小学五年级上册语文《古人谈读书》教案.docx

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1、小学五年级上册语文古人谈读书教案 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇1 教学目标：1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和看法，并对自己的学习方法和看法有所启发。教学重点：1.驾驭本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点：体会古人读书的方法和看法，并对自己的学习方法和看法有所启发。第一课时教学目标：1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流畅地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具打算：课件教学设计：一、激

2、趣导入。(出示课件2)1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲解并描述故事，师加以引导和评价)古人喜爱读书，古人又常常会把自己的读书方法和学习看法写下来，供后世参考。今日，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自论语，记录的孔子的学习看法和学习方法;其次部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今日，我们就去学习这三篇文章，从中获得养分。(出示课件3)二、初读课文，感知内容。(出示课件4)1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识2.读第一、二部分，依据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。

3、4.指名读。5.全班同学大声、流畅地朗读全文。三、自主学习，合作探究。(出示课件5)1.小组探讨，结合注释，试着用自己的话说明这两部分的意思。小组汇报探讨结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的说明，思索：这三句话分别从哪方面介绍的?生总结，汇报板书：(一)1.虚心 2.求实 3.勤奋3.读其次部分，试着依据注释翻译课文。思索：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?生总结，汇报板书：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示课件6)学习了这两部分，你有什么收获?生畅所欲言，师进行指导五、作业。1.背诵这两部分。2.驾驭重点词语，理解整篇文章的意思。其次课时教学

4、目标：1.驾驭本课的生字词。2.通过理解重点词句的意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教具打算：课件教学过程：一、复习导入。(出示课件8)1.谁来说说论语三则的意思?2.朱熹的这篇文章想告知我们什么?上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习看法和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。二、初读课文，整体把握。(出示课件9)1.依据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心自足：自我满意2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要留意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜爱的

5、方式读课文，画出自己喜爱的句子，并试着说明意思。三、细读课文，深化把握。(出示课件10)1.默读课文，思索：读书人对读书有什么要求：生读课文，总结并汇报：板书：有志 有识 有恒2.再读课文，思索：读书为什么要“有志、有识、有恒”?生总结，汇报板书：有志-不甘为下流有识-知学问无尽，不满意有恒-恒心，不放弃，能胜利3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)师加以引导，生汇报板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)正面：假如我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、胜利的境界;假如做不到这三点，则一事无成。最终作者进行总结，告知我们，读书的时候这三者缺一不行，点明这三点的重要性。四、再读

6、文章，说说你受到什么启发?生畅所欲言五、拓展延长。(出示课件14)你还知道哪些关于读书的名言?和大家共享一下。生畅所欲言，师加以指导六、作业。背诵这三篇文章用自己的话说明这三篇文章的意思。板书设计：教学反思：1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的主动性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延长到课外，收集了一些论语的其他几则名言，让学生进行积累。美中不足的是对个别同学的指导不够具体，希望在今后的教学中有所改进

7、。 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇2 教学目标1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流畅地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具打算课件教学设计一、激趣导入。(出示课件2)1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲解并描述故事，师加以引导和评价)古人喜爱读书，古人又常常会把自己的读书方法和学习看法写下来，供后世参考。今日，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自论语，记录的孔子的学习看法和学习方法;其次部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今日，我们就去学习这三

8、篇文章，从中获得养分。(出示课件3)二、初读课文，感知内容。(出示课件4)1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识 2.读第一、二部分，依据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流畅地朗读全三、自主学习，合作探究。(出示课件5)1.小组探讨，结合注释，试着用自己的话说明这两部分的意思。小组汇报探讨结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的说明，思索：这三句话分别从哪方面介绍的?生总结，汇报板书：(一)1.虚心 2.求实 3.勤奋3.读其次部分，试着依据注释翻译课文。思索：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?生总结，汇

9、报板书：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示课件6)学习了这两部分，你有什么收获?生畅所欲言，师进行指导五、作业1.背诵这两部分。2.驾驭重点词语，理解整篇文章的意思。 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇3 一、说教材这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自论语，是对学习方法和学习看法的解读;其次篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告知我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不行，特别重要。二、说目标依据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：1.会认“耻、矣”等3个生字，会写

10、“耻、诲”等9个生字。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。3.体会古人读书的方法和看法，并对自己的学习方法和看法有所启发。三、说教学重、难点依据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和看法，并对自己的学习方法和看法有所启发。四、说教法和学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深化的剖析。2.学法指导，形成实力我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深化理解，让学生成

