学生进行无生教学心得体会（共6篇）.docx

《学生进行无生教学心得体会（共6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生进行无生教学心得体会（共6篇）.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学生进行无生教学心得体会（共6篇）第1篇：生本教学心得体会生本教学心得体会 9月11日今日是个特别有意义的日子，因为今日我将正式全面实施生本教学课堂。这一天的到来经验了很多。今年的8月19日，我坏着一颗忐忑和兴奋的心情来到了广州的肇庆，起先了我的其次次南下的教学生活。当我风尘仆仆的来到肇庆外校时，学校还在紧锣密鼓的建设中，到处是施工的队伍和做事的工人。我们的宿舍还没完全弄好。洗漱盆的排水管还没弄好。淋浴龙头也没装上。心中总有一点点疑问，学校能如期开学吗？但是当我一见到领导们那种志在必得的神情时，我悬着的一颗心最终放下来了。我暗暗告知我自己：我肯定要在这儿好好干，与同事们一起，树立学校荣才荣的思

2、想，让自己与学校一同成长。修正了两天后，22日，黄校带我们去广州听郭教授的生本教学理念。听后感悟特别深。真有种跃跃欲试的冲动。因为我的课堂也有生本的影子，但是没有他的这么系统、科学的理念作支撑。听了郭教授的讲话后，解决了我原来课堂上遇到的瓶颈问题。很想立刻把他的教学理念运用于自己的课堂。那天回来后，我就在安排着如何分组如何实施生本教学。当时是刘校面试的我，他通知我时是说I要我当一个班的班主任和教两个办的语文。所以我趁着还没开学的空闲时间，把班规、家长会发言稿、家长会程序都写好了。真有万事俱备只欠东风的感觉。然而，现实总是与志向有肯定的差距的。也不知道是什么缘由，学校没有支配我做班主任。当我听到

3、这个消息时，我有一种深深的失落感，因为我已做好了充分打算，我也有一种想大干一番事业的劲头。真的是希望越大悲观越大，整个人都觉得没了精神。有一种受打击的难过，有一种不被重视的伤感。于是把全部事都放下了。再没有什么美妙的设想，只是告知自己，尽本分做好自己的事就好了。日子就这么一每天的过着，开学的时间越来越近，学校一天一个样。越来越美丽。我也越来越爱上这里的生活，当时的那种失落渐渐淡化，有时想来，或许是上天看我太累了，想让我好好休息休息。让我养精蓄锐，为以后更好的发展打好坚实的基础。突然间想起了某位哲人的话：无欲则心宽。的确如此。因为心中没有了那种剧烈的想当班任的欲望，心情也就释然了。时间过得真快啊

4、， 9月11日 今日是实施生本教学的第一天，首先在二班分组，因位置改变很大，有的原本在前面的同学却换到了后面，在后面的却换到了前面，由于要走动，学生显得很兴奋，局面起先难以限制，还好凭我的三寸不烂之舌，很快限制了混乱的局面，但是一节课就这么过去了。下课铃声响了，我感觉特别懊丧。其次节在一班，一班的分组时依据作为来的，所以很快就分好了，病且立刻进入了学习状态。真正起先了我的生本教学生涯。说起生本教学，其内涵就是以生为本的教学，要让孩子成为真正的学习主子。老师仅仅只是引导的角色。以前我在家里的学校教书也是这样做的，但是，没有郭教授这种系统的理论作支撑。而且有许多方面也不够完善，对我来说这是一种挑战

5、。起先上课了。因为打算不充分，昨天没有发导学案给学生，所以只好让学生在课堂上小组内探讨。学生特别主动，但显得很乱。有的无从下手，看我这才想起，我没有交给他们探讨的方法。终归才刚从小学上来，许多东西以前没有接触过。我这样做显得有点急于求成的感觉。足以说明我心中还是以自己的教学为中心，学生在我心中的重量太轻了。我只是想着让学生来完成我的设计。所以学生还是放不开。于是我又让孩子停下来告知他们怎样探讨之后再让他们探讨，感觉效果好了许多。此时我深深的感受到，教给孩子方法是多么的重要，作为一个老师，任何时候都不想当然，肯定要在心中时时装着学生。真正的做到了以学生为主体了的教学才是升本教学。探讨完了，到了孩

