家校合作在班主任工作的案例.docx

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1、家校合作在班主任工作的案例摘要：文章以高职学校班主任日常工作中的案例为根据，从案例的内容简介、定性分析、解决思路、实施方法等出发，表达了高职学校班主任解决学生日常问题的完好流程，并突出了家校合作在班主任工作中的重要性。关键词：家校合作；高职学校；班主任工作高职学校班主任的工作生涯中，会遇到学生适应问题、人际交往问题、学习问题、心情问题等，追踪这些问题的根源可能都会指向家庭问题。心理咨询师武志红曾经用37个案例证明家会伤人，但却又说家是港湾，爱是退路。在爱的港湾受到的损害本应当在港湾中愈合，但现代社会没有给学生等待愈合的机会，学生在带着伤口奔跑的过程中，需要班主任敏锐地发觉问题，主动进行家校沟通

2、，与家长互相协作，达成一致的目标，共育学生。一、概念其一，家庭教育是指家庭成员之间互动所产生的教育影响，既包括长辈对子女的影响，也包括子女之间和子女对长辈的影响，本文所论家庭教育主要指长辈对子女的教育影响。其二，学校教育的内容很广泛，包括道德教育、学问教育等，高职学校教育主要突出的是专业技能教育。其三，家校合作的概念在国外通常包括家庭、学校、社区三者的合作伙伴关系，在适应中国传统汉语言文化的状况下，我国学术期刊中通常将这三者合并简称家校合作。本文所指家校合作是学校和家长带着共同的育人目标，双方保持亲密的联系与合作，首先学校给予家长相关学问指导，其次家长协作学校引领同步支持学生健康成长的过程。苏

3、霍姆林斯基曾说过，必需家庭和学校两个“教育者共同参加才能实现学生全面进展，两者不仅要行动一致，也要信念一致。家校合作在学校工作中属于道德教育中比较简单忽视的一部分，但学校做好专业技能教育和学问教育的前提是道德教育，家校合作慢慢受到重视。所以本文结合高职学校班主任工作中的真实案例分析家校合作的重要性。二、家校合作现存问题一单向互动如今教师与家长都已有了家校合作的意识，双方在各自的位置上无私地奉献着，但是真正需要两者联系起来的时候，又好像都被牵绊着不知所措。教师与家长之间的互动是单向的，一方面教师会在需要家长关心的时候联系家长，可往往得不到家长的准时回复；另一方面家长在需要教师帮助的时候，往往也得

4、不到教师的准时关注，这些问题不仅存在于教师与家长之间，还需要联系两者的学校投入更多的关注。二低效合作常见的家校合作活动有家访、专家报告、网上家长学校、校内开放日、各种活动的观摩等，首先要确定这些活动的存在，但要进展更有效的合作关系，需在此基础上开发出更多家长真正需要的和教师真正能接受的家校合作新形式。三领域单一目前家校合作有肯定的滞后性，表达在大多时候学生出现了某些问题后家校才开始亲密合作，此外，家校合作的探讨领域停留在学习、生活习惯这些看似重要的外表维度。现代学校的教育是综合的教育，家长对学校的介入应当是涉及学校各个方面的；家庭生活的内容也是全方位的，学校对家庭的指引也应当扩充更多内容。三、

5、案例分析一案例简介张某某，女，18岁，就读高职三年级，由于仪容仪表问题被班主任关注。她的主要问题表现为文身、染头发、说脏话、迟到等违背校纪校规的行为。班主任在新学期初班级常规检查中发觉她把头发染成了黄色，经过多次悉心谈话不改，联系家长后发觉其家庭关系冗杂，父母早已离婚，张某某的抚养权归父亲全部，但是父亲工作繁忙对张某某几乎不管不问，母亲想要管教张某某但是不被其接受。母亲在与班主任诉说过程中频频流泪，表示自己不知道如何与孩子沟通，班主任这才恍然原来张某某的问题不仅在于学校更在于家庭。二案例定性分析该生来自一个混乱纠结的家庭系统，她8岁时父母离异，父母双方又都再婚，但她是父母唯一的孩子。她在父母冲

6、突的婚姻关系及之后的离异关系中都处于支持父亲的位置。与父亲的结盟使得张某某与母亲的关系紧急。关系中的边界僵化和家庭冲突贯穿张某某的生活。班主任总结张某某问题的关键点有三个：1需逐步地理解父母的离异。2需关注自己，规划将来生活。3家校沟通打算制订与实施。三解决思路和实施方法1.主动约谈，找到问题关键教师主动与张某某沟通商定具体的谈话时间和地点，在与张某某的谈话过程中，仔细倾听张某某的陈述和自我归因。原来张某某始终对父母的离异耿耿于怀，觉得是母亲抛弃了父亲，所以导致对母亲的偏见与矛盾心理，一方面张某某觉得母亲是关怀自己的，但是另一方面张某某又觉得母亲特别自私，为了自己的感受抛弃了父亲和自己。教师通