11、为学习真正的主子，提高学生的实力。五、说教学过程。1.为了激发学生的爱好，在导入的环节，我采纳了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的主动性，激起他们学习的欲望。2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在老师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延长的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩高校生的积累。4.板书设计：略六、教学效果预设。 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇4 教学目的1、学问目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。2、实

12、力目标：绽开想象，培育探讨、自学实力。3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步运用有关资料。教学重、难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，绽开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培育朗读实力、品词析句实力。学情分析：为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与心情，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突;其二，对学生适时进行点拨，促进学生的主动思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的才智火花;其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。在教学古诗枫桥夜泊过程中，为了帮助学生相识诗人张继选词炼字的妙处，

13、其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真实切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。教学过程一、激情导入1 导入新课，介绍枫桥夜泊的深远影响。今日我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人憧憬的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日

14、本、韩国的挚友都特地来到中国苏州亲耳倾听一下那儿的钟声，用手摩挲一下那儿的桥，这是为什么呢?对，这是因为唐代诗人张继写了一首出名的诗，叫做枫桥夜泊。这首诗，千百年来，原委在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题)二、自主探究1.读诗题，理解诗题。请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停岸bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停岸在枫桥?2.介绍诗人。张继，从小聪慧好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校

15、祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最为出名。咱们再读课题!3.创设情境，老师激情诵读。枫桥夜泊是一首特别美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?三、合作沟通  古诗虽然短小，但往往包含着特别丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。(生自由朗读古诗。)说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么?我们把读的要求放高一点吧

16、，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道?四、巩固拓展 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇5 设计说明语文课程标准在第三学段目标与内容中要求：默读要有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。搭石是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人相互谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。老师采纳“探究、实践、体验”的学习方式，以找寻“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组沟通，体会字里行间的人性美，同时引导学生

17、体会快速阅读的方法，培育学生捕获信息，解决问题的实力。课前打算老师打算：1.制作重点语句的课件。2.搜集作者刘章的资料，打算歌曲让世界充溢爱的视频。学生打算：生字、词语卡片。课时支配：2课时。教学过程一、情境导入，激发爱好1.出示一节小诗：家乡是大真大美，家乡是大音大象，家乡的每一块石头，也像明珠闪光!2.自由读，指名读。3.引导学生发觉：在作者心里，家乡是怎样的?(学生自由说)4.小结：同学们真会思索，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗?对，这首小诗的作者是刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是“农夫诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。

18、山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章搭石。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。5.齐读课题。设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。二、借助导读，明确方法1.过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。(1)指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示?(2)小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，登记所用的时间;二是给我们提出了建议，告知我们怎样去快速读文。2.

19、我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。3.阅读这篇文章，同学们用了多长时间?举例说说你们是怎样阅读的。(生沟通：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)(1)生沟通阅读体会。预设：A.我就是根据导读去读的，始终读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，接着往下读了。B.我也是这样，始终读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特殊生硬，但我没有回读。我始终往下读，读着读着，对这句话似乎有一些理解了。(2)小结：从同学们的沟通中，可以知道，大家已经领悟了快速阅读的方法。就是集中留意力去读，短暂放下不理解的地方。

20、因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容。设计意图：充分利用课前导读的功能，使学生明白怎样去快速阅读，训练学生快速读文的实力。用记录阅读时间的方式，能够激发学生的阅读爱好。三、初读课文，整体感知1.大家已经预习了课文，现在老师检查一下大家对生字的预习状况。课件出示：汛间谴惰衡协绰(1)检测学生对多音字“间”的驾驭状况，指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。(2)学生齐读会认字，说说哪个字简单读错。(3)引导学生在小组内相互检测学习效果，考一考会认字的读音。2.理解词语。(1)出示：山洪暴发溪水猛涨指名读。读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A.我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感

21、觉?(暴)B.我仿佛看到了溪水涨得很快。哪个字让你有溪水涨得很快的感觉?(猛)(2)出示：汛期间隔联结平衡懒散平稳俗语指名读。谁能说说“联结”的意思?指导学生用找近义词的方法来理解词义。(3)出示：清波漾漾脱鞋挽裤协调有序人影绰绰天经地义指名读。说说自己能够理解的词语。3.指导学生读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。句子一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路……直到满足了才肯离去。句子二：假如有两个人面对面同时走到溪边……两人再说上几句家常话，才相背而行。句子三：每当上工、下工……清波漾漾，人影绰绰，给人画一