6、子们汇报的时候了。虽然没有我想象中的争先恐后，但是比起前面几堂课来，发言的人多了很多。而且在质量上、深度上都有了很大的进步。首先上台展示的是覃慧仪那一组。每个人都依次汇报了一个题。其中李静的发言特别精彩。他们小组发言完后，就问谁和我们沟通，谁还有补充。李阳就站起来说：我有。他谈到的问题是：如何看待生老病死，如何对待短暂的生命？如何让自己的生命有意义？请结合个人经验或联系名人实力谈谈你的理解。他的回答是： 9月12日 昨天晚上，不知道为甚么，总是睡不着，开学12天，在肇庆外校也上了12天的课了，可是，我始终没有找到家里上课时那种愉悦舒心的感觉，更没有家里种上完课后无比兴奋的成就感。躺在床上，望着

7、天花板发呆，一遍又一遍的文自己：我现在是怎么了？莫非是老了，退化了，不会教书了吗？一种深深的挫败感涌上心头。再也睡不着了，9月19日今日其次节和第四节都在七（2）班上，教的是第五课童趣，本文追忆的是坐着童年生活的一片肌肤情趣的散文。先总写幼年时视力很强，又非常爱好视察，有呢人常常获得“物外之趣”然后分述观蚊如鹤的乐趣、神游山林的乐趣、观看蛤蟆吃虫鹤鞭打蛤蟆的情景，表现了童年生活的乐趣，揭示儿童奇妙无比的内心世界。我采纳的师生本教学的方法。首先是解决基础的学问，熟读全文、驾驭重点字词句、会翻译全文、背诵全文。都是生自主合作解决。然后实行小组汇报的形式，我也提示学生汇报时可以实行不同的形式。比如背

8、书：可以有人做动作，有人背诵，这样既生动活泼，有能很快背出来，不简单遗忘。学生学得特别快乐，大家热火朝天。起先展示了：首先是陈卓熙哪一组，因为时间的关系，我只要他们背一段。陈卓熙背，温咏施等几个人做动作。当背到“见二虫都草间，观之，兴正浓，忽悠硕大无朋，拔山倒树而来，该一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。审定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”夏俊豪弯着腰与刘泳香同对头，温咏施则一个马步跳了出来，陈卓熙抓住温咏施用劲假装真是栩栩如生。其他同学则笑完了腰。课堂上欢乐一片。书背了，学生也快乐了。我也很欢乐。反思：这堂课的闪光点能真正做到以学生为主体，让学生欢乐的学习。充分调动了

9、学生的各种感官，在玩中学，学中玩。不足的是：学生的确玩的很快乐，学的很快乐，但上完课后，当我静坐在办公桌前时，总觉得这堂课少了什么？不经闭上眼睛，起先回顾我的课堂，猛然发觉，我给学生独立思索的空寂那太少了。整堂课学生都在活动中。而缺少理性的思维的训练时间。课堂没有动静的结合。这对学生的静思的培育是不利的。所以下堂课我肯定要留意这些。第2篇：生本教学心得体会初识生本课堂snail 好学的人总能吃苦，我们也是，一听说杨凤秀老师下午有课，我们午饭后就赶了过去，下午是满满的两堂语文课，前后分别夹了一节写字和数学课。下午的课真是精彩，两位老师和全班五十几位学生让我第一次亲眼见识到久闻其名不见其形的生本课

