幼儿园小班区域活动总结3篇(幼儿园区域活动总结).docx

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1、幼儿园小班区域活动总结3篇(幼儿园区域活动总结)下面是我整理的幼儿园小班区域活动总结3篇(幼儿园区域活动总结)，供大家品鉴。幼儿园小班区域活动总结1区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教化活动形式，能促进幼儿全面素养的形成，发展和提高。区域活动是有目的有安排的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，驾驭学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地支配各项活动，供应充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。站在幼儿的角度，依据幼儿健康、

2、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的须要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和实力进行活动了科学探究区、美的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。小班幼儿擅长仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立刻对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服幼儿园小班区域活动总结2本学期的区域活动的设置，变更了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿

3、学习和探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定嬉戏的教化目标制订安排，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。从而达到了促进幼儿全面和谐发展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和发展的途径之一。本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，发展幼

4、儿的小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们依据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料。在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿依据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参加环境创设的爱好激发了出来。开学两个月之后，幼儿基本驾驭区

5、域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可依据主题、幼儿依据自己的状况进行创设、组合，共同参加、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题改变而改变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的帮助下塑封，然后贴到跳舞毯上总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参加活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子学会

6、最基本的交往实力，促进幼儿自主性的发展。但是，在本学期的区域活动中，我们也有不足之处，在应当依据幼儿须要供应适当的帮助时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮助的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。幼儿园小班区域活动总结3情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，快乐地进入自己喜爱的活动区嬉戏。而我就在旁边当一名视察者，视察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们须要的时候，适时得赐予一些指导和帮助。今日和平常一样，

7、娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后望见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子起先争抢起来,把那些“小挚友要一块儿玩、和小挚友商议商议”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立刻就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立刻走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到开心的嬉戏中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。评价反思：小班幼儿年龄小,常以满意自己的须要为准与他人交往,且不能限制自己的心情而发生争抢,老师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了嬉戏的正常开展,又不影响幼儿的嬉戏心情,真可谓一箭双雕。