小学语文《画》教学设计8篇 课文画教学设计.docx

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1、小学语文画教学设计8篇 课文画教学设计下面是我共享的小学语文画教学设计8篇 课文画教学设计，欢迎参阅。小学语文画教学设计1教学要求：、巩固个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。、会正确朗读、背诵课文。教（学）具：山水画一幅，小鸟。教学过程：一、谈话揭题。、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。、出示画。二、导入新课。、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。、指导视察画、理解诗的前两句。（）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清晰，我们户

2、外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢？（）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）（）听山上流水的声音，细致听。（）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。（）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）三、朗读指导。、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小挚友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。、看手势，朗读。（手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗

3、的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。四、指导视察、理解诗后两句。、现在是什么季节？春天开什么花？、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）、出示小鸟。（）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？（）胆怯了，你用一个字来说是什么？（）“惊”就是心里胆怯了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。（）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？（）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。、朗读指导。（）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不

4、惊。（）看手势朗读后两句。（）朗读全文。（）背诵全文。五、小结。这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。六、写字指导、讲评。重点：色、声、无、惊。小学语文画教学设计2一、教材分析古诗配画是佛山市信息技术编委会编写的信息技术小学版四年级(下册)第5课内容。本课通过古诗配画这个例子介绍了在Word中插入竖排文本框和在文本框中插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培育了他们的审美实力和创建美的实力。二、学情分析学生通过前一阶段课程的学习，已经基本驾驭了Word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章、插入图片等操

5、作。学生对信息技术课程的支配，一般对实际操作方面有着深厚的爱好，对于理论方面反而不感爱好。所以，在学习过程中，老师应激励学生自己视察，亲自动手操作，有条件的进行小组探讨和沟通，最终师生共同归纳总结、体验学习的乐趣。三、教学目标1、学习和驾驭文本框的运用方法。2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。3、培育学生的操作实力、审美实力、创新实力以及分析解决问题的实力。四、教学重、难点1、在文本框中如何插入图片。2、如何调整文本框中的图片。五、教学打算1、利用百度搜寻引擎收集古诗配画的图片。2、老师预先制作一个古诗配画的Word文档范例。六、教学方法信息技术课是一门动手、动脑实力很强的学科

6、，对于本课的教学设计思想如下：一、创设情景：首先通过Word文件举例，让学生在阅读中产生学习的爱好。二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培育学生创新精神和参加意识。三、通过练习反馈，让学生绽开思维空间，发挥学生的自主思维实力和创建思维实力，老师在教学中进行适时点评，培育学生的美学观赏实力和动手动脑实力。四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的学生马上加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培育学生创作和协调实力。七、教学过程1、新课引导、激发爱好同学们，我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”

7、。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来观赏几幅古诗配画的作品吧。老师出示在百度搜寻引擎收集到的一些古诗配画图片。老师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习爱好。2、紧扣课本、内容学习在学生看完范例后，老师出示课题古诗配画，然后提问：1、同学们想不想知道这些作品是如何通过Word软件制作出来的?2、这些文件应用了Word软件中的哪些技巧?提出问题后，老师让学生阅读书本1619页内容，然后，让学生回答，要做出这些美丽的作品须要用到哪些学问。学生回答：须要用到“竖排文本框”、“插入图片”。然后老师讲解了如何插入竖排文本框，和在文本框

8、中插入并调整图片的学问，并实际操作一次，让学生视察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去驾驭，并通过老师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。3、理解内容、探讨分析。学生归纳完后，老师让学生四人一个小组进行探讨分析。首先探讨在上述例子中运用了Word中的哪些学问，如何进行处理才能达到这种效果?其次，假如你来做的话，你会实行哪些步骤进行修改，使整个过程显得美观、大方，赏心悦目?再次，让学生发挥集体的才智，设计出大家通过想象和探讨所设计的内容，并选出一人，打算让他上讲台进行实际操作演示。通过学生探讨分析后，从学生中选

9、出两个设计比较好的例子，上讲台的老师机处实时制作(多媒体平台可以让全部的学生看到整个制作过程)。让学生在台下思索，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出看法。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。当全部的操作完成后，老师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，须要怎样改进。4、发挥想象、设计内容让学生根据书本的提示自己设计作品。首先，每个学生根据自己的思维，设计出自己的作品。小学语文画教学设计3教学目标通过对范本的解读与观赏，培育学生为古诗配画的绘画爱好，激发学生的创作欲望及艺术情感。让学生了解文学语言与绘画之间的联系。用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校