10、堂。这一下午的学习，有太多值得我共享的收获：第一堂写字课，尽然是作为班主任的数学老师亲自指导，我所在的学校，关于书法和写字的课从来都是支配给语文老师，而南鹰则是点在班主任头上，不论学科。这让我意识到，不管教什么学科，作为老师都要有过硬专业学问和职业本事才行，班主任更是如此。上级分派工作给我们时，用自己的真功夫呈现实力才是体现自我价值的最好回应，而不是埋怨推诿为做不好工作找理由和借口。杨老师的课，着实带给我很大的震撼。下面我回忆着将杨老师的第一堂课做一个简要的共享和记录：一、课前由一个小组上台表演节目（本堂为分角色朗读） 组长组织全组为全班表演节目，其余学生仔细倾听，打算好听后的沟通。组长：大家

11、好，今日有我们组为大家表演节目。（该组分角色读文，肢体语言协作朗读表达，直至完成朗读）组长：大家有没有想和我们沟通的？（组长组织全班沟通，可以1是评价台上同学，可以说自己从中学习收获、感受体会等。别人提出中肯的建议台上者要勇于正视并承诺改进）组长：好，我们的节目到此结束，感谢大家！（组员下台打算上课）二、揭示课题杨老师一进教室就用红色粉笔在黑板上给学生描绘出一朵美丽的梅花，随着她“或许是梅花的香气太迷人，所以我们今日还要在这里停留一节课”的语言描述，她在梅花中间写上一个“魂”字。形象的绘画告知我们本堂学习的课题梅花魂；简洁的语言喻示我们今日学习的课时应是第2或第3课时。三、明确学习目标“上一节

12、课我们有的同学从这篇课文的字上与大家进行了沟通，有的从词上进行了沟通，还有的从句上进行了沟通，不过，同学们很少从文章的段、或者是篇上去沟通，今日我希望大家能站在篇的角度，与大家进行共享，沟通这篇课文带给你的感受，或者体会，或者观赏，或者触动，或者思索。”随着杨老师具体的描述，她已快速在黑板上板书好“字”“词“句”“段”“篇”和关键词“感受（体会）”、“观赏”、“触动（思索）”。如此具体而快速的老师行为，为学生节约出更多的自学时间，让她所提要求成为本堂课学生的学习目标。这样一番描述后，杨老师再次完整地复述学习要求从篇的角度，与大家进行共享沟通这篇课文带给你的感受，或者体会，或者观赏，或者触动，或

13、者思索。这样的表述，精确地向学生传达出学习任务，确保每位学生真正明白本堂课的学习要求。2四、合作学习学生首先带着要求自读梅花魂整篇文章，然后自己在书中做好笔记写好自己的感受、体会，接着四人小组内沟通自己的学习收获。最终两分钟老师在巡察学生状况后相机提示关键词“古诗词三首”“怀念、赞美”，指导学生可以从关键词方面着手谈感悟。这个部分里，全班每一个同学都主动主动自觉地在做自己的事，他们忙的不亦乐乎，老师巡察得细致有效，时常走进学生组内参加他们，给以指导点拨。老师和学生做的事都实实在在，为学生的学服务，没有一个人在做面子工程。杨老师只在这个环节向全班说了一句话你们可以结合古诗词三首,围绕“怀念、赞美

14、”的主题沟通。五、学生展示1、以组为单位的学生在全班内展示、沟通学习收获。 请一组同学上台展示，组长组织全组成员分别发言.组长：大家好，下面由我们组与大家沟通。首先有请本组一号发言人XXX和大家沟通（一号与全班沟通）,有请本组二号发言人XXX和大家沟通（二号与全班沟通）有请本组三号发言人XXX和大家沟通（三号与全班沟通），最终，由我与大家沟通。2、组长请全班其他同学和组内同学沟通，沟通的形式多样，内容不限，可以是对发言者的点评和建议，可以是说自己学习收获，可以适当地把机会让给表现少的人，自己觉得让大家受用的东西，学生可以主动恳求上台板书。组长：台下的同学有没有情愿和我们沟通的？（台下学生举手，

