小学数学课堂教学有效性策略研究3篇(提高小学数学课堂教学有效性的策略研究).docx

《小学数学课堂教学有效性策略研究3篇(提高小学数学课堂教学有效性的策略研究).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学有效性策略研究3篇(提高小学数学课堂教学有效性的策略研究).docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学课堂教学有效性策略研究3篇(提高小学数学课堂教学有效性的策略研究)下面是我整理的小学数学课堂教学有效性策略探讨3篇(提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨)，供大家参考。小学数学课堂教学有效性策略探讨1小学数学课堂教学有效性策略探讨课题探讨论证报告新丰镇其次中心小学 课题组一、课题的现实背景及意义（一）探讨背景有效教学是老师在达成教学目标和满意学生发展须要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。随着新课程的深化实施，更多的人把目光投向了有效教学，投向了老师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等干脆关系学生成长的关健要素。在新课程理念下，有效的数学

2、教学要以学生的进步和发展为宗旨，老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何，首先体现在老师的教学行为能否调动全体学生的学习主动性，引导学生主动地参加体验学习过程，促进学生对学问的主动建构。有效的课堂教学必需通过能促进学生有效的学习行为的老师教学行为来实现，这就须要老师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参加、自主探究、合作沟通，实现提高数学课堂教学有效性的目标。（二）探讨意义叶澜教授曾经说过：“老师只要

3、在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中各种组合和发展方法的可能性，我们就会发觉课堂教学具有鲜活的生命力”，或许这正是有效教学的最高境界。学生的主体性即学习的主观能动性，是学生主动能动的思索问题，获得学问的内部动力。充分调动学生的主观能动性与培育和发展学生特性，是相辅相成、融会贯穿的，也是有效教学的价值体现。当下，教化应当为我们的民族培育具有鲜活特性和创新意识的个体。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师应激发学生主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学

4、思想的方法，获得广泛的数学活动阅历。理论意义和实践价值1、本课题的探讨与实践是我校数学教学进一步推动素养教化、实施新课程改革的须要。2、本课题的探讨与实践有利于提高课堂教学效益、数学教学质量有利于促进数学教学理论探讨与教学实践的结合。3、本课题的探讨与实践能够切实减轻学生负担。4、本课题的探讨与实践有利于促进老师的专业发展提高老师的教学水平。二、国内外关于同类课题的探讨综述为了了解“小学数学课堂有效教学的策略”这一课题在同一领域的探讨现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教化理论专著、期刊、报纸及网络资料。从国内外专家和学者对有效教学理论的详细论述中可以发觉：都比较关注学生的进步和发展、教学效益

5、的提高，关注老师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的探讨理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的探讨：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参加等。这些探讨特点是：提倡变更或改善学生的学习方式；越来越重视学生特性的发展；对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。然而，在详细的实践操作中，缺乏学科针对性，未能依据课程特点进行更深化的探讨，缺乏详细课程的实践应用性，尤其缺乏一线老师作为教化的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教化教学阅历。因此，基于国内外

6、探讨阅历、理论积累以及我县老师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂视察、案例分析、实践探讨和更新教化观念、深刻自我反思等方面的老师的行动探讨，来探究小学数学课堂有效教学策略，从而促进老师转变观念，构建小学数学实施有效课堂教学的模式及操作策略。三、课题的界定和假设（一）课题的界定1有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教化目标。2策略：老师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为

7、方式。详细地说，按教学活动的进程把教学分成打算、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。3有效数学教学策略：在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，老师必需具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和特性发展。（二）课题的假设1、学生的学习方式发生了改变2、老师教学技能和专业化水平不断提升3、通过探讨，使学校数学课堂教学呈现出新的特色。4、通过探讨，取得了全校推广探讨的阅历。四、课题探讨的目标和内容（一）探讨目标本课题通过收集并整理有效课堂教学案例，剖析影响小学数学有效教学的特征，探究和总结出适应新课改理念的小学数

