高中语文必修三《鸿门宴》教案.docx

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1、高中语文必修三鸿门宴教案中学语文必修三鸿门宴教案（精选19篇） 中学语文必修三鸿门宴教案 篇1 【教学目标】1.驾驭相关文言常识;2.了解鸿门宴过程;3.学习通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法;4.科学评价相关人物。【教学重点】目标1、3【教学方法】诵读法、串讲法、探讨法【教学协助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。二、整体感知1.介绍司马迁及史记。(师生共同回忆。)2.相关背景。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分

2、南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。3.学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。4.学生听课文录音朗读，正音正字。5.学生看鸿门宴录像片断，引起爱好，初步感受人物形象。6.学生朗读课文，疏通字词。7.学生默读课文，借助注释，初知文意。8.老师点拨，学生整体把握课文内容。明确：“鸿门宴”是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的

3、描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的迥然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。其次部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。三、合作探究1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦望见秦始皇，曾非常艳羡地说：“大丈夫当如此也!”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之!”秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对

4、农夫起义的成功果实则拼死相争。2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?明确：宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的确定是一时之气，不久“风正云散”;刘邦见项羽的确定却是深思熟虑之举，次日即成行。宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借

5、故离席终归是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更剧烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“生气之为”。3.感受人物形象。(学生言之成理即可。)(1)项羽明确：有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，不听人言，迟疑不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深思熟虑。(2)刘邦明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。有胆识有气魄，而又卑躬屈节。善听人言，有心计，处事坚决。(3)范增明确：依据刘邦入关前后的改变，透过现象看到了本质，提出了策略;说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该

6、把冲突暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。(4)张良明确：对刘邦忠诚，运筹帷幄，镇静冷静，深思熟虑，能够提出正确的策略。(5)项伯明确：讲哥们义气，为救友不顾失节。(6)曹无伤明确：项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。(7)项庄明确：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。(8)樊哙明确：忠诚，威猛。4.司马迁是怎样描写人物的?明确：(1)作者擅长在冲突冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用对比烘托刻画人物。5.“鸿门宴”上的座次是怎样支配的?这样支配说明白什么?明确：“项王、项伯东向坐;亚父南向坐亚父者，范増也;沛公北向坐;张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四

7、面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増其次位，再次是刘邦，张良则是侍坐。宴设于项羽帐中，刘邦虽为来宾，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力气对比的悬殊，刘邦境况堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不行谋，已初见端倪。6.课文中刘邦对张良、项羽称谓的改变体现了说话人怎样的心理动态?体现了人物间怎样的关系?明确：在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名等等，还由于不同的关系和场合，另有不同的称谓。通过某些称谓，我们就可以窥探说话人的心理状态，看出人物间微妙而困

8、难的关系。文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。宴前，项羽即将大军压境，三次称张良为“君”。“君”是对对方敬重的称呼，且经常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很明显，这里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步亲密双方关系，以求得张良献计为目的。宴后，经验了鸿门宴上的惊心动魄，心有余悸，但还未脱离虎口，想借故逃脱。若不留下张良搪塞，恐难得偿所愿，而留下张良，张良可能要冒杀头危急的，不好好相求，谁愿留在这是非之地?故而刘邦改换以前称谓，两呼张良为“公”。“公”也是敬重称呼，且往往用于尊长者，很明显，再降身价，语气近乎请求，是为了活命要紧。再看刘邦对项羽的称谓，原来两人同为反

9、秦大将，地位本无大的差异;再者，怀王曾与诸将约定：“先入关中者王之。”今刘邦先入关，即便“王关中”也无可厚非。可如今，项羽兵四十万，而己十万，即使想“王关中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍气吞声方为上策。在文中，称项羽，一连几次“将军”，称自己，口口声声“臣下”，甜言蜜语，一副小人嘴脸。对张良，用尊称，是为了问计，是为了活命;对项羽，用尊称，贬自己，是抓住项羽沽名钓誉的心理，摧垮其思想防线。不同的人，不同的称谓，可谓八面玲珑，圆滑之极。7.探讨：你如何看项羽和刘邦这两个人?(老师引导：人物性格、品质、身份地位等。)四、梳理•积累1.一词多义。(1)如杀人如不能举 (似乎)沛公默然