10、或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步驾驭传统造型方法的同时体会诗的意境。教学重难点教学重点：驾驭给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习添画、改画及创作。教学难点：诗所配画的内容。教学过程一、导入苏东坡曾赞扬画家、诗人为一身的王维是诗中有画，画中有诗，其实，当你读一首好诗，眼前，经常会出现动人的画面。那就是你感受到的诗的意境。也就是诗中有画。画家和诗人都有敏感的眼睛，找寻生活中的素材，创建出难忘的意境。二、观赏感知这是明代画家画得苏东坡题诗图。画中描绘了诗人苏东坡与友人在浙江杭州游鸡宝寺，在竹上题诗。“一首诗”这就是诗人和画家的情怀。苏东坡不仅是一位诗人，他还是

11、一位书法家和画家，这就是苏东坡抄写的李白诗的书法作品。这是苏东坡的千古一篇赤壁怀古的图，刻印在明代的书籍中。这是近代画家傅抱石画的赤壁图，这两幅图从不同的角度表现这首词的意境。这是宋代词人柳永的雨粼粼，此意杨柳岸，晓风残月，知己的离别之情，跃然纸上。这是清代画家的杨柳岸晓风残月，又是别样的一番风景，这也是这首词的词意图。这是词特有的离别气氛烘托表现的特别充分。这是近代画家陆俨少画得唐诗千秋雪，文泊东吴万里船。这是傅抱石画得松下问童子。这也是傅抱石的作品，画的是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。青苍的柳叶带着浓浓的雨意。把诗中离别的气氛表现了出来。三、老师示范同学们，郑板桥大家都知道吧！他是清代扬

12、州八怪之一。这也是一位画家，也是一位诗人。他的竹石图大家都念过，今日，老师就用他的竹石图来画一张画。同学们，请看，板桥的竹石图画成了。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任而东南西北风。四、学生操作下面请同学们依据自己已经学过的唐诗或者是宋词来画一张诗意画。好诗总是充溢了画意，好画经常洋溢着诗情。同学们各自将自己对诗的感受表现在了纸上。看这是锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这又是欲穷千里目，更上一层楼。这又是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。刚才，同学们将自己对诗的理解，画入了画中。真是做到了诗中有画，画中有诗。本课所要驾驭的学问要

13、点：1、观赏画家们的作品，参考其中一幅，画出自己的同题诗意画。2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对诗的意境理解不同，表现方法也不行能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？3、苏东坡曾经赞扬集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗”。4、小窍门：在未干或已干的墨块上，加上有肯定覆盖力的颜色，会产生对比显明的墨色效果。教学反思：在本课的的教学中，我发觉这样的问题。学生对古诗的积累太少了，我认为这可能是学生一下子想不出的原因，可以让学生在课前就做好收集故事的工作，或者是翻阅以前的语文书，或者是网上查找等。还有一部分不了解古诗的含义。可以降低作业的难度，让学生选择自己宠

14、爱的诗句来表现。提款有些不美观，学生可以从观赏中了解几种提款的形式，老师提示学生落款是要字迹端正。小学语文画教学设计4一、教学目标学问与实力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。过程与方法：通过反复朗读课文及小组探讨等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。情感看法与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。二、教学重难点重点：通过反复朗读课文及小组探讨等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。三、教学方法朗读法、小组探讨法、多媒体协助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课多媒体展示杨桃图片，并向同

15、学们展示杨桃实物。引导语：同学们相识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今日啊老师给大家打算了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形态奇妙的水果就是杨桃!信任许多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡察)我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今日咱们这篇课文的小主子公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家肯定也很想知道，就让我们一起走进今日的课文画杨桃。(二)初读课文，整体感知学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清晰全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点

16、、事务几个方面进行概括)(明确：主子公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们讪笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上视察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)(三)深化研读，重点感悟1.大声朗读全文，并通过小组探讨划分段落回答以下几个问题。(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?明确：（第1段）因为我所坐的位置所视察到的杨桃就是五角星的形态，而且我是认仔细真、老醇厚实画出了我所看到的杨桃。(2)同学们对待我画的杨桃是什么看法?明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(看法：讪笑)(3)老师是怎么做的呢?明确：（第12-

17、17段）老师让大家来到我的座位上视察杨桃并说出自己看到的究竟是什么样子的2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）（“不像”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”）这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气改变，并说说为什么会改变。明确：(虽然这两段话用词基本一样，但是大家可以依据情境及他们所运用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)语气：前一段语气是确定的，后面一段语气是迟疑的。缘由：前一段大家都信任杨桃并不是五角星的形态，并且大家都在讪笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形态的杨桃，此时

