小学生有关心理健康的调研报告范文3篇.docx

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1、小学生有关心理健康的调研报告范文3篇小学生有关切理健康的调研报告范文3篇随着个人的文明素养不断提升，报告的运用成为日常生活的常态，不同的报告内容同样也是不同的。一听到写报告立刻头昏脑涨?下面是职场我细心整理的小学生有关切理健康的调研报告范文3篇，欢迎大家共享。小学生心理健康的调研报告1良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素养状况又关乎国家和民族的将来。在大力推动素养教化的今日，我们每个人都应带着责任思索这一问题，立足实际为孩子们多做一些主动有益的工作。一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素养现状近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教化工作，先后颁布了加强和改

2、进中小学德育工作的看法、徐州市中小学心理健康教化大纲等政策文件，举办了“争做文明人”主题教化活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教化宣扬月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教化取得了显著进步，教化部门供应的数据表明，大多老师和家长认为孩子们的综合素养比以往明显提高。但随着独生子女的增多和社会环境的改变，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理实力差;二是规则意识欠缺，对长辈没有礼貌，对

3、父母缺少感恩，对他人不够敬重;三是对家长依靠性强，遇到困难和冲突不知如何处理;四是责随意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处;还有极个别学生承受压力和挫折的实力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。二、问题产生的主要缘由一是家庭教化存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。这种相识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教化方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理实力弱化。也有一些家长不清晰文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不

4、注意个人言行，对孩子形成负面影响。二是学校教化还有不足。传统的应试教化模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教化。调研显示，不少老师对小学生日常行为规范的详细内容不了解;社会不良风气的诱惑也使部分老师不能坚守“才高为师，身正为范”的准则，对学生心理认知和行为养成带来负影响;还有的学校对行为习惯养成和心理健康教化投入不够，专业老师缺乏，教化活动的针对性和持续性有待提高。三是社会环境负面影响明显。调研中把学习排在第一位的学生占比50.6%，而品德、心理仅占31.1%、18.3%，充分说明分数至上的社会评价标准对学生的思想认知已造成较大冲击。再加之

5、现实生活中存在的道德失范、诚信缺少、漠视公德等不良现象，以及网吧、嬉戏厅泛滥、网络和媒体信息庞杂等问题都不同程度地影响着孩子们的良好习惯和健康人格的形成。三、加强少年儿童良好行为习惯养成与心理健康教化的建议一是着力提高家庭教化水平。要把对孩子的教化和对家长的引导有机结合，努力变更家庭文明习惯教化薄弱的现状。市文明办、教化局、共青团、妇联等单位应加强合作，联手打造高水平的家长学校，邀请专家学者定期开设专题讲座，让家长深度了解孩子良好行为习惯和心理素养养成的意义与途径，帮助家长提高教化素养、更新教化理念。加强家庭和学校的教化连接，完善信息沟通平台，共同培育孩子的良好习惯和健康人格。调研中大部分学生

6、认为父母的言传身教对他们影响巨大，不行替代。建议宣扬部门制作一些提倡家长讲文明、重礼仪的公益广告，对孩子进行正面的引导示范。家长要注意个人修养，为孩子树立好的榜样。对孩子要学会理解和沟通，既关切学习，更重视品德和心理，创建包涵、信任、华蜜、温馨的家庭环境。二是全力发挥教化主管部门和学校的重要作用。教化主管部门和学校在孩子的良好习惯养成和心理健康教化上担当着重要责任，必需着眼将来，带着感情做好工作。教化主管部门应立足徐州中小学生实际，组织编写、推广运用行为习惯养成通用读本，努力解决现有教材说教色调重，操作性不强的问题;扩大传统文化名篇诵读活动范围，从部分学校向更多学校拓展;推动各中小学开展&ld