8、学课堂有效教学的阅历和做法，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的课堂，促进老师、学生和学校的共同发展。详细目标分为两个方面：（1）是通过课题探讨进一步更新老师的教化观念，提高老师的整体素养和业务水平，转变数学老师教学方式，养成反思习惯，形成学校有效教学特色。（2）是通过课题探讨变更学生学习方式，促进学生主动主动地参加教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生驾驭学习方法，提高学习的实力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争实力，具有良好的创新精神和实践实力，从而成为会学习会创建的人才。（二）探讨的内容通过文献探讨、调查探讨和行动探讨，结合义务教化数学课程标探讨小学数学有

9、效教学策略系统的科学性、先进性和实践性。其中，科学性对应的是与学生的发展规律相适应的问题，先进性对应的是创新和特色的问题，实践性对应的是结合本校师生的社会文化背景和教学水平现状的问题。通过此课题探讨试验使老师树立“一切为了学生的发展”的思想，驾驭有关的策略性的学问，以便于自己面对详细的情景作出决策。并在此基础上，指导我校数学教研工作，促进我校数学教学从理论探讨和实践探讨层面对纵深发展，全面落实义务教化数学课程标准。要求每一个老师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学策略？”结合我校实际初步探究：1、“小学数学有效教学策略

10、”的基本观念、基本方法、基本模式。2、实施小学数学有效教学策略，改善学生学习方式。3、构建小学数学有效教学策略评价体系。五、课题探讨方法本课题主要运用文献探讨法、调查访谈法、案例探讨法、行动探讨法、阅历总结法等对该课题全面绽开探讨。(1)文献探讨法：加强理论学习，尤其是对课题探讨有理论支撑和有重要指导作用的文献资料。(2)调查访谈法：调查访谈分析目前小学六年级数学有效教学策略的现状。(3)行动探讨法：做好资料的收集、整理工作，定期邀请专家诊断指导。(4)阅历总结法：定期反思阅历，形成论文或探讨报告，科学概括探讨成果。六、课题探讨的步骤方案打算阶段(2023年3月初至2023年4月初)（1）确定

11、课题。依据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，拟定小学数学有效课堂教学策略探讨的课题。（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学有效教学案例探讨的重要意义以及有效教学的策略。（3）制定方案。组建课题探讨小组，征求课题组成员看法，制定整体方案探讨稿，对方案进行研讨、修改、定稿。（4）开题报告。召开课题组成员和参加探讨课题活动的老师会议，邀请有关领导参与，对课题实施方案进行评审和修订。方案实施阶段(2023年4月中旬至2023年11月底)（1）案例分析。结合课堂教学实际，每月开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。（2）沟通小结

12、。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互沟通。（3）撰写论文。每学期都依据探讨专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。总结验收和结题(2023年12月)（1）论文沟通。对已撰写的论文进行充溢、完善和沟通。（2）总结阅历。探讨课题探讨的现实意义，总结阅历，打算结题工作，并为后继探讨做打算。（3）探讨结题。召开课题阶段性成果报告会，邀请有关领导和专家参与，对探讨课题进行现场评审，鉴定和验收。七、课题探讨预期成果1、小学数学课堂教学有效性策略探讨的课题论证报告、阶段性报告和结题报告。2、收集有效教学的典型案例，并把它整理成案例集。3、撰写论文，总结影响小学数学有效课堂教学的特征。八、完成课题的

13、可行性分析1、学校为我们课题组购置了新课程理念与小学数学课程改革、小学数学课堂教学的实践与反思、新课程学习方式的变革、有效教学等理论书籍，有先进的现代学习理论作支撑，有可能借鉴的胜利阅历，利于我们找到自己的探讨视角，尽快获得成果。2、课题组成员老师长期在教学实践和科研过程中积累了丰富的阅历，个人实力和集体攻关实力强。3、我校领导非常重视课题探讨，学校有良好的教研氛围。学校情愿供应牢靠的政策、经费及物质保障。九、课题组成员及分工（一）人员组成：1、课题主持人李凌娟 新丰镇其次中心小学数学一级老师，课题报告执笔人。2、课题组组长、副组长陈宝根 新丰镇其次中心小学数学高级老师，参加安排制定 撰写开题