22、般的美感。设计意图：本教学环节的内容基本上是依据预学案的学习要求来设计的，这也是对学生预习的一个反馈性了解。对三个长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只是第一层次的要求。四、再读课文，理清文路1.用较快的速度再次阅读课文。思索：每个自然段讲了什么内容?2.组织学生沟通。边说边引导学生读课文中相关的内容。3.试着用小标题概括各部分内容。话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。设计意图：把学习的主动权交给学生。对课文内容进行整体梳理，理清文章结构。尤其是对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面

23、深化学习课文打下基础。五、细读课文，感悟美妙心灵1.过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大家都提到了一个词搭石。那什么是搭石呢?请大家再读读课文，找到文中介绍搭石的句子。2.沟通：(1)出示句子。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。(2)指名读句子。看着书上的插图说出“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思。(3)体会搭石的重要。这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么?老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了很多很多。比如读到“进入秋天

24、，天气变凉”这里，我就想到了：人们为什么要在这个时候摆搭石呢?你能读读课文，帮助老师解答这个问题吗?预设：A.“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。通过师生沟通理解“汛期”江河水位定期性的上涨时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，雨水较多，江河水位简单上涨，引起“山洪暴发”“溪水猛涨”。“山洪暴发”“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能读出这种感觉吗?人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有别的缘由吗?B.“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤”，很不便利，所以要摆

25、搭石。请你把不便利的感受加进句子里，读一读。师生对话，体会搭石的作用：山洪过后，人们出工要(生：脱鞋挽裤) 可通过表演来理解“麻烦”。收工要(生：脱鞋挽裤)赶集要(生：脱鞋挽裤)访友也要(生：脱鞋挽裤)来来去去都要(生：脱鞋挽裤)这样不停地脱鞋挽裤，真是麻烦!一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就(生：没法通过这条小溪了。)所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有

26、别的缘由吗?C.“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，假如没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不便利了。是啊，搭石成了家乡不行缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。(4)感受人们的专心。是啊，同学们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解答了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想：你还会想到些

27、什么?(5)小结：每年，人们都要自觉、专心地摆搭石。我们从摆搭石的细微环节中感受到了人们美妙的心灵。设计意图：引导学生去发觉、感受文中看得见的详细的“美”和看不见的心灵“美”，为下节课体会搭石静默无闻的美和人们的心灵美起到了示范作用。六、指导写字1.出示生字，你认为哪些生字须要给同学们提个醒?(挽、惰、衡、隔)2.课件播放生字书写动漫，学生视察。3.老师范写，学生学写。重点指导“惰、衡”，强调这两个左右结构的字笔画较多，要仔细视察部件位置，写紧凑。“惰”右下“月”的撇变为竖。“衡”中部下边的“大”的捺要变为点。4.评价书写：先小组互评，再全班评价。设计意图：语文课程标准指出：每个学段都要指导学

28、生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。所以课堂上肯定要支配适当的时间进行写字教学，留意对写字质量的评价和反馈。七、小结本课，引出话题这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，从而感受到了乡亲们美妙的心灵。为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景?是一道怎样的风景呢?我们下节课接着学习。设计意图：出示下节课须要探讨的话题，让学生带着问题走出课堂，既能延长学习爱好，又能把学生的学习活动引向课外。他们会在课后思索下节课将要探讨的问题，学

29、习动机被唤醒，真正做到主动学习。一、回顾课文，导入新课1.听写词语，学生相互纠错。2.指名朗读全文，学生回顾课文内容，思索：搭石给你留下了怎样的印象?(板书：景美)3.导入：这节课我们接着学习搭石，再次走进作者的家乡。设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。二、精读课文，体会意境过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。让我们细致读课文，专心发觉美。(一)指导学生默读第24自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感，并与学习伙伴沟通。(二)依据学生的沟通状况，敏捷进行两个板块的学习。1.预设板块一：出示：

30、每当上工、下工……给人画一般的美感。(1)指名朗读，读出美感。(2)理解“协调有序”。引导学生质疑：这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)创设情境，小组合作读：作者写得如此生动，使我们如临其境。现在，让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读。我问问你们，现在你们走的是什么?(搭石)走得不好就要掉进水里，有没有信念走好?好，从这儿起先。(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)

31、抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音，像(生：轻快的音乐)。可边表演边朗读或绽开想象来理解。(4)没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧!(没有)(5)小结：对!动作这样默契，这样有序。这就叫“协调有序”。(板书：和谐美)体会得多好哇!再看看这个句子，你又从哪儿体会到了美呢?(6)结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。A.“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思?课件出示：a.宽绰。b.(体态)优美。B.词语“绰绰有余”是什么意思?“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面?(7)美读佳句，背诵积累。过渡：是的，这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗。

