语文爱之链教学反思.docx

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1、语文爱之链教学反思语文爱之链教学反思（精选15篇） 语文爱之链教学反思 篇1 爱之链这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。老师是引导者，是同等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个帮助的小故事。其次个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕读了

2、这一段，你感受深刻的是什么来沟通。其次个片段换了个角度，从乔依帮助老妇人修车这件事入手，引导学生沟通感受。我觉得其次个片段的可取之处在于，由扶到放，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生主动参加此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。一切都会好起来的，敬爱的，乔依……从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加

3、美妙。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。 语文爱之链教学反思 篇2 长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句的意思。整个教学过程是老师讲解、学生倾听，老师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感爱好，老师自己也觉得枯燥烦腻，更别提调动学生学习的主动性，启发学生的思维了。在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感爱好

4、，并且感受到了其中的乐趣。现以教赠汪伦为例，说说我的做法：一、 复习导入，巩固旧知在一堂新课的起先，用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材非常广泛：有表达思乡情怀的静夜思，有赞美锦绣山河的望庐山瀑布，这些作品都是李白深化生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的学问进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必需源于生活。

5、二、 故事引路，激发爱好学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的留意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜爱亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便绘声绘色地讲起李白“受骗”桃花潭的故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主子姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面仿照古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的奇妙机灵所吸引。到后来，他们自然而然地想

6、知道李白怎样写诗答谢汪伦。三、 自学诗句，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，很多学生跃跃欲试。有的学生还在领悟“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好挚友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁机引导学生说：“独具匠心的邀请，别出心裁的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨”

7、学生不谋而合地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领悟了诗句所采纳的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使也”的关联词语连接诗句意思。四、 诵读感悟，体会感情借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，仿照当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么?学生发觉叙事是为抒情作打算的，假如没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最终他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送

8、我情”来体会，领悟了诗人所要表达的思想感情。五、 拓展练习，一箭双雕一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，学生的实力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写赠汪伦的作业练习。我提示学生想象李白是在怎样的状况下离开桃花潭的，学生很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避开常人离别的伤感;有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告知汪伦，汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的思索

9、。 语文爱之链教学反思 篇3 赵州桥是介绍闻名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思;在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。一、简化教学程序“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简洁、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵

10、州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：(1)“赵州桥非常宏伟。”(2)“这座桥不但坚实，而且美观。”(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。二、激发学生爱好虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感-骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我激励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思索：

11、赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢?学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。之后其次课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚实。引导学生体会赵州桥的的美观时，老师引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮忙学生再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导

12、把该段读好，把桥上的龙读“活”，干脆切入地感受古代劳动人民的才智。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字-骄傲。三、引导学生感悟在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自我从文本中体验到的情感。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描述。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“这种设计

13、，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生能够从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方

14、法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。四、

15、拓展学生写作潜力在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了学问也体验到了欢乐。在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。 语文爱之链教学反思 篇4 我讲授了小学语文一年级

16、上册第七课秋姑娘的信第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我许多教学建议，详细如下：1、缺乏教化机灵，课堂出现的新问题抓不住，比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中，老师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但老师却没有察觉到，也没有刚好指出、订正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题，应加强处理课堂问题的实力。2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”,有些字的注音不够规范，比如“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“挚友”这一词中“友”读轻声，老师教学生读“挚友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没

17、有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细微环节关注的不够。3、在出示课题时，就应当把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或

18、者由老师送给学生几个“词”，帮助学生拓展词汇量就可以了。5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。老师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由老师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。7、教学写字时，要把展示环节加上，刚好展示写得好的学生的字，刚好激励，调动学生学习的主动性。对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多打算，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，

19、出现了许多问题，现反思如下：首先，要把学问咬死，不应当出现“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许出现。其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的巩固特别不利，今后的教学中要时刻留意。再次，这一课的教学只注意了每一个环节的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。再次，有些环节支配的不当，比如在出示课题后，就应当强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应当