14、、结题报告撰写论文。蔡华 新丰镇其次中心小学小学一级老师，参加安排制定3、课题组成员袁卫兵 新丰镇其次中心小学高级老师，参加撰写开题、结题报告、撰写论文马翠萍 新丰镇其次中心小学高级老师，参加撰写开题、结题报告 朱健 新丰镇其次中心小学高级老师，参加问卷调查黄美琴 新丰镇其次中心小学高级老师，参加设计访谈提纲撰写论文 史忠余 新丰镇其次中心小学高级老师，参加数据收集整理撰写论文（二）课题分工：李凌娟 负责课题的总体设计和全面工作，担当课题探讨总报告 陈宝根 负责参加安排制定撰写开题、结题报告、撰写论文。蔡华 负责参加安排制定袁卫兵 负责参加撰写开题、结题报告、撰写论文 马翠萍 负责参加撰写开题

15、、结题报告 朱健 负责参加问卷调查 黄美琴 负责参加设计访谈提纲史忠余 负责参加数据收集整理撰写论文。小学数学课堂教学有效性策略探讨2小学数学课堂教学有效性策略情境创设欣山镇中心小学 古金娣“让学生在生动详细的情境中学习数学”这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定 的情景中绽开的，因此，细心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面喧闹，有的甚 至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学学问和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性为学生学习数学服务。

16、结合自身的 教学实践，就如何创设情境提高小学数学课堂教学的有效性谈几点相识。一、创设趣味情境-开启学生的乐学大门。爱好是最好的老师，是获得学问开阔视野的重要推动力。小学数学教学中，适时恰当的创设趣味情境来协助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，使 学生的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动。记得教六年级数学中的“鸡兔同笼”应用题的时候，我利用视屏创设了这样一个好玩的画面：许多漂亮的大公鸡和不同 颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有鸡和兔一共 是50只，但脚呢却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生

17、马上被这个问题吸引住了，学生很感爱好地投入到这条题目的思索过程中去了，很快正确结果就出 来了。依据学生的年龄特征，通过多媒体把教材中的问题编成童话、小故事等，使学生身处拟人化的世界，给学生创设的是形象生动的好玩的问题，以“趣”引“思”，使学生处于兴奋主动的思维状态。在探求问题的过程中，既培育学生学习数学的爱好，又强化了学生的思维实力的培育，因此优化了教学过程，增加了教学效果，把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向学问 ”的阳关大道，让小学数学课堂充溢朝气与活力，这是提高课堂教学有效性策略之 一。二、创设情感情境-提高学生的学习热忱白居易在与之九书中说到：感人心者，莫先乎情.就是说最

18、能感动 人心的首先是人的真情。课堂教学除学问对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。我在分数的初步相识的第一课时的教学中，事先知晓有两个学生当天过生日，我先去蛋糕房买了盒蛋糕，从电脑里下载了生日欢乐歌。上课 了，我打开音乐，带领学生一起唱起了生日欢乐歌，让大家一起共享他们的欢乐。在指定学生按小组把蛋糕平均分成四份的时候，学生很活跃，完全沉醉于华蜜欢乐 中。这节课上，学生的留意力是那么的集中；回答问题是那么的投入，手总是举得老高老高；探讨问题的时候是那么的热情。可以说是全身心地参加到了教学活动之 中。下课后教室里还洋溢着孩子们的

19、欢乐声，有学生还冲着我喊：“感谢您，王老师！”课后，我仔细想：老师为学生创设了特别亲善温馨的合作沟通的氛围，带给 了学生热忱，学生也就能带着剧烈求知欲和无限的感动主动地参加 到学习中来，发挥着他们的自主性，从而形成强大的学习内驱力。这样的课堂取得的效果是很明显 的，给学生留下的印象是深刻的！三、创设悬念情境激发学生的求知欲望。悬念具有很强的诱惑力，悬念设置于课的开 头，可以一起先就激发学生剧烈的求知欲；悬念设置于课的结尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动新奇又好 胜，老师要抓住学生的心理特点设置悬念，来诱发学生产生揭开问题隐私的思想意识，使学生更好

