗传信息在DNADNA分分子上的编码方式。子上的编码方式。4.

4、4.用相关的实验研究资料，阐明用相关的实验研究资料，阐明DNADNA分子通过半保留分子通过半保留的方式进行复制，是保证亲代准确将遗传信息传递给的方式进行复制，是保证亲代准确将遗传信息传递给子代的基础。概述出子代的基础。概述出DNADNA分子上的遗传信息通过分子上的遗传信息通过RNARNA指指导蛋白质合成，由蛋白质体现出生物的性状。导蛋白质合成，由蛋白质体现出生物的性状。1.1.内容及要求内容及要求1.遗传的分子基础遗传的分子基础5.5.用具体实例概述细胞的分化是基因选择性表达的结用具体实例概述细胞的分化是基因选择性表达的结果。果。6.6.举例介绍表观遗传现象及该项研究取得的新进展。举例介绍表观

5、遗传现象及该项研究取得的新进展。1.1.内容及要求内容及要求表观遗传典型现象表观遗传典型现象1.1.花斑现象花斑现象 1930 1930年，著名的果蝇遗传学家年，著名的果蝇遗传学家MullerMuller由由X X射线诱变发现射线诱变发现一种果蝇的花斑眼表型，即果蝇眼睛的局部区域呈红色，一种果蝇的花斑眼表型，即果蝇眼睛的局部区域呈红色，而其余的区域呈白色。这种表型不是因为而其余的区域呈白色。这种表型不是因为DNA DNA 序列改变，序列改变，而是染色体倒位或重排而是染色体倒位或重排(染色体变异染色体变异)使白眼基因座位改变使白眼基因座位改变了位置，邻近于异染色质，造成活跃表达的基因在部分细了位

6、置，邻近于异染色质，造成活跃表达的基因在部分细胞中沉默而引起的。胞中沉默而引起的。位置效应位置效应:一般地说，基因占有哪个位置，其遗传效应不变。一般地说，基因占有哪个位置，其遗传效应不变。但少数也有因为基因所处的位置不同而改变其表型的。但少数也有因为基因所处的位置不同而改变其表型的。1.1.内容及要求内容及要求表观遗传典型现象表观遗传典型现象2.2.遗传印记现象（基因组印记）遗传印记现象（基因组印记）例例1 1：来自父本和母本的等位基因传递给子代时发生了某种修饰，来自父本和母本的等位基因传递给子代时发生了某种修饰，使得基因表达的情况不同，子代只表现出其中一方的基因。使得基因表达的情况不同，子代

7、只表现出其中一方的基因。1.1.内容及要求内容及要求表观遗传典型现象表观遗传典型现象2.2.遗传印记现象（基因组印记）遗传印记现象（基因组印记）例例2 2：马骡是公驴与母马杂交的后代，体大、耳小而尾部蓬松；马骡是公驴与母马杂交的后代，体大、耳小而尾部蓬松；驴骡是公马与母驴杂交的后代，体小、耳大而尾毛较少。驴骡是公马与母驴杂交的后代，体小、耳大而尾毛较少。基因组印记是指来自父方和母方的等位基因在通过精子和卵基因组印记是指来自父方和母方的等位基因在通过精子和卵子传递给子代时发生了修饰，使带有亲代印记的等位基因具子传递给子代时发生了修饰，使带有亲代印记的等位基因具有不同的表达特性。印记基因的存在能导

8、致细胞中两个等位有不同的表达特性。印记基因的存在能导致细胞中两个等位基因的一个表达而另一个不表达。基因的一个表达而另一个不表达。（单等位基因转录）（单等位基因转录）1.1.内容及要求内容及要求表观遗传典型现象表观遗传典型现象3.X3.X染色体失活现象染色体失活现象三花猫基本都是雌猫，绝少出现三花雄猫的。对于雄猫来三花猫基本都是雌猫，绝少出现三花雄猫的。对于雄猫来说，出现性染色体三体的情况下（说，出现性染色体三体的情况下（XXYXXY）时，才会呈现三色，）时，才会呈现三色，因此三色雄猫特别稀少。因此三色雄猫特别稀少。玳瑁猫（三花猫）玳瑁猫（三花猫）1.1.内容及要求内容及要求3.X3.X染色体失