7、quo;文明礼仪之星”、“孝敬父母之星”、“乐于助人之星”等评比活动，激励孩子向榜样学习，培育良好习惯;改革师德考核评价机制，对违反师德标准的肃穆处理，对德才兼备、为人师表的老师予以重奖。各中小学要真正树立“素养教化，德育首位”的理念，发挥老师的表率示范作用，加强对孩子的引导训练，促进良好习惯的养成;要将心理健康教化纳入学校课程安排，开设心理健康校本课程，主动接受在徐高校的指导和培训，提高心理健康课程的教学质量，疏导和解决学生心理问题。建议每所中小学校尽快配备专职心理老师或学校社会工作者。三是努力形成多方参加的

8、社会合力。政府要发挥作用，整合在徐高校和地方教化探讨机构力气，建立徐州青少年探讨中心，适度进行投入，重点开展少年儿童行为习惯养成和心理健康的课题探讨，形成符合本地幼儿园、小学、中学各阶段要求的量化指标体系，为相关工作的开展供应科学依据。应更多关注学校心理教化的开展，加强队伍建设，督促设立心理老师编制;构建医教专业人员、社会工作者共同参加的平台，搞好少年儿童心理健康学问普及，开展心理健康辅导和询问。进一步发挥少年宫、体育馆、图书馆等文化设施的作用，节假日免费开放校内场地设施，增建校外活动场所，为少年儿童供应更多更好的校外活动阵地。加大文化市场、网吧和嬉戏厅的管理力度，净化孩子们的成长环境。电视媒

9、体应多宣扬优秀学生代表，多播出符合学生特点，主题显明的节目，对孩子形成良性引导和正面带动。提倡大型社区和本地名优企业建立特色实践教化基地，让孩子们走进社会，在丰富多彩的实践中学会生活，健康欢乐地成长。小学生心理健康的调研报告2始终以来，我国的学校教化始终沿用传统的应试教化模式，存在着重智轻德、重表(身体)轻里(心理)的现象，小学心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教化改革的不断深化，应试教化所带来的种种弊端日益被人们所相识，为此我国已明确提出了由应试教化向素养教化转轨的口号，学生的心理素养受到了越来越多的关注。素养教化是以培育学生在思想道德情操、科学文化学问、身体和心理素养、劳动和

10、生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素养的培育是素养教化的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而事实上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教化和学校教化的一些失误，很多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的很多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素养教化特别有必要。依据探讨调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为9.5%，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的探讨得出：我国小学生各类行为问题的总

11、检出率为12.93±2.19%;陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、心情、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10——15%，心情方面问题约在10——20%之间等等。在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个探讨所采纳的测量工具不尽一样，或者说每个探讨对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结论：1、大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。2、小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显，我们既要对这些有心理问题的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的

12、学生进行指导。冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排其次、第三位。这二者都是心情方面的问题。冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西就肯定要拿到手。这首先和家庭教化的不当有亲密关系。假如家庭对孩子的要求过分满意，就易养成孩子任性、固执及心情易变的特点。造成恐怖倾向的缘由则主要是由于从小娇生惯养而形成了依靠性强、缺乏独立性的性格，往往表现为只要一个人就会焦虑或对于原来不须要恐惊的东西却抱有一种恐惊心理等等。其次，冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教化下只重视学问教化而忽视儿童人格和特性的培育有关。学生学习负担过重，又没能在家庭和学校里学习到应付挫折和困难的方法

13、，就易心情失调。对人焦虑在小学生心理健康问题中排行第四，主要表现在在众人面前感到担心，被人说了什么总是想不开，在人际关系上简单产生焦虑。对人焦虑过强的学生往往没有魄力，缺乏组织实力，搞不好人际关系。这种倾向在当今小学生中日益严峻，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。对人焦虑的产生一和学生普遍较任性、固执、依靠性重有关，二和学校教化忽视对学生人际交往技能的培育有关。自责倾向在小学生心理健康问题中排行第五。自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惊心理。综上所述，影响小学生心理健康的主要因素有各个方面的，其中最主要的是学校教化和家庭教化。家庭教化是我国教化中存在很