20、地理解教材，学习学问，驾驭技能。例如在教 “年、月、日”这节内容时,上课一起先老师就设置这样一个悬念:有一位老爷爷,他到2023年才过他的第18个生日,你知道他到2023年有多大吗?全班 一下子探讨开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的缘由时,老师向学生出示课题“年、月、日”,并说明说假如学完这部分学问,你就会明白了.这种悬念的设置,令学生爱好大增,急迫地想第一个了解缘由,使学生带着炙热的追求随老师进入了相识过程情境之中。四、创设问题情境拨动 学生的思维之弦促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端、创新的基础。创设富有挑战性和探究性的问题情境，不仅会激 发学

21、生学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性，从而打开思维的闸门。例如，在教学“小数的性质”时，先出示 一组数：“8，80，800”。老师问：“谁能用=把这三个数连起来？”问题一出来，学生就感到很新颖：800比80和8大，怎么能用“=”连起来 呢？学生急于想找到答案，产生了跃跃欲试的探究意识，诱发了剧烈的学习爱好。这时组织学生探讨，有的学生说：“分别加上米、分米、厘米，可得8米=80分 米=800厘米。”有的说：“分别加上元、角、分”等等。这时老师再提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后 地说：“8米=米=米?”老

22、师接着说：“像8,，这样的数大小是否相等呢？为什么？”从而很自然地引出本节课所学的学问 小数的性质。创设这样的情境，使学生的思维快速地由抑制到兴奋，由无意到有意，他们主动主动参加教学活动，从而在活动中萌发创新欲望，激活了学生的思 维。五、创设实践情境培育学生的应用意识。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就遗忘了，我望见了就记住 了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、视察他人的演示是学 不会的。在数学课堂教学中，依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点和认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等

23、书面东西，转化为学生能够亲自 参与的活生生的数学活动。例如在“利息税的计算” 的教学中，我先要求学生自己到旁边的银行调查了解当前各种期限存款的利息，在银行里，学生向银行工作人 员提出如下问题：为什么要交利息税，交利息税的意义是什么，不同存款年限的利息之间差别，存款本金的利息和利税有什么样的关系以及怎样求存款到期利息税等 等问题。我还布置了回家后帮助爸爸妈妈或邻居计算家中存款所得利息、利税和到期后的取款额的课外作业。通过此次实践活动，把课堂教学与生活有机地结合起 来，不仅培育了学生学习数学的爱好，让学生主动主动思索并提出各种疑问，还能让他们逐步相识到在实际生活中到处充溢着数学问题，让学生从小起先

24、用数学眼光 去看待四周的世界，对培育学生自己提出问题自己解决问题的实力起到非常重要的作用。数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和 诱思。虽然说“爱好是最好的老师”，但数学学习仅凭爱好是远远不够的。我们不能也不必每节课都去联系实际，都去创设多姿多彩的生活画面。为此，课堂教学的 情境创设要以真实性前提，并要以“发展性”作为情境创设的价值导向。让数学课堂教学在适度变更其枯燥乏味面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理 性思维。在教学中，要依据学生的年龄特征、实际生活阅历以及教学内容而创设恰当的情境，使学生在情境中乐学、爱学，并被数学本身的魅力所吸引，从而真正提 高课堂教学的有效性。小学数

25、学课堂教学有效性策略探讨3小学数学课堂教学有效性的策略探讨课题方案上集镇北塘小学：赵红阁一、课题的提出1社会发展须要数学教化改革数学教化的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们之前的数学教化中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教化使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的快速发展，面对须要每个人发挥创建力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教化适应社会的须要。2课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交

26、往互动与共同发展的过程。数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。3我校目前数学课堂教学现状刚好须要变更目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教化观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分老师缺乏理论支撑，在教化教学观念上，往往还停留在“讲

