小学四年级语文教案《马》3篇(四年级语文下30课教案).docx

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1、小学四年级语文教案马3篇(四年级语文下30课教案)下面是我收集的小学四年级语文教案马3篇(四年级语文下30课教案)，供大家赏析。小学四年级语文教案马1目标感受自然之马与驯养之马的特点。(重点)体验作者对两种马的情感。理解折服中的得失两难。(难点)过程一、导入今日我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品马。二、解读(一)幻灯出示眼睛是心灵的窗户。(学生齐读)(二)幻灯出示请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。2、在这样的名贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率。(三)解读一幻灯出示：在这样的名贵姿态中

2、，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率。问题呈现：1、这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?3、对这样的马，作者心怀怎样的情感?(四)解读二幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。问题呈现：1、这是一双怎样的眼睛?2、是什么让马的眼睛发生了改变?(人类的折服、人类的欲望、人类的须要)3、人类的折服还让马发生了哪些改变?(总结性追问：这样的马是怎样的马?)4、对这样的马，作者心怀怎样的情感?(布封：如今我们极少望见自然状态的马了!)5、对人类这样的折服，作者如何评价?(总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你

3、认为合理吗?)背景介入：靠着他的才智，很多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着恒久听从他了;靠着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被歼灭，森林被开发，荒原被耕作;靠着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发觉，千千万万孤立的陆地都置于他的驾驭之中;总之，今日大地的全部面目都打上了人力的印记大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今日所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。三、拓展折服与守护经常冲突，陷入两难的境地。当人类折服了名贵而剽悍的马，人类获得了闪耀人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去

4、经常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。小学四年级语文教案马2群英降马这篇课文节选自金庸的武侠小说射雕英雄传，课文中对马的描写特别生动，对人物性格的刻画特别传神。课文中通过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的争论烘托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相对比，从而反衬出小说的主子公郭靖的神勇。这段内容既有干脆描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了肯定的相识，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的相识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的

5、语言与以往课文有所不同，所以在理解上仍有肯定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们老师适时适当的引导，才能使其理解驾驭。基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析，我确定的教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历争论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的奇妙之处。由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。1、课一起先，我通过一段视频加上我的解说，来让学生了解课文的创作背景，把握课文

6、的感情基调。将学生带入课文的情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔跑快速、机智之极等特点。让学生读出自己对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培育同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。3、通过对众牧人对马的争论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的相识，了解侧面描写的妙处。整节课我采纳了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说的语言特点及朗读方法的不同。但由于当时有一些老师在听课，加上自身素养有限，我的设计没有达到很好的效果。课上我没有进行评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂

7、气氛不够活跃，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改进，力求打造优质高效的语文课堂。小学四年级语文教案马3教学目标能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。能对文本中的关键字词进行细读品尝，从而理解“马”的形象和。通过比较、思索、探讨，能理解“自由”的，初步形成敬重天性、崇尚自由的价值观。教学过程一、导课今日早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今日这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今日这位作者，被称之为与大自然一样宏大的天才!现在，就让

8、我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。二、感受自由1.文中写了两种生存状态下的马?分别是什么马?请用完可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段?明确：驯养之马(家马) 自然之马(野马)2.作者更喜爱那种马?哪一句话干脆表明白作者的看法?请找出文中的语句作为依据。明确：自然要比人工更漂亮些;在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的自然。3.自然要比人工更漂亮些，这是一种_之美?找出相关的句子来分析。生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美师：这些美都是自然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。集体朗读(留意语气赞美，语调轻快)你们试看那些繁殖在南美各地逍遥自在地生活着的马

9、匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉骄傲，它们避开和人打照面;它们不屑于受人照看，它们能够自己找寻适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断供应的簇新产品三、受尽束缚1.这就是自然之马的美，美得自由，美得奔放、美得骄傲、美得名贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的折服，就是折服了这豪迈而剽悍的动物马豪迈而剽悍的野马被人类给折服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。野马战马、(赛马)、役马、宠马2.折服后，它又是一种怎样的马?请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说“一种可_的马”?生：役马可怜、师重

10、点引导细读，并作出改动原文嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。改文嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。(探讨后，要求带着重要朗读)生：宠马可悲(可笑)(可耻)师引导丢失自我，成了主子手中的万物。生：战马可敬(可怜)(可叹)师：对主子而言当然可敬，但对自身而言显得可怜。3.适时介入资料臧克家老马 全班学生朗读老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下!这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。这就是人工驯养的马，这就

11、是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了?(束缚、摧残)他的精神显得?(麻木、不自由)，好可怜的.马!四、回来自然1.同学们，此时，老师突然想到，我们有必要抓紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界找寻到久违的自由和天性2.学生探讨，能，不能，要求结合文中相关句子说说。老师适时做好评价。五、思索缘由1.介入肖申克的救赎影视片段，思索：老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?莫非是疯了?2.学生思索发言，共同探讨“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最终你离不开它-”长期的束缚，使其丢失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。六、结课说到这里，我们好像明白了马这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丢失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里在“离经叛道”的声音中出版自然史在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音让我们与布封一样，与野马一般敬重天性、崇尚自由!