10、，曰：“固不如也” (比得上)沛公起如厕，因招樊哙出 (到……去)(2)举杀人如不能举 (全、尽)举所佩玉玦以示之者三 (举起)举大计亦死 (发动)(3)谢哙拜谢，起立而饮之 (感谢)旦日不行不早自来谢项王 (致歉)乃令张良留谢 (兼致歉和告辞义)使君谢罗敷 (告知)(4)意其意常在沛公也 (意图)然不自意先入关破秦 (料想)目似瞑，意暇甚 (神情、神态)(5)为使子婴为相 (动词：做)为击破沛公军 (介词：替、给)约为婚姻 (动词：成为)窃为大王不取也 (动词：认为)客何为者? (动词：干、做)人为刀俎 (动词：是)何辞为? (语气助词：表疑问语气)吾属今为之虏矣

11、 (介词：表被动)(6)以具以沛公言报项王 (介词：把)军中无以为乐 (介词：用来)樊哙侧其盾以撞 (连词：而)以待大王来 (动词：来)(7)因因击沛公于坐 (介词：趁机)项王即日因留沛公与饮 (副词：于是、就)2.通假字。成五采(“采”同“彩”，是彩色的意思)距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳)要项伯(“要”通“邀”，邀请)不行不蚤来(“蚤”通“早”)令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(“坐”通“座”，座位)臣之不敢倍德也(“倍”通“背”)具以沛公言报项王(“具”通“俱”，都)不者(“不”通“否”)沛公奉卮酒为寿(“奉”通“捧”)3.古今异义。沛

12、公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与特别也(特别 古义：不同一般的事 今义：副词，很、特别)将军战河北，臣战河南(河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北 今义：河南省，河北省)4.词类活用。(1)名词用作动词沛公军霸上(驻军)籍吏民(造户籍册或登记)吾得兄事之(侍奉)范增数目项王(使眼色)若入前为寿(上前)刑人如恐不胜(用刀割刺)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)(2)名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)道芷

13、阳间行(从小路)(3)动词使动用法项伯杀人，臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)交戟之卫士欲止不内(使……进来)拔剑撞而破之(使……破)封闭宫室，还军霸上(使……回去)樊哙侧其盾以撞(使……侧过来)(4)形容词用作动词素善留侯张良(交好)秋豪不敢有所近(接近)(5)形容词用作名词今事有急，故幸来告良(急事)君安与项伯有故(老交情)5.文言句式。(1)推断句用“……也”表示推断此天子气也今人有大功而

14、击之，不义也用“……者，……也”表示推断楚左尹项伯者，项羽季父也亚父者，范增也夺项王天下者必沛公也沛公之参乘樊哙者也所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也用“……也”表示推断吾令人望其气，皆为龙虎人方为刀俎，我为鱼肉无标记表示推断此亡秦之续耳(2)倒装句宾语前置今日之事何如大王来何操沛公安在客何为者籍何以至此介词结构后置沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰贪于财货具告以事长于臣因击沛公于坐具以沛公言报项王得复见将军于此(3)被动句用“为所”“为……所”表示被动若属皆且为所虏吾属今为之虏矣无标

15、记珍宝尽有之(4)省略句为击(省介词宾语“之”) 破沛公军加彘肩(省略状语“于盾”) 上(5)固定结构财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”)孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较&h

16、ellip;…哪一个……”)何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词)五、作业1.熟读课文，驾驭相关文言学问;2.课后了解楚汉争霸，从中吸取古人才智。附：板书设计鸿门宴司马迁史家之绝唱 无韵之离骚项羽 刘邦范增 张良项庄 樊哙项伯 曹无伤 中学语文必修三鸿门宴教案 篇2 一、 本课教学目的和重点难点的设计：鸿门宴虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们打算尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。考试大纲对文学作品阅读的要求：1、理解(B)： 理解文中重要词语的含义

17、。 理解并说明文中重要的句子。2、分析综合(C)： 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点， 分析概括作者在文中的观点看法 依据文章内容进行推断和想像。3、鉴赏评价(E)： 鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托)和作者的观点看法。因此，我把本课的教学目标确定为：1、 学问与技能：了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，驾驭史记等文学常识。积累文言词句学问，驾驭文中重要实词，赏析文中的成语故事，2、 过程与方法：分析文章结构，梳理文章思路。分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、 情感看法与价值： 相识造成项羽悲剧的性格缘由。

18、教学重点难点确定为：通过人物特性化的语言、动作展示人物性格特征。分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1、学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，老师协助点拨梳理文章思路，“以情节带语言” 利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培育学生利用语感来推断疑难语句的实力。3、采纳探讨式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学支配：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：(三遍阅读法)1、查资料，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 .2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句学问。3

