适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6篇 多媒体在小学语文阅读教学中的运用.docx

《适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6篇 多媒体在小学语文阅读教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6篇 多媒体在小学语文阅读教学中的运用.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6篇 多媒体在小学语文阅读教学中的运用下面是我收集的适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6篇 多媒体在小学语文阅读教学中的运用，欢迎参阅。适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共1随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术协助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的学问详细化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有主动的推动作用。下面就运用多

2、媒体技术协助语文阅读教学的做法试作阐述。一、情景导入，激发爱好。爱好是最好的老师。而情景又是激发学生爱好的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的新奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法许多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上琥珀这一课时，他采纳了悬念引入的方法。屏幕出现一块透亮的琥珀，然后问：“你相识这块透亮的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学生异口同声地回答：“想。”。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的新奇心与求知欲，使他

3、们产生想立刻知道究竟是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。二、化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和限制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有超群的实力，运用这一特有功能，可以变抽象为详细，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺当突破。三、创设情境，陶冶情感。情感对人的相识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感供应了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，老师要留意学生的感情

4、改变，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。四、巧设质疑，拓展思维。多媒体技术的运用能激发学生的新奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生主动、主动的学习?创建了条件。如草船借箭这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呼喊放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有

5、什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呼喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”我充分确定了学生的疑问，又激励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的主动主动性，拓展他们的思维。五、课外延长，发散思维。阅读教学中，老师不仅要教给学生学问，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培育他们的创新实力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的奇妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素养。如海滨小城这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边

6、看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分探讨。这样，既做到了学法迁移，又培育了学生的创新思维。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术协助语文阅读教学，学生学习爱好浓，教学效果好。运用多媒体优化小学语文阅读教学适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共2运用多媒体优化小学语文阅读教学语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创建了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，老师假如擅长利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际动身，细心设计课件，就能有效地激发学生的学习爱好，开阔学生的学问视野

7、，提高学习效率。一、 引导学生进入情景，真实感受。现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学北京，要求学生说清晰天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真实感受，就能简单地完成学习任务。创设教学情景肯定是多媒体的拿手好戏。运用它协助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。如我

8、校老师上火烧云一课，上课老师依据学生一般都没有细致视察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注意发挥计算机协助教学的优势，细心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真实感受到大自然的奇妙、漂亮和作者视察的细致、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生观赏、视察，仿照课文说话。这堂课，学生留意力高度集中，学习主动性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。二、帮助学生获得信息，开阔视野算机多媒体能为阅读教学供应详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时详细的自然社会情景中，帮助学生较为深化而精确地理解阅读对象。如三味书屋，那是一篇远离学生生活的

9、课文，学生要真实理解课文内容会有肯定困难。老师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生依据阅读须要提取相关的资料，这样就能为学生深化理解课文打下基础。又如学习海底世界，老师通过多媒体课件向学生供应海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的学问。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动好玩的动画演示，能极大地提高小学生的阅读爱好，开阔他们的视野。三、 启迪学生创新思维，自主探究。实施创新教化是小学语文阅读教学的重要目标。老师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体协助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精

10、神，培育学生的创建实力。比如一位老师在教学捞铁牛时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力奇妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代精彩的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛须要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就须要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道堵塞。”在老师的启发下，他们兴趣盎然，自由探讨，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“打算四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空

11、船上，这样原先装泥沙的船渐渐浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，老师让学生把他们想出的好方法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到刚好反馈。学生享受到了胜利的欢乐，更增加了自主探究的劲头。长安三小杨庭志6月24日运用多媒体优化小学语文阅读教学(网友来稿)适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共3aiin随着社会的发展，随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教化由一支粉笔、一块黑板

12、的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术协助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合小学生的认知特点，而且还能使学生主动主动地获得学问，使每一个学生都得到充分地发展。苏联心理学家赞可夫主见在教学过程中，要充分调动学生的学习主动性，非常重视学生的“心情生活”，设法造成一个开心的生动活泼的学习气氛。而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。以下举例，谈谈如何运用多媒体技术，优化语文教学。一、创设情境，激发爱好。爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，