9、活现象染色体失活现象三花来源本质上是白色的底色（该基因位于常染色体上）三花来源本质上是白色的底色（该基因位于常染色体上）叠加由叠加由X X染色体决定的黑色和橘色。由于两条染色体决定的黑色和橘色。由于两条X X染色体中会染色体中会随机失活一条，因此只有携带两条随机失活一条，因此只有携带两条X X染色体的猫才能呈现黑、染色体的猫才能呈现黑、橘、白三色，而正常的携带两条橘、白三色，而正常的携带两条X X染色体的猫就是雌猫。染色体的猫就是雌猫。玳瑁猫（三花猫）玳瑁猫（三花猫）失活发生时，胚胎中每个细胞到底失活发生时，胚胎中每个细胞到底失活哪条失活哪条X X染色体是随机的，失活一染色体是随机的，失活一旦

10、发生，该细胞所有的后代都会失旦发生，该细胞所有的后代都会失活相同的活相同的X X染色体。染色体。1.1.内容及要求内容及要求表观遗传典型现象表观遗传典型现象4.4.同卵双胞胎之间的微小差异同卵双胞胎之间的微小差异5.5.克隆猫基因组完全相同但毛皮颜色不同克隆猫基因组完全相同但毛皮颜色不同1.1.内容及要求内容及要求1.遗传的分子基础遗传的分子基础 genetics genetics 遗传学遗传学epigenetics epigenetics 表观遗传学表观遗传学(1)(1)可遗传性可遗传性(2)(2)不涉及不涉及DNADNA（基因）序列的变化（基因）序列的变化(3)(3)基因表达调控基因表达调

11、控(如：如：DNADNA甲基化、组蛋白修饰、非编甲基化、组蛋白修饰、非编码码RNARNA调控等调控等)可逆性可逆性表观遗传学是指在基因的表观遗传学是指在基因的DNADNA序列不发生改变的情况下序列不发生改变的情况下基因的表达水平与功能发生改变，并产生可以遗传的基因的表达水平与功能发生改变，并产生可以遗传的表型。表型。1.1.内容及要求内容及要求2.遗传的细胞学基础遗传的细胞学基础1.1.阐述精子（雄配子）或卵细胞（雌配子）形成过程阐述精子（雄配子）或卵细胞（雌配子）形成过程中发生的减数分裂，运用图示、物质模型或视频等方中发生的减数分裂，运用图示、物质模型或视频等方式，观察模拟减数分裂过程中，同

12、源染色体间的交叉式，观察模拟减数分裂过程中，同源染色体间的交叉互换、同源染色体分离和非同源染色体间的自由组合互换、同源染色体分离和非同源染色体间的自由组合等现象，由此形成的精子和卵细胞不仅染色体数量减等现象，由此形成的精子和卵细胞不仅染色体数量减半，而且染色体的组合类型呈现出多样性。半，而且染色体的组合类型呈现出多样性。1.1.内容及要求内容及要求遗传的细胞学基础遗传的细胞学基础2.2.简述受精作用的过程，说明进行有性生殖的生物体简述受精作用的过程，说明进行有性生殖的生物体其遗传信息是通过配子传递给子代的；精子和卵细胞其遗传信息是通过配子传递给子代的；精子和卵细胞的多样性及结合的随机性，致使同

13、一双亲的后代既相的多样性及结合的随机性，致使同一双亲的后代既相似又不同，是遗传和变异的细胞学基础。似又不同，是遗传和变异的细胞学基础。1.1.内容及要求内容及要求3.遗传的基本规律遗传的基本规律1.1.通过介绍孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔发现遗通过介绍孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔发现遗传定律的实验依据，据此做出的解释性假设及推测和传定律的实验依据，据此做出的解释性假设及推测和验证的方法，以及最终的结论。用现代遗传学的研究验证的方法，以及最终的结论。用现代遗传学的研究成果，对孟德尔的遗传定律进行现代解释。成果，对孟德尔的遗传定律进行现代解释。2.2.运用模拟植物或动物性状的杂交实验，运用基因

14、的运用模拟植物或动物性状的杂交实验，运用基因的分离和自由组合规律，由亲代的性状预测子代的性状。分离和自由组合规律，由亲代的性状预测子代的性状。1.1.内容及要求内容及要求遗传的基本规律遗传的基本规律3.3.以人类红绿色盲或血友病的研究为例，分析位于性以人类红绿色盲或血友病的研究为例，分析位于性染色体上的基因，在遗传上总是和性别相关联，概况染色体上的基因，在遗传上总是和性别相关联，概况出伴性遗传的概念。举例说明伴性遗传的类型和遗传出伴性遗传的概念。举例说明伴性遗传的类型和遗传特点及在实践中的应用。特点及在实践中的应用。1.1.内容及要求内容及要求4.可遗传的变异可遗传的变异1.1.通过总结减数分