18、有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是迟疑的。3.小组探讨：课文的倒数其次段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?明确：(引导学生从详细到抽象)感悟诞生活中不仅是杨桃，许多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应当理解这种不同，对于与自己有不同看法的人尝试去理解，并学会换位思索，多角度考虑问题才最全面。(四)拓展延长1.练习复述课文，小组绽开竞赛。2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?明确：(学生可补充)如应当实事求是、应当坚持自己的观点(五)小结作业请大家给自己的家长复述一下这个故事，并驾驭本课学到的生字词

19、。五、板书设计六、教学反思小学语文画教学设计5教学要求1、学会本课11个生字。相识“烦、肃、形、状、绘”5个字。2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。教学重点1、学会本课生字。2、弄懂老师说的话的意思。课前打算1、布置学生细致视察几个鸡蛋，看看有没有形态完全相同的。2、布置学生细致视察同一棵树上的树叶，有什么发觉，登记来。3、本课生字卡片。写有“视力”、“技巧”、“精确”、“娴熟”的卡片4块。4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：自读课文、理解课文一、学生自读课文要求：留意生字，读准记住。二、检查自读状况用生字卡片进行抽读、齐读。三、再读课文，

20、找出本课的重点学习部分引导：同学们通过自读，已经知道了文章的也许意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。依据学生的相识水平，多数同学会找出课文第2自然段。四、学习第2自然段1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。（学生假如提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告知他。假如想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）2、幻灯或投影打出老师的话。“在一千个鸡蛋当中，没有形态完全相同的。”（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个视察任务进行探讨。（2）学生按四人小组探讨、沟通。（老师巡察指导）（3）各小组推选代表介绍探讨状况。（4）小结：世

21、界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他细致视察，发觉这些微小差别。同学们非常聪慧，在课前预习中就已经发觉这个隐私了，真了不得。3、幻灯或投影打出老师说的话。“每个鸡蛋从不同的角度去看，形态也不一样。”（1）齐读这句话。（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度视察，再用铅笔简洁勾画出不同的形态。4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很简单，这就错了”这句话的意思了吧！5、学习第2自然段的最终一句话。（1）齐读最终一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的视力和绘画技巧，使你能看得精确，画得娴熟。”（2）老师在黑板上贴词卡：视

22、力技巧精确娴熟（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。（学生调整词卡位置，并说自己的理解）视力精确技巧娴熟（4）指黑板小结：有好视力，才能发觉细小差别，也才能视察得精确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到娴熟的程度。6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他每天画鸡蛋的道理了吧！7、齐读第2自然段。其次课时教学内容：指导背诵、识字、巩固练习一、自读全文。想想还有不懂的地方没有学生提出问题，师生共同解答。二、再读第2自然段。完成课后练习第3题1、学生依据课文内容，填写第3题。2、自己试着背一背，同桌相互抽背。3、请英勇的同学背给大家听。4、学生齐读

23、。三、完成课后练习第4题1、先读书上的两个句子。2、仿照书上的句子说话。激励学生和别人说得不一样。（1）自己说给自己听。（2）说给同桌听。（3）说给全班同学听。四、复习生字，指导书写1、老师出示生字卡片。2、请同学告知大家，在写这些字时，你想提示大家留意什么。如：“蛋”字留意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。“巧”字留意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。“技、训、使、准、确、论”等字留意左窄右宽。3、“著”字写的时候留意上小下大。4、学生练写。老师巡察指导。完成课后练习2。五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价小学语文画教学设计6教学目标1、识记“远、色”等10个生字，相识“辶、 ”

24、两个偏旁。会写“不”字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵积累古诗。教学重点识记生字，正确、流畅地朗读古诗。教学难点总结、巩固识字方法。教学打算学生预习课文，老师打算相关课件。教学流程一、激趣导入1、老师发觉你们有一个很珍贵的学习品质喜爱动脑筋，今日，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？请听谜面：a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）c、来个有难度的，请留意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。2、导入课题。预设1、学生猜出来谜底。真好，今日，我们一起来学习识字6画。预设2、学生没猜出谜底

25、。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把画这首古诗读明白了，你肯定能猜出谜底。二、朗读古诗，识字写字（一）视察画面1、细致看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的依次说。2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。（二）初读古诗1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的字或者诗句多读几遍。2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特殊是预习时圈出的二类生字，读通句子。3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。4、老师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思索：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有

