小学语文教学创新心得体会共6篇(小学语文有效教学心得体会).docx

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1、小学语文教学创新心得体会共6篇(小学语文有效教学心得体会)下面是我收集的小学语文教学创新心得体会共6篇(小学语文有效教学心得体会)，以供参考。小学语文教学创新心得体会共1文是一门学科，也是一门艺术。下面是我打算的小学语文教学心得体会，欢迎阅读。小学语文教学心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、依

2、据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。3、要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛干脆影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的教化震憾作用，是影响学生情感、制约课堂

3、教化气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经验备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还须要语文老师具备充足地激情，

4、要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读实力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。三、寻求课内外阅读的结合点要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师须要常常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新颖，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆

5、虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读爱好的根源就在这里。于是，我让学生找寻科学家探讨科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家探讨科学录像和影片。这样，科学家酷爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。四、形成课外阅读的氛围课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要依据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读爱好应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读爱好。一天，我间或听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟！”另一个说：“我会背王冕写的墨梅！”一个又说：“我会背王维写的鹿柴！”另

6、一个又说：“我会背李白写的早发白帝城！我豁然开朗：原来，读书爱好的源泉就在这里听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给学生轮番去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里实行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还绘声绘色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在起先，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。五、教给课外阅读的方法课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提

7、要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广袤”这必将是提高语文素养的又一新篇章。小学语文教学心得体会众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经驾驭了2000左

8、右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“爱好先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。第一“五”即强化“五字训练法”。五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后

9、问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。其次“四”即每天积累四个好词语。我要求学生每人打算一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，激励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达实力大大增加。第三“三”即强化“三步生字学习法”。此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步

10、的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和驾驭，对本阶段中不能驾驭的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句

11、句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词刚好找工具书解决，对不理解的问题，激励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书氛围，对学生词语的驾驭，理解和应用实力产生了极大的提升作用。第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。归根结底，学生写作实力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文实力的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的须要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用非常有效。最初，我从训练学生的口语表达实力做起，采纳“一字多

12、词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后激励学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达爱好为主。口头说句有了肯定的基础，我引导学生迈出了其次步写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法学问），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，按部就班，螺旋上升，使学生爱好盎然，情愿去学。有了写词组句的实力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发爱好。我指导学生视察季节改变，指导写景物，写水果。比照家庭

13、成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲探讨中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础学问，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要

14、求我们老师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的爱好，同时也对他们进行了酷爱家乡的教化。北师大版的教材特殊注意对学生语文实力的培育，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是老师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些基础学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面驾驭语文学问。以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。小学语文教学创新心得体会共2中国汉字承载着6000多年来的中华文明

15、，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的发展历程中她以坚韧鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”

16、就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字，变成学生在轻松开心的“生本”环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持孩子们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪慧始”，我借鉴和创建了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新

17、的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：一、欢乐嬉戏法心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。我在“创新识字”教学中，常常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找挚友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等嬉戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认

18、读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读-在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找挚友”：如在教学“妈”字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做挚友？”到讲台后另一个同学立刻也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做挚友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“

19、假如是单人旁，就成了男的，男人不行以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发觉和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可激励学生区分同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。还有“选难认字”：各组商议选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最终，请几个学生读打“”较多的生字。激励学生争做“聪慧娃”，开动脑筋想方法记忆难认字，例如记“警”字

20、，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车肯定要用心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就迟疑着究竟接还是不接呢采纳这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习的方法，学生爱好昂扬，记忆深刻，识字效果极佳。二、自主参加法语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉

21、字。假如孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的胜利实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。“教学结构”是指在肯定教化思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中绽开的教学活动进程的稳定结构形式。在以老师为中心的传统教学结构中，老师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受老师灌输学问的地位。(有人把一节课上大部分时间老师一个人讲，老师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为老师的“话语霸权”。)这种教学结构严峻地抑制了学生的特性发展，束缚了学生创新思维和实践实力的培育。专家认为，即就是胜利的课堂教学，主动参加的学生至多只占20-30%。