15、3组长和组员随意抽取台下学生发言）3、我们组的发言到此结束，感谢大家！4、老师抽台下学生在班级内进行沟通反馈，老师组织学生和学生进行沟通学生沟通一会儿后，杨老师相机提示关键词“无论都”“虽然但是”，让学生可以用上他们说。这样的要求，让学生的说又提高了一级，学生在特定情境中，学会了正确运用关联词说话。5、师提问：你还能从哪些方面想到家乡？ 这篇课文表达的就是思乡情，为什么课题不用“思乡情”而用“梅花魂”？ 6.学生沟通。 假如说，这个部分的1至4环节是学生自我表现、尽情绽放的主要时刻，那么 5、6环节则是由杨老师的一石激起学生心中千层浪，学生的情感和自主被激发到最高处，看着那一双双高举的小手，听

16、着那一句句你争我抢、酣畅淋漓的能言善辩，我感觉自己挤进了斗赛场，群雄争霸，格外妩媚。六、布臵作业 布臵作业的环节有学生专人负责，老师只是听该学生布臵。 听毕这堂课，我惊诧不已又感慨万千。我最终真真实实看到了一堂生本课，原来生本课堂可以让老师和学生这么perfect。整个课堂都是学生的舞台，他们在课堂里逍遥自在地表现自己，他们主动英勇，乐观上进；他们擅长倾听，乐于表达自我；他们能言善辩，巧舌如簧，4他们对老师、对同学落落大方，老师和学生以及学生和学生之间都同等而相互敬重。整个课堂呈现出来的都是学生自主管理下的学习模式，老师成了旁观者，一个不行缺少的旁观者，她视察、巡察学生学习状况，适当提示关键词

17、，个别组给以辅导点拨。看似学生天地的课堂，隐藏着杨老师课堂后面的呕心沥血。一堂课下来，杨老师话虽不多，但字字精妙，无一句重复多余，关键字词她抓得精准，对学生导向性极强，问题的设置更是相当精妙，她设计的课堂环节环环相扣，紧密锣鼓，高准高效。而她对学生，也爱惜有加，实实在在践行着同等的原则。在她的引领下，整堂课充溢民主、同等、激励、和谐，真实体现着“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”的生本精神。 生本，你离我这么近，不知我何时才能追上你 2023年9月25日第3篇：生本教学心得体会生本教学心得体会学习生本教化心得体会通过有关资料的补充学习，使我初步的相识到“生本教化” 那就是“以人为本”，

18、一切为了学生；高度敬重学生；全面依靠学生。 俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。生本教化给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所提倡的。生本教化课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂。本学期，学校也要求每位老师仔细学习生本教化的理念、理论，并能够运用到自己的课堂中。因接近学期末，我们生物剩下的课也不多了，也按生本教化的有关理念，给学生设计过两课的预习作业，通过预习作业上的内容，自主的把握课文内容，起到肯定的指导作用。我再拿出一节课来进行小组沟通、回报。因是初次尝试，学生在汇报时

19、的语言流利性、逻辑性的层次性比较差，但是从汇报的状况来看，学生在课下的确是搜集、沟通过了。生本课堂就要求以学生为本，从学生的实际动身，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们老师在传授学问时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的主动性，正确、合理的运用小组合作沟通，让每位学生在小组合作感受到学习的欢乐和成长的华蜜。在今后的教学中，我会结合自己的课堂，合适、适时的运用小组合作、沟通、回报的形式来构建我的课堂，真正让学生参加到课堂教育的探讨、学习中，真实感受生本教化的欢乐和华蜜。举荐“关注人”是新课程的核心理念。生本教化既是一种教化理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了

20、学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。郭教授指出：“教化的本质是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。 生本理念指出，教化的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教化对象，更是教学资源。学生的全部既有阅历、才智、学问和学习内化的主动性是基础性资源，其他资源最终必需和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教化，简单获得事半功倍之效

21、。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。生本课堂主见“无为而为”的原则，主见老师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”确定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。“生本教化”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、沟通、探讨和