26、几句？（三）读文识字学习第一句古诗，课件出示诗句1、谁情愿读第一句诗？自荐读。1）自荐读，并进行评价。2）去拼音读。2、这句诗中有两对反义词，谁发觉了？指名回答。出示：远近有无a、开火车读词语，复习、强调拼音。b、沟通识字方法，相识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。c、练习说话，巩固生字。1）说一说谁离自己近，谁离自己远。2）_有_。3、出示词语：白色 听见 声音a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。b、去拼音开火车读。c、沟通识字方法，相识“ ”。预设：色 爸色 +巴=色听近听 口+斤=听 一口吃一斤（听） 声 强调上面是“士”，组词。4、闭眼边想象画面边背这句古诗。课间活动：猜反义词1

27、、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。2、自由说反义词。学习其次句古诗，课件出示诗句1、自荐读，并进行评价。2、去拼音开火车轮读。3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）a、沟通识字方法，用上“来、去”说一句话。b、识记“还”预设：还 辶+不=还 辶 远近还3、闭眼边想象画面边背这句古诗。4、梳理总结识字方法，巩固生字。反义词识字：远近有无 来去 偏旁归类识字：远近还换一换识字：爸色近听 天无 猜字谜识字：一口吃一斤（听）5、齐读，展示读整首诗。6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。（四）写字 出示生字“不”1、引导视察生字在田字格中的占位。2、老师范写，学生书空。3、学生描红、练

28、习写字，老师巡回指导，提示写字的“三个一”。4、展示、评价。三、回顾总结，课后拓展今日，我们通过学习一首古诗，相识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。小学语文画教学设计7教材分析：这篇课文讲的是世界闻名画家达芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事绽开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的缘由和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。学生分析：二年级的学生阅读实力还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。教学目标：1、学

29、会本课会认字8个，会写字11个。2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要仔细，相识到学习任何本事首先要打好基础，从基本技能做起。3、培育学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的实力。教学重难点：学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。教学过程：一、导入新课1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你肯定相识“鸡蛋”两个字。鸣蚕鸡蛋2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。假如老师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表看法）二、学习新课1、相识达芬奇。有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很简单

30、。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）五百多年以前，有个叫达芬奇的意大利人，他是一位闻名的画家。预设：生1：“五百多年以前”是告知我们时间。生2：“意大利”是告知我们国籍。生3：“闻名的画家”是告知我们他的身份。这段文字按“时间国籍身份”的依次向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的依次，也介绍介绍达芬奇吗？过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？2、读文，认字。（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。（2）边读边标出自然段序号。（3）指名分段读文。（4）检查词语，并仿写。画得不耐烦画得娴熟画得又快又像（5）说说课文主要

31、内容。预设：学生运用人物+事务的方法概括。说说课文写了一件什么事？人物事务我们应当从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后信任同学们会把课文内容概括得更完整。3、学习达芬奇画鸡蛋的过程（1）白板出示“达芬奇起先学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。理解“不耐烦”。找出“不耐烦”的详细表现，指导朗读。扮演达芬奇，体会人物心情。过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教化他的呢？画出相关语句，读一读。老师肃穆地说：“你以为画鸡蛋很简单吗？这就错了。”（2）实物演示，得出结论。（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。指导朗读，突出“精确，娴熟”。分角色朗读人物对话。（4）白板出示“

32、达芬奇听从老师的教育，（xxxx）画鸡蛋”。想象、补充句子：，他在专心地画鸡蛋。（课件出示）三、总结全文1、这个故事告知我们：做任何事都要专心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。2、引导学生运用人物+事务+道理的方法完整地概括课文内容。小学语文画教学设计8教学内容画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。教学目标1.相识

33、“远、看、近、听、春、还”六个生字。2.正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。教学重难点学习生字;正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。设计理念培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习爱好，使学生充溢起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主子，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习特性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方

34、式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主子。应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及老师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。老师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。激发学生的学习爱好。刚人学的一年级小挚友，自我约束实力差

35、，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习主动性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学过程一、激发爱好，情境导入师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生爱好盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。二、初读古诗，认读生字1.请大家翻开

36、书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)4.读得很好，去掉拼音挚友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧15.猜字嬉戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中巩固生字的读音)三、再读古诗，读通诗句1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2.同座互读、评，指名全班读、评。3.全班齐读。四、品读词句，领悟诗境1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几

37、遍，并读给同座听。2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一

38、只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读，指名读，齐读，看图读，引读。4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。五、积累诗句，熟读成诵1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧!(小组合作多种形式练读)3.小组学习成果展示。4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)六、课外延长，再现情境1.师：(充溢激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。)2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。