13、它是学生学习的主要动力。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向实力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，很简单被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的状况，激发学生的学习爱好、唤起剧烈的探究欲望和心情，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松开心、主动求索的过程。如教学小壁虎借尾巴，在导入新课时，利用课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生视察一下它有什么特征？学生很仔细地视察

14、。很快就能说出壁虎的特征。然后我向学生提出了一个问题：既然小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！此时学生爱好盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。二、借助投影创设情境，理解积累词语。词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，老师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能敏捷运用。在教学 小壁虎借尾巴中“ 摇着、甩着、摆着”这些词时，先让学生看投影，学生通过看投影，很快就明白了“小鱼为什么用摇着尾巴，而不用甩着尾巴，在河里游来游去。”“老牛为什么

15、用甩着尾巴，而不用摆着尾巴，在树下吃草。”“燕子为什么用摆着尾巴，而不用摇着尾巴在空中飞来飞去。”又如教小蝌蚪找妈妈第三自然段时，问：“课文里为什么说青蛙披”着绿衣裳，而不说它穿着绿衣裳?”然后让学生一边投影，一边读课文里的有关句子。学生很快就说出：“因为青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是绿色的，所以说它披着绿色的衣裳。要是说它穿着绿衣裳，就似乎是它已经把绿色衣裳的扣子扣拢了。那就是说它全身都是绿的了。” 这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。三、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，

16、即使如此，学生仍旧感受不深，易产生疲惫感甚至厌烦心情。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如地球爷爷的手中讲地心引力时，利用多媒体让学生通过多媒体的演示，让学生理解到原来地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了学生的空间想象实力。四、拓展思维 激励创新多媒体技术的运用可

17、以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生主动、主动地学习创建了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、同等竞争的学习气氛。五、向课外延长 扩大学问量我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素养教化，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的探讨表明，人们学习学问时必需依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人相识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的奇妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现

18、课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素养。多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文老师，要擅长通过多媒体技术协助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日驾驭这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，运用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习爱好，开发学生的智力，

19、培育自主学习的实力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。7月1日作者邮箱： chenxiufang1314运用多媒体技术 优化语文教学(网友来稿)适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共4运用多媒体优化小学语文阅读教学语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创建了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，老师要擅长利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际动身，细心设计课件，以激发学生的学习爱好，开阔学生的学问视野，提高学生的学习效率。一、引导学生进入情景，真实感受现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的很多事物对小学生来说，都是生

20、疏的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学北京，要求学生说清晰天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真实感受，就能简单地完成学习任务。创设教学情景肯定是多媒体的拿手好戏。运用它协助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有相识，帮助学生进入最佳学习状态。如最近我听了一堂火烧云的课，上课老师依据学生一般都没有细致视察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注意发挥计算机协助教学的优

21、势，细心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真实感受到大自然的奇妙、漂亮和作者视察的细致、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生观赏、视察，仿照课文说话。这堂课，学生留意力高度集中，学习主动性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。二、帮助学生获得信息，开阔视野计算机多媒体能为阅读教学供应详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时详细的自然社会情景中，帮助学生较为深化而精确地理解阅读对象。如三味书屋，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真实理解课文内容会有肯定困难。老师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生

22、依据阅读须要提取相关的资料，这样就能为学生深化理解课文打下基础。又如学习海底世界，老师通过多媒体课件向学生供应海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的学问。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动好玩的动画演示，能极大地提高小学生的阅读爱好，开阔他们的视野。三、启迪学生创新思维，自主探究实施创新教化（上网第一站35d1教化网）是小学语1?2适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共5运用多媒体优化小学语文阅读教学语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创建了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，老师要擅长利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学

23、生和教材的实际动身，细心设计课件，以激发学生的学习爱好，开阔学生的学问视野，提高学生的学习效率。一、引导学生进入情景，真实感受现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学北京，要求学生说清晰天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真实感受，就能简单地完成学习任务。创设教学情景肯定是多媒体的拿手好戏。