19、、二读：查注释，凭借现有的文言学问，初步了解文意。4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。(提示：故事的情节)第一课时一、 检查预习:(一)让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，老师最终点拨总结。史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，宏大的史学家、文学家和思想家。史记二十四史中的第一部中国第一部纪传体通史史记全书一百三十篇，包括 、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪: 叙述历代帝王的历史世家: 叙

20、述贵族王侯的历史列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹表： 各个历史时期的简洁大事记书： 记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门实行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的冲突由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项冲突的不行调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必定结局。(二)再认再现基础学问点：1、正音：旦日飨士卒(飨，xing，用酒食款待)鲰 (鲰，zu，短小，浅陋) 生说我曰戮(戮，lù联合，一同) 力瞋(瞋，chn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，zì眼角)尽裂按剑而跽(跽，j&igra

21、ve;，挺直上身，两腿跪着)彘(彘，zhì，猪) 肩刀俎(俎，z切肉用的砧板)2、古今异义：沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与特别也(特别 古义：不同一般的事 今义：副词，很、特别)3、通假：成五采(采同彩,是彩色的意思)距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)要项伯(要通邀，邀请)不敢倍德(倍通背，背叛的意思)不行不蚤来(蚤通早)令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座，座位)4、 活用：名词用作动词军霸上(驻扎)籍吏民(造户籍册或登记)范增数目

22、项王(使眼色)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)不义也(合于义)名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)道芷阳间行(从小路道)动词使动用法项伯杀人，臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)形容词用作动词素善留侯张良(交好)臣活之(使……活)拔剑撞而破之(击破、打碎)5、特别句式：推断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今人有大功而击之，不义也。亚父者，范增也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦

23、之续耳。人方为刀俎，我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。倒装句具告以事(介词结构后置)具以沛公言报项王(介词结构后置)得复见将军于此(介词结构后置)籍何以至此(疑问代词作宾词前置)大王来何操(疑问代词作宾语前置)沛公安在(疑问代词作宾语前置)被动句珍宝尽有之(无被动标记)若属皆且为所虏(“为所”表示)吾属皆为所虏矣省略句为击(省介词宾语“之”) 破沛公军加彘肩(省略状语“于盾”) 上固定结构财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即

24、……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)6、文中出现的成(熟)语：鸿门宴：比方暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫

25、不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比方极微小的东西;犯：侵扰。指军纪严明，丝毫不侵扰人民的利益。项庄舞剑，意在沛公：比方说话或行动表面上虽有正值好听的名目，实质上却别有专心地把矛头针对某人或某事。人为刀俎，我为鱼肉：比方别人驾驭生杀大权，自己处于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。(三)基础学问达标训练：1、下列加点词语说明有误的一项是( C)A.旦日飨士卒(犒劳) B.此亡秦之续耳(后继者)C.沛公起如厕(犹如) D.今事有急，故幸来告良(幸而)2、对下面加点人称词分类正确的一项是( C)若入前为寿 若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之 会其怒，不敢献A./ B./C.

26、/ D./3、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是(A )使子婴为相，珍宝尽有之 旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎 谁为大王为此计者约为婚姻 若入前为寿若属皆且为所虏 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?A./ B./C./ D./4、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是( D)沛公军霸上 素善留侯张良项伯杀人，臣活之 君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近 项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王 沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎? 常以身翼蔽沛公11头发上指，目眦尽裂 1212先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中 1414此其志不在小A.12/14/1113B.

27、/14/12/13/11C.12/1314/11D./12/1113/145、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是( B)A.此天子气也 B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也 D.沛公之参乘樊哙者也6、下列加点的词说明全正确的一项是( A)(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)项王受璧，置(摆设)之坐上(3)卮酒安足辞(推辞) (4)此亡秦之续(连续)而(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大礼不辞小让(谦让)(7)沛公起如(往)厕 (8)沛公则置(安置)车骑A、(1)(3)(5)(7) B、(2)(3)(6)(8)C、(2)(4)(6)(7) D、(1)(4)(5)(8)7、选出下列加点词意

28、思相同的项(A )A、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之B、 (1)故遣将守关者 (2)君安于项伯有故C、 (1)范增数目项王 (2)瞋目视项王D、 (1)沛公军霸上 (2)度我至军中8、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是( C)(1)约为婚姻(2)沛公居山东时(3)备他盗之出入与特别也(4)闻大王有意督过之(5)将军战河北(6)而听细说(7)张良入谢(8)再拜献大王足下(9)今人有大功而击之A、 (2)(5)不同，其余相同 B、 (3)(6)(7)不同，其余相同C、 (4)相同，其余都不同 D、 全都不相同。9、下列句中加点的字意义相同的一项是( D)A 、妇女无所幸 今