22、创新式语文教化以“生本教化体系”为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构“以学生为主体，以老师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教化体系”时强调，“在现有的教化中，儿童获得意义的过程被拉得非常漫长，教学沿着一个一个局部线性地发展，儿童的学习在大多数状况下是非自觉的。这时，儿童不行能产生真正的学习主动性。事实上，儿童的学习主动性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是胚胎式的。也就是说，所学内容在儿童头脑中形成了意义单体：有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。”创新式语文教化在进行试验过程

23、中，坚持以一切为了学生发展的教化思想，教学活动都围围着学生的自主探究学习、探讨协作学习而绽开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对学问的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获得学问的实力以及与他人团结共事合作的实力。让我们充分信任儿童是天生的学习者，把儿童作为教化资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作珍贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推动儿童发展的契机。让我们找出一种更好的教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步。从而达到为儿童

24、营造了一个有效的民主、同等、宽松的学习环境。三、新颖引趣法爱好是最好的老师，有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童宠爱猜谜，假如能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学学问，既可调动学生的学习主动性，又可通过对谜语的综合分析，培育逻辑思维实力。而依据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，老师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的坐字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的驾驭和理解了。“顺口溜

25、”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在爱好盎然、轻松开心中驾驭生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后老师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是力气的力。”最终启发学生组词造句。另外，还可让学生随意选择课后词语中自己喜爱的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语奇妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们剧烈的新颖感和创作欲望，既积累了识字量，又熬炼了表达实力。四、竞

26、赛激励法这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是依据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习爱好。“好表扬”是小学生的重要心理特点，激励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时留意学生心理效应，擅长发觉学生的闪光点加以确定，使学生产生一种开心的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习主动性，增加克服困难的志气，增加对学习语文的爱好。将竞争机制引入课堂教学，特殊是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行竞赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代

27、表”，让他们开火车竞赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增加了学习信念；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生竞赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最终评议哪组表现最棒，嘉奖小红花。在激烈的竞争中，大家心情昂扬，学习生动，记得坚固。五、尽早阅读法苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流畅地、有理解地阅读的人，是不行能顺当地驾驭学问的。”阅读实力形成得早，理解实力则发展得快，学生自学的实力就强。只有学生有了肯定的自学实

28、力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读实力是学习的基础，也是实施素养教化的关键，因此，学生的阅读实力形成得越早越好。“生本”教化体系认为，儿童阅读是他们形成自学实力，主动发展的基础。为此，应当大力发展能使儿童尽早阅读，进入意义场的语文教化，并且把这种语文教化看作是提高人的智力素养的突破口。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对全部生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺当朗读课文。小学语文教学创新心得体会共3 小学创新识字教学心得体会 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的

29、发展历程中她以坚韧鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字

30、，变成学生在轻松开心的“生本”环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持孩子们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐?在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪慧始”，我借鉴和创建了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。 现将我在“创

31、新识字”教学方面的几点做法总结如下： 一、欢乐嬉戏法心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。我在“创新识字”教学中，常常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找挚友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等嬉戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。 例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆-边摆边读，一人一张，不会的

32、可请教小组同学；读-在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收-学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。 又如：“找找挚友”：如在教学“妈”字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做挚友？”到讲台后另一个同学立刻也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做挚友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“假如是单人旁，就成了男的，男人不行以

33、生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了 三、四百字的汉字积累后，自己发觉和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可激励学生区分同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。还有“选难认字”：各组商议选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最终，请几个学生读打“”较多的生字。激励学生争做“聪慧娃”，开动脑筋想方法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位

34、警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车肯定要用心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就迟疑着究竟接还是不接呢?采纳这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习的方法，学生爱好昂扬，记忆深刻，识字效果极佳。二、自主参加法语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假如孩子学得主动，肯动脑筋，

35、那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的胜利实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。 “教学结构”是指在肯定教化思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中绽开的教学活动进程的稳定结构形式。在以老师为中心的传统教学结构中，老师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受老师灌输学问的地位。(有人把一节课上大部分时间老师一个人讲，老师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为老师的“话语霸权”。)这种教学结构严峻地抑制了学生的特性发展，束缚了学生创新思维和实践实力的培育。专家认为，即就是胜利的课堂教学，主动参加的学生至多只占20-30%。 创新式语文教化以“生本教化体