24、运用它协助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有相识，帮助学生进入最佳学习状态。如最近我听了一堂火烧云的课，上课老师依据学生一般都没有细致视察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注意发挥计算机协助教学的优势，细心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真实感受到大自然的奇妙、漂亮和作者视察的细致、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生观赏、视察，仿照课文说话。这堂课，学生留意力高度集中，学习主动性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。二、帮助学生获得信息，开阔视野计算机多媒体能为阅读教学供应详实的背景资料，将某

25、一阅读对象还原到当时详细的自然社会情景中，帮助学生较为深化而精确地理解阅读对象。如三味书屋，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真实理解课文内容会有肯定困难。老师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生依据阅读须要提取相关的资料，这样就能为学生深化理解课文打下基础。又如学习海底世界，老师通过多媒体课件向学生供应海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的学问。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动好玩的动画演示，能极大地提高小学生的阅读爱好，开阔他们的视野。三、启迪学生创新思维，自主探究实施创新教化是小学语文阅读教学的重

26、要目标。老师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体协助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培育学生的创建实力。比如一位老师在教学捞铁牛时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力奇妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代精彩的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛须要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就须要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道堵塞。”在老师的启发下，他们兴趣盎然，自由探讨，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“打算四只

27、相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船渐渐浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，老师让学生把他们想出的好方法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到刚好反馈。学生享受到了胜利的欢乐，更增加了自主探究的劲头。适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂共6论文摘要：为实现适时应用多媒体达到优化小学语文阅读课堂结构的效果，我结合多年课堂

28、实践，从“适时运用多媒体协助导入新课，激发学生学习爱好”、“适时应用多媒体协助感情朗读使之绘声绘色”、“适时应用多媒体的直观性，突出重点，突破难点”、“适时应用多媒体协助老师吸引学生对学习的留意力”四个方面浅谈了我对多媒体实际应用的理解。对多媒体这种协助教学手段，我们要扬长避短，适时、合理应用，让其真正为小学语文阅读课堂教学服务。关键词：多媒体，小学语文课堂，优化阅读课堂正文：当今世界，由于多媒体和网络技术的快速发展，给传统的小学语文课堂教学模式带来了剧烈的冲击。多媒体作为一种重要的协助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将小学语文的阅读课堂教学

29、模式带入了一个全新的境界。为了能应用多媒体这种协助教学手段来达到优化小学语文阅读课堂结构的效果，结合我多年的应用多媒体从事小学语文课堂教学工作的阅历，下面与大家共同共享一下如何在课堂教学中适时应用多媒体的心得体会：一、适时运用多媒体协助导入新课，激发学生学习爱好。好的起先是胜利的一半，精彩的引入，不仅能快速地集中学生的留意力，而且还能激发学生的学习爱好。因此老师要依据教材的内容和学生心理及年龄特征，在上课一起先就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生新奇心和求知欲，快速进入最佳的学习状态。然而，创设情境的最佳协助手段便是多媒体。例如：有一位老师在教学一年级的小小的船一课时，她依据小学生对

30、动态的、改变的事物（动画片）最简单引起留意的心理特点，借助多媒体协助导入。通过多彩的画面和奇妙的音乐，诱发学生探究学问的剧烈欲望。上课一起先，她就出示满天繁星的天空图像。让学生仿佛置身于夜晚星空之下，接着伴随着音乐，一个弯弯的月亮回旋而出。并用富有吸引力的描述：“在满天繁星的夜空里有一个弯弯的月亮，同学们，你们喜爱月亮吗？有一位老爷爷把我们小挚友看月亮的情景写了一首诗，你们想不想读？”学生被动画音乐所吸引，产生了剧烈的欲望，激发了学生的内在动力，教学便从这里起先了。又如：有一次，我在教学十里长街送总理一课：一起先使我就运用多媒体出示周总理的遗像；同时，用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月