29、事有急，故幸来告良B、素善留候张良 不如因善遇之C、 沛公旦日从百余骑来见项王 沛公则置车骑，脱身独骑D、 距关，毋内诸候 交戟之卫士欲止不内。10、下列诗句和历史人物对应正确的一项是(C)(1)百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来?(2)将军威猛之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。(3)谁将汉女嫁胡儿?风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，立刻自作思归曲。A、(1)项羽 (2)刘备 (3)杨玉环 B、(1)岳飞 (2)刘备 (3)王昭君C、(1)项羽 (2)曹操 (3)王昭君 D、(1)岳飞(2)曹操 (3)杨玉环(三)学生复述原文，把打算好的对文章结

30、构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示，评出最佳，老师点拨。鸿门宴全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前宴会中宴会后第一部分(第1、2段)宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。其次部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分(第5、6、7段)宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题幕后活动宴会前 无伤告密亚父定计项伯夜访刘项约婚项王许诺宴会中 刘邦谢罪项羽留饮明争暗斗范增示意项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐项王款哙义责项羽项无以应宴会后 沛公脱险脱身锄奸张良留谢项王受璧范增愤骂刘

31、邦锄奸故事情节：一张一弛，波澜起伏。1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。斗争不堪一击。(一张)2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。(一弛)3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。(二张)项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。(二弛)4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去!5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在基础学问方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和相识。三、作业布置：再次熟读课文。预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写尝试评价文中的项羽的人物形象。其次课时一导入：请学生观赏两首诗(一) 垓下歌项羽力拔山兮

32、气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(二) 大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方。问题设置：垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?学生分组探讨回答：垓下歌;表现项羽兵败之后的苦痛和无奈大风歌：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情(和流露出对今后国防的忧心)二、分析人物卡尔•荣格说性格确定命运。不错，刘邦、项羽的性格就确定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡?鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。问题设置：填空：(红字为填空内容)表一刘邦 阶段 语言描写

33、 动作描写 反映出的性格项伯夜访 曰：“为之奈何?曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”曰：“固不如也。且为之奈何?”沛公曰：“君安与项伯有故?”沛公曰：“孰与君少长?”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”沛公曰：“诺。” 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 善纳建议能言善辩刘邦谢罪项羽留饮 谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却&he

34、llip;…” 沛公北向坐(这里要简洁涉及座位尊卑长幼) 当心谨慎忍辱负重义责项羽项无以应 沛公谓张良曰：“从今道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出沛公则置车骑，脱身独骑从郦山下，道芷阳间行聪慧机灵刘邦锄奸 沛公至军，立诛杀曹无伤 坚决决绝表二项羽 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格亚父定计 项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!” 大怒 匹夫之勇项王许诺 项王许诺 项王许诺 唯亲是用优柔寡断刘邦谢罪项羽留饮 项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此。” 项王、项伯东向坐。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。项

35、王默然不应。自高自大胸无城府刚愎自用妇人之仁义责项羽项无以应 曰：“坐。” 项王未有以应 寡谋轻信沽名钓誉有勇无谋项王受璧 项王曰：“沛公安在?” 项王则受璧，置之坐上。(这里有与范增的对比) 缺乏远见胸无大志让学生分组探讨，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有了这样的性格，才确定了他们自己最终的命运。分组探讨主要人物项羽：项羽的性格特点如何，依据是什么?参考：曹无伤告密，范增进言，马上确定进攻;项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素不相识的樊哙的看法更是寡

36、谋轻信;对项伯不辨亲疏，对范增的建议置若罔闻。三、评价项羽：历史自然会有后人评说，请学生观赏下面这几首诗(一)题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。注释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下之辱”两件史事。(二)题乌江亭王安石百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?(三)夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。(四)七律•人民解放军占据南京一九四九年四月钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不行沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。从这四首诗中我

37、们可以看出有人对项羽的评价是观赏，有人对项羽是的评价是指责，但是无论是观赏还是指责，都是站在客观立场上的。我们对项羽应作如何评价?(学生评价，老师总结。)缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就马上变更了“击沛公军”的主见，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是肯定优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既打算推翻怀王之约，又胆怯世人指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本缘由则在于心理上的脆弱。但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以确定。(探

38、讨分析人物，可引导学生争辩。不同看法应允许保留。敢于提出不同看法是一种很珍贵的品质，应予激励。)四、探究性阅读训练1、思索：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在史记志疑中指责说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。史记乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的指责是如何相识的?学生探讨明确：