20、指出，在识字环节中就没必要再相识这两个字了。对于细微环节还关注的不够，课堂教学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改进。在经过专家给我的看法后，我有进一步结合专家的看法对这一课进行了反思：1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要奢侈时间。2、老师要关注每一个细微环节，设置的问题肯定要精。3、多媒体运用要恰当、好用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要运用多媒体。4、要培育孩子的特性化阅读，阅读是孩子的特性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打基础。还要关注默读。5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词规范。6、要刚好抓住课

21、堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，刚好激励。要培育自己的教化机灵。7、讲课要充溢激情，一节课要有高潮。8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听实力，同时也要留意倾听孩子的话。10、还要接着向老老师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。 语文爱之链教学反思 篇5 读课题，把“我为你傲慢”这句话送给小男孩和老奶奶的时候，把课堂推向了高潮，学生们不由自主地为小男孩和老奶奶感到傲慢。学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺当完成了。最终我还送给学生六个描写

22、真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最终在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们傲慢”中结束了。课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是缺憾当然还是有许多。比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化，但是还是有许多生硬的地方，还是要不断地努力。自己在上课过程中，脸上的表情还是太肃穆，常常遗忘要微笑示人，这一点也是日后要谨记的。不过，虽然还有许多不足的地方，但是我不会泄气的，我会接着努力，让更多的学生爱上我的课堂。 语文爱之链教学反思 篇6 母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病

23、呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会,对比与猫的写作手法。教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用

24、不敢，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目

25、的就是让我们培育学生独立阅读的实力，让学生自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动显明又通俗易懂。都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动学生的主动性，营造教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的

26、主动性。 语文爱之链教学反思 篇7 这篇略读课文根据事情发展的依次叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。本课的训练重点：一.用较快的速度阅读课文，了解课文内容;二.有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。围绕训练重点我设计了以下教学思路：1. 以旧引新，揭示课题。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事?这一节，我们一起来学习第四课-金色的脚印。2. 快速阅读，了解内容。让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色;默读课文，找出角色之间的关系(依据

27、学生的汇报，老师适机板书，形成角色之间的关系链);依据板书，学生试着说说课文的主要内容(先自己说，再与同桌说，后面对全班说，最终集体说)。概括课文的主要内容，一直是学生的弱项，今日这种关系链式的板书大大降低了学生概括文章的难度，效果甚好。3. 朗读课文，体会情感。依据学生的选择，随机支配朗读内容。由于课文较长，没能读完重点段落，但学生已经从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。 语文爱之链教学反思 篇8 新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把

28、文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培育孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读春天的小雨滴滴滴时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。他们就根据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个

29、词语，须要仔细阅读全篇课文来抓住课文内容上的冲突处进行深化的思索。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读绘声绘色，读的效果也层层明显。 语文爱之链教学反思 篇9 说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢?于是上网找寻了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以

30、下的教学思路。因此，我在上课一起先就从“志向”入手，引出说勤奋。接着让学生快速阅读课文：你明白了什么道理?作者向我们提出了什么观点?找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。疏通完这些后，我让学生找寻他们两个相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么?当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个

31、是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最终初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的学问。不过由于本身素养问题,课堂教学中仍有缺憾:课堂上学生自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够;同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去沟通，只匆忙出示几句名言，让学生

32、读，原先设定的教学环节没有能够很好的体现;课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励的方式少等等。我想假如让我在上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，在课堂中注意多引导学生感情读书，让学生在读中悟;同时还留意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注意实效性;课堂上还注意多表扬学生等。 语文爱之链教学反思 篇10 新课标提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解、提倡学生的感悟体验。因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到春天是活泼的，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定活泼这一感受，让学

33、生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生我也来说说的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其扶上马，送一程，让学生享受胜利的愉悦。 语文爱之链教学反思 篇11 由课题入手，发散

34、开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深化，收到了良好的教学效果。首先，我板书泸定桥几个字，同时具体地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着仔细地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：泸定桥在哪里?有的问：泸定桥是什么样的?我便引导学生去读预习、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决其次个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最终写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我再