31、8日凌晨，我们尊敬的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉醉在万分哀思之中。”学生注视周总理遗像，听着我舒缓沉痛的话语，其哀思之情油然而生。接着，我又插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，进一步激发了学生的哀思之情。形象直观的电教手段，老师动情的教学，把孩子引入了，收到很好的教学效果。二、适时应用多媒体协助感情朗读使之绘声绘色。朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会

32、。然而，利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，简单进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。利用音乐伴奏协助学生朗读课文，能使学生沉醉在喜怒哀乐的情境之中。深化领悟作者的思想感情。如我在教学桂林山水一课时，我以渔舟晚唱伴奏学生进行美读。学生在美丽的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那独特而美丽的画面便随之出现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。利用多媒体画面让学生身临其境。我在教望庐山瀑布这首古诗时，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的宏伟气概，产生了身临其境的感受。然后，让学生听配乐的课文录音，跟着

33、录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最终，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气概和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领悟。三、适时应用多媒体的直观性，突出重点，突破难点。在小学语文教科书中，许多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭借课文介绍和老师的分析往往只能给学生抽象的印象。运用多媒体协助教学，可以变抽象的为详细，诱导学生进行多角度、多方位的视察，赐予体验之乐，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而胜利解决学生的疑难，让学生冲破迷雾。从而轻松地突出重点、突破难点。例如：爬

34、山虎的脚一课的教学重点是通过对词句的理解来了解爬山虎脚的特点；难点是了解爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。由于学生对爬山虎缺乏相识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。我在教学过程中，先让学生画出写爬山虎脚的句子，让学生边读边想象。然后，多媒体出示图片，让学生认一认：爬山虎的脚长在叶柄的反面，形态像蜗牛的触角,颜色是嫩红色。以形象的画面给学生留下清楚、深刻的印象。接着出示动画演示并解说：（解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，使学生理解了爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，直观、生动的视察到了爬山虎原委是怎样一步一步向上爬的。这样一来，难题随之迎刃而解。

35、又如：飞夺泸定桥一课的教学重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，教学难点是学生没有泸定桥的感性相识及四周环境的感性相识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危急。在教学这一课的第六自然段时，我用多媒体展示了泸定桥的结构，并让学生进行视察：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。同时协作录音中“响彻云霄”的波涛声，还有“滔滔的江河水倾泻直下”的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生比照课文，探讨为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒”的机枪声，更渲染了当时惊慌激烈的战斗气

36、氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“红军战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，我用多媒体展示了一幅二十二勇士奋勇夺桥的画面，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等惊慌、雄壮音乐声的录音，形象地再现了惊慌激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我适时地运用多媒体，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇坚韧、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、体会难点的过程中，由于多媒体的适时应用，学生也就很直观地理解了：“响彻云霄”的意思。四、适时应用多媒体协

37、助老师吸引学生对学习的留意力。当下，有许多语文老师的阅读课堂激情四射、精彩纷呈。这种状况下，当然不须要多媒体来进行协助老师吸引学生的学习留意力了。可有些老师就是缺乏此种魅力，那干瘪的讲读在阅读课堂中实在是索然无味。学生的留意力也就自然而然地分散去了。我觉得面对这样的状况，老师可以利用多媒体手段来协助自己吸引学生的留意力。在小学语文课堂教学中适时应用多媒体再现课文情境，使课文内容形象化，就能把学生的爱好激发起来，诱发学生的学习动机，调动学生学习的主动性。老师适时应用多媒体协助小学语文阅读课堂教学，有助于化解学生相识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得爱好盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。但是切记，多媒体教学不是万能的，而只是老师在课堂教学中的一种协助教学手段而已。我们要对应用多媒体协助小学语文阅读课堂教学有理性的相识，本着技术为教学服务的思想，依据语文学科的特点、规律和详细的教学内容，扬长避短，适时、合理应用，才能让多媒体真正为小学语文课阅读堂教学服务。参考文献?：1、?朱训玲妙用多媒体课件?提高课堂教学效率2、?隋春荣多媒体教学与传统教学模式的比较探讨3、靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建.学周刊,2023,(23).适时运用多媒体优化小学语文阅读课堂