让学生学会说话.docx

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1、让学生学会说话很长时间，受应试教化的影响，口语教学不被重视，往往浅尝辄止，流于程式。长此以来，最终必定导致学生实力的畸缺。这跟时下英语教学中存在的“哑巴英语”现象相映成趣形成了“哑巴汉语”。很多学生语文成果很好，但一到说话沟通时要么结结巴巴，语无伦次，要么脱口千言，离题万里，要么出口成脏，不堪入耳。因此，从全面提高学生的语文素养的角度动身，正确相识口语交际，贯彻“人本”精神，回来教学的本真，真正重视口语教学，此乃当务之急。 一、蜜语甜言让学生的语言变得悦耳好听 人们经常把好听的说形容为甜言蜜语。的确，世人谁不爱听好话？“良言一句三冬暖”，古人之训也：温馨的话，令人愉悦；激励的话，令人感谢；赞许

2、的话，令人激昂 “听君一席话，胜读十年书”之慨叹；与贤者谈“如浴春风”之享受；“相见语依依”，“谈笑无还期”之融洽；“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”之华蜜无不昭示良言佳语的无穷魅力。 因而，让学生把话说得中听、悦耳，这是口语教学要解决的首要问题。而现代中小学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包涵纵许，致使他们的言语经常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。所以老师必需留意引导学生，让他们学会爱护宽容，学会互谅互让，学会换位思索问题，站在他人角度去理解、思索并形成话语，达到和协沟通的效果。并时时到处都留心留意，不说偏狎之语，不道中伤之言。长此以往

3、，习惯成自然，最终把自己的嘴变“甜”。 当然，万事皆有度，蜜语甜言也应有分寸，过犹不及。说好话不能变相为溜须拍马、阿谀奉承，更不能笑里藏刀，当面是笑脸，背后捅刀子，那就是虚伪、阴险、狠毒的表现了。这在中学生是肯定不允许的。 二、去酸除腐让学生的语言变得灵动幽默 酸是最有味道的味道，有人喜爱有人憎，语言从这个字眼最能体现它的深邃。生活的辛酸委屈，形诸语言，表之于外，种种色色：有“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的幽怨；有“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”的叹惋；有“别来沧海事，语罢暮天钟”的酸楚此乃语言“酸”之本味。 “穷酸书生”是指旧社会死读书，读死书的不知变通、迂腐可笑的封建学问分子。如孔乙

4、己之流，跟小孩也说着“多乎哉？不多也”之语，展示他那“之乎者也”的学问。穷酸迂腐得令人可笑。而现今的学生在与人沟通时也有一种华而不实的感觉，假话、大话、空话、套话层出不穷，大嘴一张，“酸”味充满，闻之令人气沮。细细品来，他们的话语中少了些天真烂漫，多了些堂而皇之， 世人说“酸”，常含嫉妒之意，如“酸溜溜”、“吃不到葡萄说葡萄酸”。在这种心理下，有人会说出偏狭、中伤的话。对学生而言，会造成他们思想狭隘，灵魂扭曲，同时也将破坏同学之间的团结和友情，假如不予指正而形成那种尖酸苛刻的语言风格，对学生今后的成长发展特别不利。这是语言酸味之引申。 然而，语言却须要另一种“酸”味，那就是“幽默”之味。幽默是

5、一种较高的语言境界，富有情趣而意味深长。在课堂教学中，假如老师诙谐，学生幽默，形成互动，这对于开启学生的才智，提高思维的质量，活跃课堂的气氛，强化教学的效果是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必需要把簇新的学问、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨，潜移默化而成，非一蹴而就之功。 三、畅言心“苦”让学生的语言不再有口难开 言为心声，当你心中有话，就肯定要表达出来。生活的苦恼，学习的苦闷，同学的误会，长辈的训诫有事你说话，有话好好说。这样，你才能打快乐门，解快乐结，坦然面对，怡然自存。 在考试至上，升学第一的年头，学生就是被操控的木偶，是缄默的舞者，他们的语言天赋反成了赘余。老师成天语

6、重心长地教育学生：少说话，多做事；言多必失；祸从口出弄得学生成天噤若寒蝉，好像说话就是犯错，动口就是罪恶。此种境况下要提高学生的口语实力简直就是奢谈。 设若留意一下时今学子们的表现，你会发觉他们在语言沟通时经常表现为要么只可意味而不行言传，抓耳挠腮不会讲；要么“便纵有千种风情，更与何人说”，欲说还休不愿讲；要么“含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言”，畏首畏尾怯于讲。 然而生活须要七色阳光，年轻人就要放声歌颂。孩子们天性活泼好动，剧烈的沟通欲望是不行阻挡的。因而，我们要做的就是帮助学生战胜内心的怯懦，抺去内心的阴影，树立一种主动乐观沟通的心态，让他们乐于、勇于、敢于表达自己的心声。同时尽可能地给他们

7、创建说话的环境，沟通的舞台，持之以恒，那么学生终能做到愿说、会说、能说、敢说，不会再为说话沟通所苦。 四、热忱泼辣让学生的语言变得豪放豁达， 青春是活力的象征，中学生正值青春年华，活力四射。与之相匹配的语言风格，无疑应是热忱泼辣、豪放豁达、酣畅淋漓的，不说则已，一鸣惊人。要说就须有“与君歌一曲，请君为我倾耳听”的热忱；要说就应有“安能以此上论列，愿借辩口如悬河”的畅达；要说就得有“君歌且休听我歌，我歌今与君殊科”的特性。 因而，在口语教学中，要激励学生主动学习，有信念，有朝气。老师要擅长捕获学生的良好状态，并努力保持其良好状态。当学生精神饱满，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，老师应多加观赏和激励。在我们的课堂应允许有不同的“杂音”，假如不分青红皂白，一味强调宁静，只能抑制学生的学习爱好和表达的冲动。 共2页，当前第1页12