35、板书夺字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：为什么要夺桥?有的问：怎样夺桥?我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生立刻就找到了第一段，并很快得出了答案。对于其次个问题，我没有立刻让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。接下来，我再板书飞字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍旧是让学生由这个字来提问。学生有的问：为什么要‘‘‘‘飞‘‘‘‘夺?有的问：怎样飞夺泸定桥?我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个

36、问题。学生从其次、三自然段中找到了答案，我就依据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深化地理解红四团任务之艰难，从而更加深化地体会到夺桥的艰难及红军英雄坚韧的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家探讨，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?通过对这个问题的研讨与老师的简洁介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。飞夺是课文中的重点词语，也是对文中抢时间攻天险两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因

37、此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。把学习的主动权还给学生!这是我们在课改中最洪亮的呼声。老师不再是教，而是导，学生不再是听，而是自主的学，学生才是课堂的主子。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、老师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到语文教化目的的最好途径。老师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能找寻到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思索、体会、感悟，促使学生的理解逐层深化。 语文爱

38、之链教学反思 篇12 朱德的扁担这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情。从课文的其次自然段的可是每次挑粮，大家都争着去。这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热忱。可是承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。争字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以朱德的扁担为题，以小见大，于微小处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活

39、形象。课文最终三句提到扁担，与题目呼应，既点明白课题，又深化了内涵。由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过红军在山上，山下不远处就是敌人。中的不远处来体会当时环境的危急。其次自然段中介绍区挑粮的缘由是我训练学生说话的重点。让学生用因为……所以……来了解储备粮食的缘由和挑粮的缘由，并通过反问去挑粮简单吗?让学生理解山高路陡等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重

40、点，一道、一块儿两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发觉扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是连夜又赶做一根扁担?在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神. 语文爱之链教学反思 篇13 囚歌一诗是叶挺将军在皖南事变中被国民党无理扣押在监狱里写的一首小诗。这首诗语言精练，节奏显明，读起来琅琅上口。因此我在朗读上下了一番功夫。整节课我采纳多种读的形式让学生整体感知诗的内容。首先我让学生初读课文引导他们读通读顺，读出诗的节奏。然后采纳学生接读，老师范读，男女分读，全班齐读等方式让学生在读

41、中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华，这一方法效果特殊好，学生一个个精神饱满，有感情地读诗并在此基础上能熟读成诵，有感情地背诵小诗。本诗的教学，胜利之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为精确地理解。比如学生谈到了狗，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生终归还小，他们对过去终归知之不多，感之不深;他们对诗歌，特殊是抒情的相识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充

42、。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，假如将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果或许就大不一样了，学生获得的情感体验或许会更丰富。 语文爱之链教学反思 篇14 在课堂上我还注意了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注意体验和感悟。如在教学提问同学这件事时，我引导：倘如同学回答的正确深刻……倘如同学回答的不好……用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的

43、文字，剧烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此惦念刘老师?刘老师放飞的风筝意义何在?作者坎坷的经验和最终能取得胜利，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最终我想假如加入对作者生平的介绍，就不难理解了。并能起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至能影响他们的一生。还有就是老师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结，假如把这时间让给学生去读去悟，不是更好吗!还有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然些。板书也有一点不足，讲课这件事突出了刘老师酷爱工作，这点也和其他几件事的板书统一，反思自己还是对教材理解驾驭

44、的不够，今后还要在课前多探讨，多琢磨,力争做到最好。 语文爱之链教学反思 篇15 10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是我的老师。这是一节讲读课，以培育学生的阅读实力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高实力素养。本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的酷爱、感谢之情，表现了蔡老师温顺、酷爱学生、酷爱教化事业的美妙品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去视察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。良好达到开端是胜利的一半，所以，导入新课的开场白特别关键。它有利用

45、营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好，使新旧学问自然连接。设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文我的老师中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得详细。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的依次排列的，感情的重量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，渐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的

46、爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学讽刺，这是难以承受的打击。老师的支持、激励，使“我”感受到暖和，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平常写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、详细的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的

47、字里行间，通过传神的细微环节描写，将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“似乎要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明白蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温顺、热忱、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与淘气;“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明白非常密切、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我静默地站在她的身边”一句中“静默”两字写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是静默视察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无