32、谁能读出诗一样的感觉?(指名朗读)全班配乐朗读。2.预设板块二：(1)出示：上了点儿年岁的人……直到满足了才肯离去。指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动?(无论、只要、肯定、直到)理解“踏”。A.你们觉得这是怎样的踏?B.指导朗读。是啊!正是这当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你能把老人的形象读出来吗?体会淳朴民风，丰满人物形象。A.老人这样为他人着想，如此和善，你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?像你们这样大的孩子呢?(更换主语，引读句子，例：行色匆忙的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上

33、，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。)这真是淳朴民风，代代相传哪!B.小结：从这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美妙心灵，我们还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美妙心灵呢?(板书：奉献美)(2)出示：假如有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成天经地义的事。指名朗读。引导学生质疑：你从这段话中感受到了什么?指导朗读：是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、和善、谦让和敬老，也重重地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人假如遇上老人来走搭石此情此景，多么感

34、人，让我们不由自主地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你打算用怎样的语言来赞美他们呢?(生沟通)看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。理解“天经地义”。这里的人把什么看成天经地义的事?(3)先扶后放，写话训练。好一个“天经地义”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美(板书：谦让美、敬老美)。家乡的人们把许很多多美妙的行为看成天经地义的事，假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……还有哪些“假如”呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢?请把你想到的情景写下来。

35、生写话，稍后沟通。设计意图：让学生体会细微环节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的实力。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本干脆对话，从中发觉美、感受美、体会美。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。三、总结全文，升华内涵1.一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人!所以作者在最终一个自然段发出这样的感叹齐读最终一个自然段。2.透过这一排排搭石，你感受到了什么?预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心，是联结村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……3.导学：在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一

36、块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充溢美。同学们，在我们的身边，你还发觉了哪些美呢?4.学生畅谈生活中的美。引导学生说说生活中见到或听到的好人好事。设计意图：引导学生深化体会文本，升华情感，感悟搭石所蕴含的人性美。通过找寻身边的美的活动，使学生发觉身边的美，激发他们的人性美。让学生从对文本的理解，拓展到生活中，通过沟通，培育学生留心视察身边事物的习惯，发觉美，创建美。四、学习写法，课外拓展1.过渡：在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么一般。但作者没有熟视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章

37、。这不仅因为作者细致视察生活，还因为作者擅长捕获生活中平凡而精彩的事物。2.进行写作方法方面的指导。3.美无处不在。只要我们专心去感受生活，就会发觉美其实就隐藏在我们身边的每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧!设计意图：学习作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，提高运用语言文字的实力。板书设计教学反思一、以“找寻美”统领全文。这篇课文并不深邃难懂，但其传递的情感却是丰富的，这为学生的特性化阅读供应了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”绽开沟通和探讨。因为课文中蕴含的美是有层次的，一是看得见的详细的风景美，二

38、是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。二、以“观赏美”感知全文。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情的朗读进一步强化这种细腻的情感体验。三、以“发觉美”延长课文。美到处都有，只要我们有一双擅于发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。文中“我搭你走，你谦我让”，这种人与人的和谐之美就蕴含在平凡的事情中。在本节课即将结束时，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发觉其中的美并想到与它相关的人或事。

39、让学生联系生活去发觉美，表达美，既是对课文的延长，又是对学生视察实力、想象实力、表达实力的训练，一举多得，何乐而不为呢? 小学五年级上册语文古人谈读书教案 篇6 教学目标1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。2.通过反复地诵读、比读，清楚地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人困难的情感，初步领悟做人的哲理。教具打算课件教学设计一、揭示课题，解字读题1.板书课题2.题解：(出示课件16)“泊”： 停岸。板书：枫桥夜

40、泊二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17)1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。3.指名生读。请大家仔细听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。指导： “到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件19)(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?(2)学生默读、圈画。(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?月落。他看到月亮落下去了。板书：月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼(出示

41、课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁望见过?哦，霜满天其实写的是作者的什么感受?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的驾临，他怎么能睡得着呢?板书：霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的驾临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读枫桥夜泊。学生齐读全诗。2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示课件21)(1)旅途本辛苦，本应当早点休息，张继却久久不眠，为什么?学生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁(出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。(3)学生自由地读、圈、想、读。(4)沟通：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷学生齐读枫桥夜泊。3.抓一“对”字，感悟“愁”思(出示课件23)(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思索：这里的“对”字是什么意思?板书：对(出示课件24)“对”在这里的意思是“面对、