36、系”为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构“以学生为主体，以老师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教化体系”时强调，“在现有的教化中，儿童获得意义的过程被拉得非常漫长，教学沿着一个一个局部线性地发展，儿童的学习在大多数状况下是非自觉的。这时，儿童不行能产生真正的学习主动性。事实上，儿童的学习主动性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是胚胎式的。也就是说，所学内容在儿童头脑中形成了意义单体：有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。”创新式语文教化在进行试验过程中，坚持以一切为了学生发展的

37、教化思想，教学活动都围围着学生的自主探究学习、探讨协作学习而绽开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对学问的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获得学问的实力以及与他人团结共事合作的实力。让我们充分信任儿童是天生的学习者，把儿童作为教化资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作珍贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推动儿童发展的契机。让我们找出一种更好的教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、同等、

38、宽松的学习环境。三、新颖引趣法爱好是最好的老师，有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童宠爱猜谜，假如能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学学问，既可调动学生的学习主动性，又可通过对谜语的综合分析，培育逻辑思维实力。而依据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，老师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的坐字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的驾驭和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学

39、生欢迎的一种形式，让学生在爱好盎然、轻松开心中驾驭生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后老师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是力气的力。”最终启发学生组词造句。另外，还可让学生随意选择课后词语中自己喜爱的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语奇妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们剧烈的新颖感和创作欲望，既积累了识字量，又熬炼了表达实力。四、竞赛激励法这是一种类似“智力竞

40、赛”的方法，这种教学方法是依据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习爱好。“好表扬”是小学生的重要心理特点，激励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时留意学生心理效应，擅长发觉学生的闪光点加以确定，使学生产生一种开心的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习主动性，增加克服困难的志气，增加对学习语文的爱好。将竞争机制引入课堂教学，特殊是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行竞赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车竞赛读字卡

41、，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增加了学习信念；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生竞赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最终评议哪组表现最棒，嘉奖小红花。 在激烈的竞争中，大家心情昂扬，学习生动，记得坚固。 五、尽早阅读法 苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流畅地、有理解地阅读的人，是不行能顺当地驾驭学问的。”阅读实力形成得早，理解实力则发展得快，学生自学的实力就强。只有学生有了肯定的自学实力时才能提高教学效率，

42、从实质上减轻过重的学习负担。阅读实力是学习的基础，也是实施素养教化的关键，因此，学生的阅读实力形成得越早越好。 “生本”教化体系认为，儿童阅读是他们形成自学实力，主动发展的基础。为此，应当大力发展能使儿童尽早阅读，进入意义场的语文教化，并且把这种语文教化看作是提高人的智力素养的突破口。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对全部生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺当朗读课文。 汉字是形象联想的文字。汉字不同印欧语系中的英语，英语的书面符号是一种表音文字，每一个单词都是由没有意义的符号组成的，繁复丰富的词法形式、形态标记，句子的组织以

43、动词为核心，完整的词语在句子中的位置相对自由。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着亲密的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，简单产生联想，推想它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不相识的字，也可凭借字形揣测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的状况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际运用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读爱好越来越高，一个生动鲜活充溢奇妙的世界在他们面前延长，使他们获得欢乐，并不断产生相识未知的动力。 六、先进电教法电化教学是现代科学技术在教学上的

44、运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯学问传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特殊是信息技术与课程整合后，创新教化理念的树立，传统教化精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，爱好之浓，实力培育之快，这已成为多少老师多年来梦寐成真的事实。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的学问难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的状况下顺当进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的留意力，并调动起孩子们

45、的学习热忱，据心理学探讨表明，“留意”其实是一种有限的资源，一般状况下，年龄较小学生的留意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和扩展就必需利用多媒体计算机来激发学生的学习爱好。只有这样才能有利于学问的获得与保持；有利于实现能培育学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培育学生创新精神的发觉式学习。 形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容详细化，静态的内容动态化，困难的内容简洁化，是符合学生的相识心理规律，有利于调动学习语文的主动性。同时也是“教化面对将来”的有效手段之一。 识字教学的方法有许多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、特性的方法呢？这还须要我们，乃至于更多的后继者们来不断地

46、探究，还须要为全面、快速地提高学生的综合素养绽开更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔。#镇中心学校小学语文教学创新心得体会共4小学语文教学心得体会范文作为一名小学语文老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。开学初，我阅读了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及

47、本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式

48、有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的