27、授接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的实力、素养得不到充分的发展。（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀老师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不探讨学生特征，教学时心中无学生，满意于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。（3）课堂效率不高，导致学生的作业量增加。大量的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得老师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，探讨自己的教学，提高教学效率，形成一种老师越忙、学生越苦的现象。综上所述，开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的探讨，能促使老师从教化教学工作的实际动身，从学生的实际动身，揭示提高课堂

28、有效教学策略的途径和方法，变更以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的变更，这对于提高课改的实效性、提升老师自身的素养、切实减轻学生负担以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、探讨的目的基于新课程理念、教化的建构主义及教化实际状况三大理论基础，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的探讨，转变数学老师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。三、实施的原则 1理论与实践相结合的原则。以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，主动参加。2科学性原则。探讨中所探究的提高课堂教学有效性的策略必需是符合学生心理、认知规律的科

29、学的方法。3整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必需对各种先进的教学理论进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。4主体性原则。有效教学策略的探讨与实践必需以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创建性。5可操作性原则。有效教学策略必需具有可操作性。四、课题探讨的内容1概念的界定：教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是老师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的冲突和依靠的过程。我们认为，教学是由老师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。有效教学：有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理

30、念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四须要老师具备一种反思的意识；最终，有效教学也是一套策略。数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。有效性教学必需为实现这个理念服务，是老师为了实现这个理念而实行的教学措施。2探讨的内容：（1）有效的情境创设策略（2）有效的课堂提问策略（3）有效的活动教学策略（4）有效

31、的课堂练习策略（5）有效的课堂评价策略五、探讨方法1调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、探讨，建立课题试验的现实基础。2文献法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。3视察法：通过视察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的改变作出客观的评价。4行动探讨法：在新课程理念指导下，变更肯定的教学方法模式,其目的是把实践以学生发展为本的素养教化落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。5对比法：设定试验班级,进行过程性与终结性的对比。6阅历总结法：运用阅历总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和阅历。策略，并推出一批有推广价值的实施方案。7案例分析法：通过对案例的

32、分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的探讨阅历。六、课题探讨的步骤和措施第一阶段：（2023年3月2023年4月）提出课题，设计方案阶段阅读有关资料，提出探讨的目标和任务，设计探讨方法、探讨过程，写成课题设计方案，明确课题组成员的详细分工。其次阶段：（2023年5月2023年4月）进行探讨，详细实施阶段1.理论学习阶段。试验老师以探讨方案为蓝本学习分析理论，相互沟通。2课堂实践阶段。（1）依据数学教材分版块从课题五个探讨方向进行教学探讨。（2）整理课堂实录，撰写案例，汇总沟通。（3）组织观摩课活动。3撰写阶段性小结。第三阶段：（2023年5月2023年7月）

33、成果汇报，总结阶段。汇总各种探讨资料，分析比较，汇编成果专集，全面检测评估探讨效果，完成课题探讨报告和鉴定工作。七、成果表现形式1结题报告；2老师论文、教学案例；3老师教学随笔；4展示课。八、课题组成员分工课题试验负责人：陈智敏（温州市教坛新秀、副教育）负责课题实施与管理主要成员：黄冷霜（温州市教坛新秀、二年级教研组长）执笔，详细负责前期有关资料打算、收集工作及后期资料的汇总、积累工作。郑建英（乐清市教坛新秀、六年级教研组长）负责课题相关探讨。蔡赛景（温州市学科骨干老师、一年级教研组长）负责课题相关探讨。徐旭艳（乐清市学科骨干老师、三年级教研组长）负责课题相关探讨。九、完成课题条件和保证本课题成员分别是乐清市、温州市的教坛新秀，以及市学科骨干老师并分别担当年级组的教研组长，有着丰富的一线教学实践案例和教学探讨阅历，为我们能很好的进行课题的探讨供应了保证。另外依据校教科研制度规定，学校有课题探讨专项资金保障。