小学一年级语文荷叶圆圆说课稿3篇(一年级语文《荷叶圆圆》说课稿).docx

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1、小学一年级语文荷叶圆圆说课稿3篇(一年级语文荷叶圆圆说课稿)下面是我收集的小学一年级语文荷叶圆圆说课稿3篇(一年级语文荷叶圆圆说课稿)，以供借鉴。小学一年级语文荷叶圆圆说课稿1华东师范高校叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文老师，教学生扎实的语文学问，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、老师指责指正。一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅

2、读单元，每个单元语文学习的目标都非常清楚，努力做到难度相宜，梯度合理，连接自然。我们今日所说的荷叶圆圆一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生才智，又丰富了学生内心体验，激发想象。依据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：1，相识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、

3、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。二、说学情一年级的孩子对四季有了肯定的感性相识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进欢乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说设计“成就师生幻想，开启华蜜人生”是三里畈

4、小学的办学理念，课堂是实施华蜜教化的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学须要遵循肯定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“华蜜课堂”教学模式，正是这种思想的产物。本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，驾驭字词3、朗读感悟，互动沟通 4、拓展深化，放飞想象（一）谜语激趣，揭示课题我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边观赏荷叶。再说一说荷叶的样子。依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，简单产生

5、乐学的心情。（二）初读课文，驾驭字词识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我采纳“三步法”来引导学生熟识课文，识记生字：初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。再读：展示朗读，自主识字。多种形式识记生字：我主要采纳嬉戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。引导学生视察

6、两个字的相像之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好足够的打算，并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，老师适时提示坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿态。通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。在良好的氛围铺垫下，我顺当的绽开教学的第三环节：（三）朗读感悟，互动沟通首先，老师配乐朗读，学生边听边思索，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和

7、小鱼儿）。其次，让学生小组沟通，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。最终带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培育学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增加同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。（四）拓展深化，放飞想象新课标指出：语文教学在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象和创建潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，漂亮

8、的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们举荐课外阅读篇目夏季的早晨。四、说板书设计板书是无声的教学语言，本课我主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。五、说评价语文课程标准提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善老师教学。1、多角度评价学生，让评价适当

9、、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜爱听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！2、即时评价，适时发觉，捕获学生的闪光点，进行激励。比如在识字闯关竞赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再洪亮的给同学们读一遍吗？学生在老师的赞许声中建立了自信，老师评价帮助学生体验和享受了胜利。3、培育合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。在课堂教学中组织小组合作学习，老师的评价往往只注意对汇报个体的评 价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍旧热衷于个体竞争，我会利用小组得

10、星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，协作的也真好等。对于优等生而言，应注意评价他（她）对后进生的培育、帮助状况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。六、说开发1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材更加显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精致的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习爱好。又熬炼了学生的视察实力。2、巧用生成资源。这就要求我们老师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发觉他们困惑的焦点、理解的偏

11、差，再因势利导，进行教学。3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、好玩，从而优化语文教学。4、挖掘课外资源。实行的是温儒敏教授推崇的1+X的方法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，渐渐就弄懂了。本课我举荐的课外阅读篇目是夏季的早晨。在美术课上引导学生视察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的奇妙。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注意学科之间的融合。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的倾听，感谢

12、。小学一年级语文荷叶圆圆说课稿2一、说教材荷叶圆圆是部编版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文语言活泼清爽，充溢童真童趣，特殊利于启迪学生的才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。二、说学情一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充溢新奇心。利用直观形象的多媒体

13、课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的留意力。他们的思维实力和想象实力须要老师进行培育，老师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是低年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为同等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。三、教学目标1.相识14个生字，会写7个生字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式

14、说话。四、说教法学法教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。在本篇课文中，我敏捷运用多种教学方法进行优化组合：1.动画激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会视察，帮助学生理解课文内容，激发学习爱好。2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴订正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的欢乐。3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。4.动作记忆法

15、。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的改变。让孩子在欢乐的情境中学习并记忆教学内容。学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。1.自主识字。2.小组合作、探究。3.学生、师生之间相互沟通。4.采纳多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小老师教大家读，入情入境理解文章内容。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入。上课起先，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季节？你喜爱夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们观赏生气勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的酷爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还

16、有几个小挚友也特别喜爱漂亮的荷叶，我们一起来看一看是哪些小挚友。就此很快吸引孩子们的新奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。（二）初读课本，整体感知。告知同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的主动性。孩子们依据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。（三）趣味识字，自主学习。识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习

17、爱好。可以男孩女孩分开读，提高留意力。不仅要识字，还要记忆，采纳分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。（四）再读课文，体会情感。阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深化，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。（五）拓展练习，积累语言。发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的学问阅历积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织实力和思维想

18、象实力。小学一年级语文荷叶圆圆说课稿3一、说教材荷叶圆圆是人教版义务教化课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻愉快泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充溢童心童趣，利于启迪学生才智，丰富情感体验，激发想像力。这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培育学生朗读实力的任务，引导学生读出画面，读出特性，读出疑问，读出思索，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。依据新课标提出的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三维目标，结合课文的特点

19、和内容，我设置了以下三个教学目标：1、相识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活阅历，深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培育学生自读、会读。三个原则是：1、以老师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象

20、，激发爱好，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂学问向课外视察探讨，把学习语文与相识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通探讨。三、说教具打算多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。四、说教学流程本课教学时支配为二课时，第一课时主要进行生字教学，下面主要说说其次课时教学环节。第一个环节是：复习检查，通过检查生字词的驾驭以及课文个别朗读的状况，从达到温故而知新的作用。其次个环节是：创设情境，理解课文，通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年

21、级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象实力。为达到预期目标，支配以下几个步骤：第一步，图画展示，创设情景同学们，咱们上堂课相识了四位新挚友，他们都在哪儿？看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时订正读音。其次步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组沟通探讨，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采纳个别读、分角色读、竞赛读、以激发学生参加的主动性，满意求胜欲望。第三步；在熟读的基础上老师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这困难的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的逆境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第四个环节，是拓展延长荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生酷爱大自然，渗透环保意识。荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿一年级语文荷叶圆圆评课稿(5篇)荷叶圆圆教案小学一年级语文说课稿