15、裂和基因自由组合规律，概括出基通过总结减数分裂和基因自由组合规律，概括出基因重组形成的原因、特点，举例说明基因重组变异原因重组形成的原因、特点，举例说明基因重组变异原理在育种上的应用。理在育种上的应用。2.2.用镰状细胞贫血症等病因研究资料，概述基因突变用镰状细胞贫血症等病因研究资料，概述基因突变的概念，分析基因突变的类型、特点和遗传效应。描的概念，分析基因突变的类型、特点和遗传效应。描述细胞在某些化学物质、物理因素和生物因素的作用述细胞在某些化学物质、物理因素和生物因素的作用下，可提高基因突变频率，举例说明其在诱变育种上下，可提高基因突变频率，举例说明其在诱变育种上的应用。概述细胞癌变与基因

16、突变的关系。的应用。概述细胞癌变与基因突变的关系。1.1.内容及要求内容及要求可遗传的变异可遗传的变异3.3.举例说明染色体结构和数量的改变，可导致生物性举例说明染色体结构和数量的改变，可导致生物性状的变异，形成染色体变异的概念。状的变异，形成染色体变异的概念。4.4.以果蝇或人类染色体组型等为例，解说染色体组的以果蝇或人类染色体组型等为例，解说染色体组的概念，简述多倍体和单倍体的特征和来源，举例说明概念，简述多倍体和单倍体的特征和来源，举例说明多倍体育种和单倍体育种在实践中的应用。多倍体育种和单倍体育种在实践中的应用。5.5.用具体实例概述人类遗传病的概念和主要类型，调用具体实例概述人类遗传

17、病的概念和主要类型，调查常见的人类遗传病，举例说明人类遗传病的检测和查常见的人类遗传病，举例说明人类遗传病的检测和预防。预防。1.1.内容及要求内容及要求5.生物的进化生物的进化1.1.运用化石记录、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学运用化石记录、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等研究资料，通过事实和现代生物学的和分子生物学等研究资料，通过事实和现代生物学的知识，分析现存生物的统一性，现存生物与化石生物知识，分析现存生物的统一性，现存生物与化石生物某些特征的连续性，论述当今生物来自共同祖先。某些特征的连续性，论述当今生物来自共同祖先。2.2.用事实性资料说明现存生物适应的普遍性和相对性，

18、用事实性资料说明现存生物适应的普遍性和相对性，讨论达尔文自然选择学说对生物进化原因和适应性形讨论达尔文自然选择学说对生物进化原因和适应性形成的解释。成的解释。1.1.内容及要求内容及要求生物的进化生物的进化3.3.讨论进化理论的发展，用具体实例概述种群、种群讨论进化理论的发展，用具体实例概述种群、种群基因库和基因频率的概念，用数学方法讨论变异和自基因库和基因频率的概念，用数学方法讨论变异和自然选择使基因频率发生变化的必然性，探讨耐药菌的然选择使基因频率发生变化的必然性，探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系，说明现存生物适应性的成出现与抗生素滥用的关系，说明现存生物适应性的成因。阐述变异、选择和隔

19、离可导致新物种的形成。因。阐述变异、选择和隔离可导致新物种的形成。4.4.概述生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及概述生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性，阐明协同进化与生物多样性的形成。生态系统多样性，阐明协同进化与生物多样性的形成。举例说明生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境，举例说明生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境，讨论保护生物多样性与社会可持续发展的意义。讨论保护生物多样性与社会可持续发展的意义。2.2.发展核心素养发展核心素养树立生命观念树立生命观念养成科学思维养成科学思维发展科学探究发展科学探究增强社会责任增强社会责任2.2.发展核心素养发展核心素养

20、1.结构与功能观结构与功能观 2.进化与适应观进化与适应观 3.稳态与平衡观稳态与平衡观 4.物质与能量观等物质与能量观等1.1.运用结构与功能观、物质与能量观，举例说明遗传与运用结构与功能观、物质与能量观，举例说明遗传与变异的物质基础和规律。变异的物质基础和规律。2.2.运用进化与适应观，举例说明生物的统一性和多样性。运用进化与适应观，举例说明生物的统一性和多样性。树立生命观念树立生命观念 2.2.发展核心素养发展核心素养树立生命观念树立生命观念3.3.在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析遗传与进化的相关概念、原理和规律，如：学生能基遗传与