7、过耐烦倾听的方式传递对她陈述的敬重，并表示出对她现有心情的关怀和重视，确立基本的信任关系后，张某某还讲解并描述了自己特别盼望得到爱与关怀，所以自己很早就开始尝试与异性交往，盼望从中得到家庭关系中缺失的爱，但是最近在异性交往中也遇到了困难，所以加重了自己的心情波动和叛逆问题。2.敏锐观看，树立目标教师在倾听张某某自我陈述时敏锐地发觉张某某的内心，原来张某某在小学期间始终是一个成果优异的学生，由于父母离异后没有人照看，常常一个人在家，感到可怕与孤独，所以开始结交一些社会上的伴侣，但是在此期间她也始终知道自己最重要的事情是学习，天资聪慧的她在初中的时候开始跟不上学习节奏而成果下滑，但是之后也无人关注

8、，所以她就自暴自弃了，张某某也很苦痛于如今的状态。教师依据她陈述的内容、详情，准时引导其探究自我的方向，关心张某某明确在家庭、学业、异性关系上的目标：接受父母离异的事实；理性认知异性关系与爱情；认知与母亲的关系；确定学习的目标。3.耐烦疏导，建立长期咨询关系张某某在学校和家庭中的冲突表现是常年累月形成的，对问题的解决也不是一次谈话就能完成的任务，所以教师要对其有耐烦，建立长期咨访关系。首先，结合张某某的家庭成长环境、性格特点等多方面因素，了解和把握张某某因家庭变故产生问题的过程，并对问题成因进行分析提炼、梳理区分，引导张某某调适心态、建立自信、重塑自我。其次，助其修通异性交往过程中的阻塞：关心

9、张某某理解爱情的冗杂性，回忆异性交往留下的美妙与苦痛的回忆，对何为有意义的生活进行探讨。再次，助其改善与母亲的冲突关系。因为张某某不与母亲同住，平常与母亲见面沟通的机会很少，教师可以在校内内创造张某某与母亲见面沟通的机会，并且引导其相互倾听、增加互动来缓和关系。最终，助其找回学习信念，做一份生涯规划，与任课教师合作，分析张某某现阶段学习状况，依据实际制定短、中、长期目标。4.制订家校合作方案，逐步改善张某某的问题主要来源于家庭，假如不处理好其与父母之间的矛盾，她可能仍旧无法投入自己的生活中，当她醒悟的时候将懊悔莫及。首先，必要时求助学校心理教育中心，用个体心理辅导的方式来修通父母离异给其带来的

10、苦恼与苦痛：重新回顾父母离异；想象母亲与父亲的对话；带着回忆重新投入新生活；学习应对父母新对象的方式。其次，邀请父母参加家庭辅导，启发父母双方说出各自教育孩子的观点，促进开放的沟通，共同探讨三方都能接受的家庭教育方式。再次，制订家庭转变方案，建立长期家校合作关系。班主任在学校多关怀与关注张某某，并就其学校生活的各个方面多与家长联系；确定固定的家访、电访、约访时间，帮助家长管理好张某某，做到学校、家庭共同担负教育责任。四总结张某某在父母离异后留下了一道深深的伤口，在成长的岁月中父母像是不断地在其伤口上撒盐。第一，亲情的缺失。父母离异后母亲离开了，张某某与父亲居住，但父亲常年工作繁忙常常留其一个人

11、在家。第二，归属感缺失。张某某的抚养权虽归属于父亲，但是父亲对其关怀不够并再婚，母亲又对其严于管教，不能准时表达关怀而引起冲突，并且母亲也再婚。第三，敬重感缺失。青春期后，张某某自我意识进展，独立意识也增添，但在已裂开的家中，父母是做确定的人，且遇到问题从不会照看张某某的感受，而是代替其做了“最好的选择，张某某感受不到敬重。第四，成就感缺失。从初中开始张某某的成果一落千丈，令教师和父母对其失去信念与耐烦，张某某不仅缺失了努力下去的士气，同时也失去了成就感。因此，要关心张某某，必需进行家校合作，一步步引领这个家庭前进而不仅仅是让张某某单独承受这一切。五阅历与启示1.关心、信任和敬重作为一名班主任

12、，主动营造关心和信任的支持性气氛至关重要，来自教师的关心和主动的情感可提高学生信任度，让学生看到盼望或对转变有所期盼。2.制订打算、培育目标至关重要没有打算、目标的学生会觉得自己迟到、染发等行为都不是问题，培育目标的核心在于查找方向，找到现有的问题并清楚地“看到现状，努力发觉自己的优势，针对自己擅长和感兴趣的方向制定短、中、长期目标。3.家校合作的重要性假如班主任只看到学生在学校的表现并一味地指责其错误的行为，那么学生可能会无动于衷并且不服教师的管教，班主任肯定要深入其问题的核心而不是停留在问题的外表。深入问题必经之路就是与家长保持沟通，学校和家庭共同陪伴学生成长，家校共育才能给学生更宽敞的将来之路。参考文献：1边玉芳，周欣然.家校互动不良的缘由分析与对策讨论J.中国教育学刊，202211：39-44.2朱永新.我国家校共育的问题及对策J.教育讨论，2022，421：15-19. 邓黎 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页