22、相互质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生始终保持激情，自主地学习下去。然而，我们的课堂往往是老师教，学生听得课堂，在课堂上学习新学问，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。相比较一下，的确是差得太多。郭教授的“生本教化”激发学生学习的主动性，让其产生动力，老师赐予肯定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就达到了。通过学习郭教授的“生本教化”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教化改革已成为时代教化的主题。刚好的变更传统的教化思想，投身到教化

23、改革中来，我们的教化才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。“生本教化”学习心得体会沙坝小学 杨胜明教化的本质不仅是让学生学得学问，更重要的是促进学生的发展，促进学生终身发展。通过三天“生本教化”的学习，我深刻的感受到，教化不仅是一种责任，更是一项任务，促进人发展的艰难任务，摆在教化者面前的不仅是工作与职业的选择，更肩负着塑造人格，促进人全面发展的神圣使命。作为从教二十多年的我，或许会重新相识教化，相识学生，相识课堂。以生为本，充分发挥学生的主观能动性。一、生本教化是教化的一次革新教化不仅是让学生学会什么，学会做什么，更重要的是能让学生情愿去做，知道怎么去做。生本教化就是这样的一次革新。它不仅是教

24、化策略的革新，更是教化理念与管理文化的革新。在生本教化课堂中，我们总会看到学生满怀激情的畅想，总会观赏到学生别样思维的灵动，总会感受到学生思想交锋的乐趣，总会收获到才智碰撞的硕果。作为教化人，我们不仅要关注学生眼前的学习与生活，更重要的要为学生将来的发展与生活铺路。作为教化人，我们不仅要有基本的教化理论和科学文化基本学问，更重要的要具有如何激发学生求知欲，带领学生在学问海洋遨游的本事。它不仅要求老师怎么教，怎么管最有效，更重要是老师应明白不要做事必躬亲的事务者，努力做一个充溢才智的指挥家，不要做讲台上滔滔不绝的演讲者，努力做一个能挑逗生命激情的创作家，不做高高在上的宣判官，努力做推动学生生命开

25、花的天使。生本教化，是让老师真正成为人类灵魂的工程师。生本教育是让我们信任学生，信任学生生命个体所给予的精彩。让他们的思想、他们的特性特长在课堂上闪光。二、生本教化是教化本质的回来生本教化着眼学生终身发展。不再乎学生“一节一时”的收获，立足长远，关注将来。生本教化是发展人的教化，学习者在学习过程中，不仅要驾驭所学的基本学问和基本技能，便重要的促进学生的情感、表达、思维的发展，培育学生终身发展所需的技能。从目标教学到启发式教学，总是努力让教转变成学，而结果还是把老师的思维强加给不同层次思维的学生，让学生长期处于基本被动的接受学习当中，老师把持着课堂，把持着学生的发展。在生本课堂中，还课堂于学生，

26、还教化主体于学生，给了学生更多的展示时间与空间。教化是人的素养提升的活动，而生本教化是让学生素养提升和学问形成同步发展，或先素养后学问，即“授渔”与“授鱼”的关系。学生不再揣测老师的设计，而总是在老师的指引下，让思维自由的灵动。不同的基础，不同的文化底蕴的学生，都能结出艳丽的果实。真正实现面对全体，全面发展，全面提高的原则。三、生本教化是老师专业素养的又一次提升 传统教学中老师是课堂的主导者，是学问学习进程的主宰者，课堂的运行与学问的生成是按部就班，水到渠成的，课堂基本上是老师意志的呈现，是老师预设的生成。生本教化却把课堂教给了学生，学生思维主导着课堂进程，学问的生成却有了更多的可能性，课堂的

27、延展有了更为广袤的空间。这对老师的专业文化学问的要求，以及相应学科学问的要求，还有对课堂教化教学艺术的要求，都有了质的提升。在“慧根”的寻求上，更是对一个老师专业水平的考量。在生本课堂上，虽然看不到老师的魂动，听不到老师的声动，但完全可以感受到有一种无形的力气在指引着学生向前走，向着一个目标飞奔，这个魂，就是老师才智的魂，就是老师专业素养的魂。四、生本教化是个过程，不是结果（一）没有老师的教化不是生本教化老师主导，学生主体，要想主体表现得好，关键是主导得好。没有主导，就没有主体。老师从台前退到台后，不是主导作用的弱化，而是主导作用的充分呈现。学生的展演，并不代表老师可以不讲。而是老师要精讲，要