21、进化的相关概念、原理和规律，如：学生能基于于DNADNA分子结构的认识，解释其结构特点与编码遗传分子结构的认识，解释其结构特点与编码遗传信息、复制和传递遗传信息的适应关系。解释信息、复制和传递遗传信息的适应关系。解释DNADNA分分子与基因的关系。能基于复制、转录、翻译等过程的子与基因的关系。能基于复制、转录、翻译等过程的认识，阐明物质、能量和信息变化的统一性及细胞各认识，阐明物质、能量和信息变化的统一性及细胞各部分结构和功能的整体性。部分结构和功能的整体性。2.2.发展核心素养发展核心素养树立生命观念树立生命观念4.4.能基于减数分裂和受精作用过程和原理，阐明有性能基于减数分裂和受精作用过程

22、和原理，阐明有性生殖中，亲子代间遗传信息稳定性和变异性的细胞学生殖中，亲子代间遗传信息稳定性和变异性的细胞学基础，理解基因分离规律和自由组合规律的本质。基础，理解基因分离规律和自由组合规律的本质。5.5.能运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在能运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在育种、人类遗传病的预防等生产生活中的应用。育种、人类遗传病的预防等生产生活中的应用。6.6.能运用生物进化与适应观，解释现存生物适应的普能运用生物进化与适应观，解释现存生物适应的普遍性。能基于生物多样性成因的分析，解释生物与生遍性。能基于生物多样性成因的分析，解释生物与生物、生物与无机环境相互作用不断进化和

23、发展规律。物、生物与无机环境相互作用不断进化和发展规律。3.3.教学建议教学建议做好模块教学的整体规划做好模块教学的整体规划1.1.课时规划课时规划 本模块属于必修内容，必修课程学习后将参加省级本模块属于必修内容，必修课程学习后将参加省级及教育部门组织的学业水平考试，也就是说，本模块及教育部门组织的学业水平考试，也就是说，本模块的教学需要在较短的时间内，用规定的课时数完成，的教学需要在较短的时间内，用规定的课时数完成，没有多少调整的余地。没有多少调整的余地。2.2.目标规划目标规划 课标在课标在“学业要求学业要求”中，对本模块学习后的综合表中，对本模块学习后的综合表现提出了概括性的目标要求，应

24、结合具体教学内容，现提出了概括性的目标要求，应结合具体教学内容，制定单元教学目标，并对目标达成的具体表现、检测制定单元教学目标，并对目标达成的具体表现、检测方式等做成初步规划。方式等做成初步规划。3.3.教学建议教学建议3.3.教学建议教学建议1.概念顺序可重新组织概念顺序可重新组织 本模块的内容，是按遗传的分子基础、遗传的细胞基础、本模块的内容，是按遗传的分子基础、遗传的细胞基础、可遗传的变异的顺序呈现，并将遗传的基本规律及伴性遗传与可遗传的变异的顺序呈现，并将遗传的基本规律及伴性遗传与有性生殖过程中的减数分裂等融合在一起，将癌症和人类遗传有性生殖过程中的减数分裂等融合在一起，将癌症和人类遗

25、传病等内容纳入可遗传变异。病等内容纳入可遗传变异。这种呈现方式主要体现概念之间的这种呈现方式主要体现概念之间的内在联系，并无淡化减数分裂和遗传规律之意。内在联系，并无淡化减数分裂和遗传规律之意。另外，生物进另外，生物进化内容，是围绕生物多样性和生物适应性的形成展开的，安排化内容，是围绕生物多样性和生物适应性的形成展开的，安排了生物进化证据、生物进化和物种形成机制、生物多样性的含了生物进化证据、生物进化和物种形成机制、生物多样性的含义、生物多样性与人类生存和发展关系等内容，与原课标比较义、生物多样性与人类生存和发展关系等内容，与原课标比较有较大变化。有较大变化。上述内容安排，并不意味着教材编排和

26、教学内容上述内容安排，并不意味着教材编排和教学内容安排的顺序，安排的顺序，教师可依据学校和学生的特点，教师自身的教学教师可依据学校和学生的特点，教师自身的教学经验以及个性化的考虑，对教学内容重新组织，灵活安排教学经验以及个性化的考虑，对教学内容重新组织，灵活安排教学的内容和顺序。的内容和顺序。3.3.教学建议教学建议2.厘清教学的问题线索厘清教学的问题线索（1 1）科学家是怎样证明）科学家是怎样证明DNADNA是遗传物质的？为什么说是遗传物质的？为什么说DNADNA是主是主要的遗传物质？要的遗传物质？（2 2）DNADNA为什么能作为遗传物质？它的哪些结构特点与储存丰为什么能作为遗传物质？它的

