第1节 种群的特征教学设计.docx

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1、第1节 种群的特征教学设计第1节 种群的特征一、设计理念：新课程改革提倡探究行学习，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理信息的实力、分析和解决实际问题的实力等，本节课就是以让学生亲历模拟试验及建立模型等探究活动来领悟科学探讨的方法为设计理念。 二、教材分析：种群的特征这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调整机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据一般中学生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1、教学目标学问目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。实力目标：初步学会调

2、查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的探讨提出有建设性的看法；关注人口问题，认同安排生育国策、关注濒危动物种群数量的改变及措施。2.教学重点与难点 种群的几个基本特征，及内在关系三、教学过程设计教学内容老师活动学生活动目标达成一、情境导入播放相关图片。设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？农业生产中怎样限制害虫的数量，才能获得大丰收？观看并思索。从学生比较熟识的事例入手，通过的图片，吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的新奇心和求知欲望，使学生一

3、上课就融入学习和探究的氛围中。二、展示课题讲解并描述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关学问 要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看课件、思索、记忆进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。三、新授学问（一）种群概念设疑：依据已有学问你能推断以下哪些是对种群的正确描述吗？1.一片草地上的全部蛇。2.我国长江流域的全部白鳍豚。3.一个蜂巢中全部的蜂。邀请：你情愿提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？探讨，分析，得出结论。答：我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中全部的蜂属于一个种群。概念要点：肯定地域内 同种生物 全部

4、个体的总和思索，回答问题，纠错。种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳实力。训练口头表达实力，相互评价纠错使得学生既乐于参加，又更好的驾驭了学问。有利于学生主动学习。（二）种群的特征讲解并描述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、旺盛、衰退和灭亡的过程。展示资料：澳大利亚野兔成灾。讲解并描述：种群探讨的核心问题是种群数量的改变规律，而种群数量的改变是与种群的特征分不开的。看资料、思索培育阅读、提炼有效信息的实力。1.种群密度讲解并描述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能

5、对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？讲解并描述：种群密度的一种调查方法标记重捕法。设疑：你能依据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？ 例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标记39只鼠，其次次捕获34只鼠，其中有标记鼠15只。点评：刚好确定表扬记忆，思索，看书，探讨，回答问题。答：（个/m2、km2、m3）不同物种的种群密度往往差异很大。同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。公式：n标记数重捕数重捕标记数=答案：n = 88只培育学生书写和语言的规范意识。培育阅读实力和自主学习实力。与数学学科相渗透，培育学生的归纳综合实力，通过正确解答问题使学生体会到学

6、习的乐趣，获得满意感，更激发起剧烈的学习欲望。布置探讨性课题布置任务：探讨性课题种群密度的调查方法还有哪些？详细操作方法如何？课后分小组学习，搜集资料，探讨，沟通。使学生带着问题出课堂，合作学习，活动沟通，相互取长补短，培育获得信息、探究和自主学习的实力。2.诞生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。例如，某个和平鸟种群的诞生率为每个雌鸟每年诞生出7.8个雏鸟。设疑：你如何理解7.8这个数字？提问：诞生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把安排生育列为一项基本国策了吗？留意：迁入和迁出阅读，思索，回答问题回答：它是确定种群大小和种群密度的重要因素。通过问题的思索和解决强化学问

7、，养成主动思索的习惯注意理论联系实际，对学生进行人口教化。进一步提高学生对生物的爱好。3.年龄组成设疑：什么是种群的年龄组成？包括几种类型？图形如何？分别有那些特点？你能设计一个表格来反映吗？探讨意义如何？巡察，指导学生，特殊是画图表，纠错，点评。带着问题阅读、思索、探讨，画图表，归纳总结，回答问题。年龄组成分为增长型、稳定型和衰退型，年龄组成对于预料种群数量改变趋势具有重要意义。培育自主学习，合作沟通实力。强化对图表信息的理解和运用实力。以及用多中方式表达学问的实力。4.性别比例讲解并描述：种群的性别比例是指具有生殖实力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。种群的性别比例可分为三种类型：雄多于雌

8、；雌雄相当；雌多于雄。设疑：你能就三种性别比例类型举例吗？性别比例对种群密度有何影响？介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。理解、记忆，思索探讨，回答问题。答：（3） 雌雄相当：高等动物（2）雌多于雄：人工限制的种群（象海豹）（3）雄多于雌：社会性昆虫如蜜蜂性别比例在肯定程度上影响着种群密度。种群的性别比例失调，诞生率就会下降，种群密度就会明显降低。学以致用，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，语言组织实力和口头表达实力。从解决问题中体会到学习的乐趣。布置探讨性课题布置任务：探讨性课题自然条件下人群中正常男女性别比例应为多少？造成目前某些地区性别比例“危

9、机”的主要缘由有哪些？将会有什么危害？课后分小组学习，搜集资料，探讨，沟通。使学生带着问题出课堂，合作学习，活动沟通，相互取长补短，培育获得信息、探究和自主学习的实力。四、课堂小结提问：1.干脆反映种群的旺盛与衰退的特征是什么？2.能够干脆确定种群大小改变的特征是什么？3.能够预料种群改变方向的特征是什么？4.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？练习：课后练习思索，回顾，小结，回答问题。答：干脆反映种群的旺盛与衰退的特征是种群密度。能够干脆确定种群大小改变的特征是诞生率和死亡率。能够预料种群改变方向的特征是年龄组成。能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。刚好小结，强化记忆，较好地

10、驾驭有关内容，形成学问体系。五、综合创新设疑：种群数量不断改变是受到哪些因素的综合影响？你能将这些因素归一归类总结一下吗？指导解题思路和方法。点评。总结：任何影响种群数量改变的因素,最终都要落实到种群的诞生率、死亡率、迁入、迁出上。诞生率、死亡率、迁入、迁出是确定种群数量的最干脆因素。思索探讨，回答问题，留意方法。回答：1.从种群自身特征来考虑：年龄组成、 性别比例、诞生率、死亡率。2.从不同环境同一物种种群个体间的沟通来看：迁入迁出。3.从种间关系和无机因素考虑：如共生、竞争、捕食、水分、食物、温度等等也会影响种群数量的改变。学以致用，提炼迁移，形成体系。对学生进行方法指导。六、教学评价练习思索，解答。刚好反馈，发觉问题刚好订正，强化理解。