28、讲到关键点，关键时间。是对学生演讲的归纳、深化、延展。（二）生本教化不是简洁的课堂形式变更，重要的是课程思想的变更，教化理念的变更。生本教化要有一个过程，有一个时间，“一促而就”的不是生本教化，“一令而行”的更不是生本教化。要从思想到行动，从理论到实践，从台前到台后实实在在的转变。给教化者和被教化者磨合的时间，给教化者才智提升的空间。（三）生本教化应着眼长远，不能就一堂课，一次考试成果而论生本教化得失，这既是对老师的考验，也是对教化管理者的考验。只有我们坚信生本教化是当前教化的一种有效途径，我们就应努力去学，努力去做。 2023年11月生本教化学习心得(共2篇)篇1：生本教化学习心得体会“生本

29、教化”学习心得体会2023年8月14日-16日，我有幸在神头中心小学参与了我乡小学老师业务实力培训研讨会，在这3天的时间里，学习了郭思乐教授的“生本教化”教学理念，观摩了几位数学老师的精彩讲课，并听了我乡名师的相关报告，及有关县教研室教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次培训学习，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前

30、都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习生本教化学习心得(共2篇)相关内容，不断培育学生的自学实力三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受

31、数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习爱好，并通过一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。五、学习方式活动化，让学生主动获得学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。

32、老师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生沟通探讨，提高学生解决问题的实力。在这几天的活动支配中，让我明白了老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。五、坚决了自己的

33、几个相识。（1）合理运用教材，大胆选取学生身边的素材充溢课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路途，感知“倒推”策略。（2）主动采纳问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外老师要重视板书的作用。（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课须要探究，但绝不是最原始的经验，这种探究须要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一

34、小船，引导学生思索的方向，从而达到胜利的彼岸。总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领会了郭思乐教授的“生本教化”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，主动尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成果，打造更优异的学生。篇2：生本教化培训心得生本教化培训心得 玉门市困难找学生”。二、一点相识 相识之一：我市高效教化综合改革，从最初教化理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，改变是巨大的，脚步是坚决的。回顾高效教化，比照生本教化，我觉得

35、二者并不冲突。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主子”，都主动提倡“自主、合作、探究的学习方式”。 其次，高效课堂与生本课堂的理念是一样的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是老师组织、引领下的全班沟通共享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一样的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一样的，是相通互融的。生本教化与我们高效教化模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教化与我们

36、现在的教学模式有机结合起来。相识之二：学“语文”不是学“语文课本”，“教材无非就是个例子”，生本教化中尤显突出。郭思乐教授明确指出：“语文须要干脆的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零探讨，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”学习语文的目的在于形成学生听说读写的实践实力，发展学生的思维实力，涵养学生的人文素养。语文学习的最终目的就是为了表情达意，生本语文课堂没有了传统语文教学对文本的条分缕析，更大限度地容纳了学生不同的思想和情感，有利于提高学生的语文素养。在我们所观摩的语文课动物的节能术中，对课文，学生学习的并不多，学习的主要精力放在展示沟通中，即由文中的动物节能术引出其他形形色色的

37、动物节能术，这就须要学生在课前阅读与之相关的各种课外读物。这使得生本教化的语文不仅是一个学习某一篇课文的课堂，它课堂的容量是一篇课文的几倍甚至几十倍，在沟通的过程中学生得以共享到很多的相关学问。我想，对这篇文章的学习也不仅止于这节课，课前学生搜集阅读有关动物节能术的文章，这是自主学习的一个起先，经过这节课的推动，让学生能在课后更有爱好地寻读这一类型的课外读物，这是学生自主学习的一个课后持续。生本课堂环节简洁，主要任务就是借助生本教材中的课文以读引读，以读促读，以读引说，帮助学生在大阅读，大沟通，大表达中获得不简洁的发展。 相识之三：生本教化强调“有困难找学生”，学生是学习的主子，老师要高度敬重