14、大问题的一种教化模式。其缘由有：一方面对孩子过分溺爱，一味满意孩子的各种须要，对孩子过分爱护，在很多事情上包办代替，养成孩子依靠性强、任性固执等特性，使之缺乏独立生活的实力;另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪慧、有学问、学习成果好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教化沿用的应试教化模式则不但忽视对儿童心理素养的培育，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。小学生心理健康的调研报告3未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素养的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的

15、产生，是不容忽视的问题。小学生是祖国的将来，这个群体的健康与否，预示着国家的将来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的削减将来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应实力。”国家教化部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素养的提高和国家、民族的前途。爱护和教化未成年人是全社会的共同责任，教化系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心

16、理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，仔细进行小学生的心理状况调查，对我们分析、了解状况，对我们探究解决问题的方法，都是必不行少的。一、着手调查，驾驭第一手资料(一)调查的项目及内容在我们的生活中，身体健康是特别重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较简单诊断,而心理健康,测试的手段就比较困难。同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。我们根据小学生心理健康标准，仔细进行调查工作。调查的设计：(1)时间：20xx.9.5

17、-20xx.9.30(2)对象：本校三至六年级学生(3)方式：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待学习成果的看法”、“对待自己错误的看法”、及性格、实力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的相识自己、良好的心情留意力、心理承受实力，为进一步分析小学生的心理健康状况供应了详实的参考数据。(二)调查状况分析：1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与四周环境取得平衡和协调，有肯定的求知欲和爱好爱好，一般说其心理就是健康的。从我们的调查状况看，能正常学习的小学

18、生占98%，与四周环境取得平衡和协调的占97%，有肯定求知欲和爱好爱好的占99%。我校在校生为1800人，在这一方面有心理障碍的学生占1—3%，约为300多人。2、小学生心理健康的其次个标准是同家庭成员、老师同学能建立良好的人际关系，以恳切、虚心、公正和宽厚的看法对人。从我们的调查状况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以恳切、虚心、公正、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有1—3%的小学生有心理障碍。父母关系与父母的对话程度特别好的，占51%，比较好和一般的，占21%和19%;几乎不沟通和根本不沟通的，占4.5%。与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;其次是

19、溺爱和过高期望的，占13.4%;与父母产生冲突时解决的方法，通过对话解决的学生，占75%，其次是不服气但还是接受的，占12.3%。对学校的看法和师生关系上。学校生活特别满足的，占59%，比较满足和一般的占38%，不满足的占2%。对与老师沟通程度感到特别好的，占36.4%;其次是一般的，占32%，比较好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的学生，占6.1%。与老师最大的分歧是学习上的，占15%;不理解我的行为的，占13%，其他86名，占20%。与老师产生冲突时的处理方式是通过对话来解决的，占63.6%;其次是不服气但还是接受的，占17%;第三用间接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是抗拒，不

20、想上学或逃学的，占1.3%。与同学关系上能够交心的挚友，占48.4%;其次是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。交友的最大障碍是性格上的差异的，占17.4%;其次是学习成果上的差异，占7%。再就是缺少处理人际关系的方法和技巧，占6%。与同学产生冲突时处理方式是通过对话来解决的，占64%，其次是不服气但还是接受的，占17%;第三是用间接方法解决的，占7%。3、小学生的心理健康还表现在正确地相识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性示意的诱惑。在调查中，我了解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。4、心理健康的小学生，思想应当有条理

21、，行为前后统一，留意力比较集中，学习上有肯定的毅力。在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。5、在一般状况下，心理健康的小学生，有良好的心情，比较活泼、开朗，常常保持开心，遇事冷静，处理谨慎，怜悯老幼伤残，憎恨坏人坏事，憧憬美妙将来。调查状况表明，95—97%的小学生属于心理健康范畴，另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。6、心理健康的小学生有较好的心理承受实力，能适应环境改变，乐于接受新生事物。这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。以上的调查状况表明，就本校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。围绕小学生心理健康的六项标准所