27、哪些结构特点与储存丰富的遗传信息相适应？富的遗传信息相适应？（3 3）亲代、子代间的）亲代、子代间的DNADNA分子怎样保持其连续性？科学家对分子怎样保持其连续性？科学家对DNADNA分子的复制作出了哪些推测？如何证明分子的复制作出了哪些推测？如何证明DNADNA分子是半保留复分子是半保留复制的？复制的过程是怎样的？制的？复制的过程是怎样的？（4 4）遗传物质是怎样控制生物性状的？蛋白质与性状的表现）遗传物质是怎样控制生物性状的？蛋白质与性状的表现是什么关系？在细胞中基因是怎样控制蛋白质合成的？细胞中是什么关系？在细胞中基因是怎样控制蛋白质合成的？细胞中的哪些结构直接参与了蛋白质的合成？的哪些

28、结构直接参与了蛋白质的合成？（5 5）有性生殖主要包括哪些重要环节？减数分裂和受精作用）有性生殖主要包括哪些重要环节？减数分裂和受精作用的生物学意义是什么？减数分裂过程中染色体发生了怎样的变的生物学意义是什么？减数分裂过程中染色体发生了怎样的变化？染色体与基因有何关系？化？染色体与基因有何关系？3.3.教学建议教学建议厘清教学的问题线索厘清教学的问题线索（6 6）孟德尔是如何发现分离规律和自由组合规律的？这些规）孟德尔是如何发现分离规律和自由组合规律的？这些规律与减数分裂中染色体的变化是什么关系？遗传规律的揭示有律与减数分裂中染色体的变化是什么关系？遗传规律的揭示有何理论和实践价值？在实践中又

29、有哪些应用？何理论和实践价值？在实践中又有哪些应用？（7 7）为什么有些性状的遗传总是与性别相关联？性别是如何）为什么有些性状的遗传总是与性别相关联？性别是如何决定的？性染色体上的基因遗传有何特点？伴性遗传的研究有决定的？性染色体上的基因遗传有何特点？伴性遗传的研究有何价值？在实践中有何应用？何价值？在实践中有何应用？（8 8）变异现象是如何产生的？为什么有些变异不能遗传，有）变异现象是如何产生的？为什么有些变异不能遗传，有些变异可以遗传？可遗传的变异有哪些类型？怎样判别？些变异可以遗传？可遗传的变异有哪些类型？怎样判别？（9 9）基因结构可能会发生哪些改变？这些改变的遗传效应是）基因结构可能

30、会发生哪些改变？这些改变的遗传效应是怎样的？怎样的改变可能引发细胞癌变？影响基因结构改变的怎样的？怎样的改变可能引发细胞癌变？影响基因结构改变的内外因素有哪些？其研究的价值是什么，有何实践意义？内外因素有哪些？其研究的价值是什么，有何实践意义？（1010）染色体变异与基因突变有哪些区别和联系？染色体变异）染色体变异与基因突变有哪些区别和联系？染色体变异的研究有何实践应用？的研究有何实践应用？3.3.教学建议教学建议厘清教学的问题线索厘清教学的问题线索（1111）人类遗传病与变异有何关系）人类遗传病与变异有何关系?如何检测和预防如何检测和预防？在实践中有何应用？在实践中有何应用？（1212）为什

31、么说现存生物都来自共同祖先？有哪些经）为什么说现存生物都来自共同祖先？有哪些经典的事实依据？现代生物学研究是否支持这一观点？典的事实依据？现代生物学研究是否支持这一观点？（1313）遗传和变异与生物进化有何关系？为什么生物）遗传和变异与生物进化有何关系？为什么生物朝着适应的方向发展？生物进化理论是如何解释进化朝着适应的方向发展？生物进化理论是如何解释进化机制的？新物种是如何形成的？生物多样性是如何产机制的？新物种是如何形成的？生物多样性是如何产生的？生的？（1414）生物多样性都包括哪些？人类的生存、社会的）生物多样性都包括哪些？人类的生存、社会的可持续发展与生物多样性有何关系？可持续发展与生

32、物多样性有何关系？3.3.教学建议教学建议3.资料运用与概念学习的关系资料运用与概念学习的关系 明确资料运用的目的是促进学生主动学习，促进明确资料运用的目的是促进学生主动学习，促进学生对重要概念的建构，促进学生更好地理解基本原学生对重要概念的建构，促进学生更好地理解基本原理和规律，更好地运用基本原理和规律解决实际问题，理和规律，更好地运用基本原理和规律解决实际问题，而资料内容本身不需要记忆和掌握，更加不能冲淡重而资料内容本身不需要记忆和掌握，更加不能冲淡重要概念的学习和记忆。要概念的学习和记忆。资料要精选优化，简洁有针对性。资料要精选优化，简洁有针对性。敬敬请批批评指正指正WELCOME TO GUIDE US宜兴市教师发展中心宜兴市教师发展中心