38、学生，全面依靠学生，我们要做的就是放手，变师本的“有为”为生本的“无为”，但绝不是放任自流，无所作为。江苏荆志强老师在报告中为我们展示了一幅图片，大家可能还记忆犹新。教室前方放有他的专座，平常他的主要工作就是把学习任务交给学生，自己则悠然自由的喝喝茶，看看报，这样的老师何等满意！但细细斟酌，要成为一个华蜜的老师绝不仅仅如此，可能要站得更高。生本课堂的老师是“不见自我”的，老师从台前退到幕后，要干什么？“心为”：前臵学习中，学生驾驭了大量的资料，但这大量的资料以何种方式呈现出来？老师要思索；学生在课堂上要获得何种提升？老师要思索。课堂不仅是展示，课堂要沟通，要提升。全部这些，老师都要做到心中有数

39、。对文本要心中有数，我们得为学生找到一个突破口，打开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“当心的释放出自己的思想”， 又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到胜利的乐趣，还得让大家在共享中提升。相识之四：生本教化下也有“差生”。两极分化严峻，后进生云集经常困扰着我们，与刘映桃校长的沟通及报告的学习中我发觉，他们对待后进生的看法与做法值得我们学习。首先他们敬重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教化遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法

40、有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的渐渐溜达，想方设法使识字多、阅读实力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热忱。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜爱读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上安排严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化

41、，学生的学习热忱被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教化学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不肯定今日的功课今日做”，而爱护学生内在的主动性、保存他们的信念和志气更为重要。“留得青山在，不怕没 生本教化学习心得(共2篇) 引柴烧”。相识之五：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教化。德育的重要内容就是养成教化，我们以前的德育过分注意外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们须要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充溢着善带来的主动情感。生本教化回答并在实践着这一理念。当教

42、学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教化的核心，德育就不再和教学分别，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教化的课堂上学生的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行探讨、然后全班沟通，老师对学生的观点也是照单全收，学生到处感受到胜利和自信，对学生不实行短期的评价考试而是实行评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热忱大方与自信让我体会到生本教化的活力所在，它还原了儿

43、童的天真与活泼，亮出了生命的色调。几天的学习培训，感受颇多，“生本教化深邃的理念带来宽厚，简洁的课程带来极致，静待的管理带来蓬勃，朴实的教化带来深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思索与孩子们同学习、共成长。孩子是欢乐的，老师是华蜜的，课堂则是洒满阳光的成长乐园。二一二年八月六日第4篇：如何进行教学反思_心得体会如何进行教学反思本文是关于心得体会的如何进行教学反思，感谢您的阅读！篇1：如何进行教学反思反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是 “ 老师专业发展和自我成长的核心因素 ” 。新 课程

44、特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。一。教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学 “ 以学生为本 ” 这一理念的过程。在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，

45、进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的实力。在接下来的教学设计中，我设计了分组探讨，目的是培育学生的协作精神。还支配的学生试验，以培育学生的动手实力。另外在一道题中支配多种解法，拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维发展。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二。教学中反思：在教学中进行反

46、思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学本文来自于互联网，仅供参考和阅读 高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我刚好调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。依据课堂上的详细状况，经过我

47、适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高了教学质量和教学效果。三。教学后反思：教学后的反思 有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次探讨教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能上升到一个新的理论高度。通过反思物质鉴别的复习课，对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及

48、情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 经过一次又一次的反思 提高 再反思 再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。篇2：如何进行教学反思一、为什么要进行“教学反思”？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 那么，即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进”。他可能恒久只能停留在一个新手型老师的水准上。我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们老师成长的“催化剂”，是老师发展的重要基础。是否具有反思的意识和实力，是