22、绽开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不行避开的有交叉象，但是其肯定数字还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不行忽视的。因此，仔细分析造成小学生心理障碍的缘由，就是件刻不待时的工作了，我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。二、仔细探讨，剖析造成心理障碍的缘由造成小学生心理障碍的缘由许多，其中最主要的有社会缘由、家庭缘由、学校缘由和各种生理缘由。1、社会缘由：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信念。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对四周的人失去信

23、任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其肯定总数是不行忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安静，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是削减小学生心理障碍的确定性因素之一。2、家庭缘由：就家庭教化而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量探讨表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等缘由使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家

24、庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的心情情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发觉离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严峻的焦虑、冲突、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系惊慌，他们不留意自己行为对小学生的影响，

25、从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，实行敌意的看法。再者，家庭环境的影响也是不容忽视的。记得中国教化电视台的一个爱护儿童权益公约的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，始终不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的“噪声”沉没了，最终当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为什么都不听我说呢?”。我想这个公益广告的确把儿童的生活境况揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤独，认为谁也不理解自己，不敬重自己的想法和行为，父母、老师总是要管这管那。据调查，我校独生子女约占35%。发觉

26、这些孩子中普遍存在着自理实力较差，独立完成工作的实力较弱，依靠性比较强，脱离家庭、亲人的照看将寸步难行。产生缘由是由于家长只注意智力培育，而忽视实力的培育。父母娇养、过分爱护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依靠性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我熬炼意识。这样会给孩子以后参与工作，走向社会带来很多障碍。在我和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭缘由造成的。有个小学生家庭父母不和，关系惊慌，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严峻冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。3、学校缘由：以往的时间里，由于受应试教化的影响，部分学校的领导、老师觉得

27、学校教化主要是尽可能多培育“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成果极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，老师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参与多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜爱做的事情。主要表现在考试惊慌、厌学、偏科，上课留意力不集中。产生缘由主要是老师的教学方法不当，使学生失去学习爱好和信念;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件特别苦痛的事情，没有达到欢乐学习的目的。4、生理缘由：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力低下

28、，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的缘由身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。三、齐抓共管，多方面做好心理指导学校层面，通过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种缘由，存在着某种心理障碍，对此，我们必需加以重视，在力所能及的状况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教化工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必需具备：真诚、理解、敬重三要素，要依托有社会意

29、义的背景，通过各种技术手段，仔细细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情，恳切的看法和同学相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的重要一环。2)要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行沟通的关键。3)除了真诚、理解以外，还要留意对每个同学都要在人格上予以充分的敬重。4)做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动;课外合作嬉戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛中释放出

30、来;留意用非语言的方式给学生肯定的时空;留意视察，可以采纳反馈技术，重复一些师生言行，引导学生;和学生同等相处，消退学生的下意识自我防护意识等。同时，也要留意老师(班主任)自身心理素养对学生的感染。5)要特殊留意对具有自卑心理障碍学生的详细分析。其中，要特殊留意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满意他们的愿望;适当让他们接受一些小小的考验，增加他们自我承受心理;发挥他们的特长，培育他们自我优越心理;创建轻松环境，淡化其担心、烦躁、孤独、离群心理。家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。

31、而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教化的作用不行忽视。(一)营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主同等，商议谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品行，心理环境是指父母与子女之间的看法及情感沟通的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、看法体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展

32、的重要因素。(二)敬重孩子的主体地位，提倡孩子自我教化。敬重儿童的主子地位，家长首先要信任儿童，信任他们有接受教化的实力。当然信任孩子们的接受实力的同时，也要正视孩子们的接受实力。假如“拔苗助长”，则同样违反了孩子的生长规律。敬重儿童的主子地位，家长还要深化了解儿童，依据儿童的天性来培育道德品质。要充分考虑孩子的人格、爱好、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教化，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教化、自我评价。(三)通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，驾驭科学的家庭教化学问和方法。社会层面，加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度。通过宣扬，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以刚好地科学治疗，加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度，提高对心理询问与心理治疗的正确相识，来提高全社会特殊是家长和老师对心理学、心理健康学问的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。