课改心得体会900字.docx

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1、课改心得体会900字课改心得体会900字（通用19篇） 课改心得体会900字 篇1 上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习英语课程标准，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先须要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性。老师在教学中把学问范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来绽开自己的教学过程，通常会忽视掉学生实力的培育，以及情感、看法价值观念的培育。但是如今社会的学问更新很快，教学的主要目的不是让学生驾驭系统的学问，而且使学生具备终生获得学问

2、的实力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，变更过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而高考这个指挥棒依旧牵挂着

3、每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些留意点还是要好好把握的，把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学问之间的迁移。英语科学教学是整体教学教化的一个组成部分，在实力以及情感看法、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学

4、科的教学培育全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总结成这篇文字，与各位老师共同探讨，为跟好的实施新课改而努力。 课改心得体会900字 篇2 3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传

5、授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)老师素养整体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念

6、的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。(二)课堂教学发生可喜改变老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的教堂变成了学堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再

7、不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面发展课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。二、问题与思索1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可

8、选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间

9、，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予时间的度?是我们值得商榷的问题。 课改心得体会900字 篇3 3月8日,我们赴阳城一中参与了中小学课堂教学改革展示会。倾听了实小、二小、三小三位老师执教的郑和远航让我对课堂教学有了新的相识和思索。原先听说导学案的时候，我觉得如同镜里看花、水中望月，觉得遥不行及，难以实现。通过今日的观摩，令我耳目一新，大开眼界，这的确是一种全新的教学模式，给我带来了簇新的血液，让我受益匪浅。一、目标引领明确方向。以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日的课堂彻底变更

10、了这种传统的教学模式，每位老师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清晰。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。二、自主学习培育习惯。在这个环节学生能够主动主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的学问与方法，学生主动探究学问得以落实，还培育了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。三、课堂展示挖掘潜能。展示部分给我们的触动很深。变更了过去老师的单口相声教学法，转变成师生三句半的教学法，

11、由老师主体转化成以学生为主体。展示是课堂上学生我参加我欢乐的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地说、谈、演、写、吟、唱，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、特性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是学问的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊异，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为老师我们也应当放权，让学生参加教学。四、人人参加提高效率。学生的展示 评价挑战激发了学生参加意识，每个学生都在学习的舞台上演

12、绎着自己的节目，敬重与被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满意。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?今日的观摩受益匪浅。在以后的教学中，我将不断更新教化观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。 课改心得体会900字 篇4 农村学校的学生家长往往只注意孩子的学业成果，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关切学生的学习成果，更要为学生今后的生存和适应竞争作打算;不仅要重视学问和实力的培育，更要注意学生思想道德品质和健全人格的培育;不仅要使学生具有学习学问的实力，更要培育他们的实践和创新

13、实力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教化，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本事打好基础。(二)、大力提倡民主同等的师生观。只有真正意义上的民主同等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更须要老师的关爱、敬重，更须要尽最大可能营造民主、同等、和谐的教学氛围。农村老师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主子，既要传授学问，又要激励学生的思索、发觉和创新。与学生共同探讨新学问，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发觉问题、质疑问题的场所，成为培育创新精神和实践实力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。(三)、科

14、学驾驭有效教学的策略。在课改中，老师既是教化探讨者，又是教学实践者，学校要引导老师在探讨实践中不断提高自身的素养，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：老师付出许多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的老师树立有效教学的理念，驾驭有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简洁的把效益理解为花最少的时间教更多的内容。老师自己可以上文山进题海，决不能让学生负担过重。只有把思索的时间、思维的过程还给学生，学生独立思索的习惯和自主学习的实力才能得到培育。(四)、切切实实加强课改督导检查。学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评比出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也

15、要刚好地发觉驾驭课改中存在的问题，为下一阶段的课改供应决策的依据。课堂教学改革任重道远，但这是一条教化必由之路，我们惟有坚决信念、充溢信念、明确方向，坚持不懈地加强理论探讨和实践探究，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会主动创新工作举措，接着同心协力扎实推动课改。 课改心得体会900字 篇5 4天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、没有学生的主

16、动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是：应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索;要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。简

17、洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式灌，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。那么，怎样调动学生的思维参加呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思索，给学生充分

18、表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，视察和探究学生的学习方

19、式，刚好了解他们的认知状况，学生的须要没有真正地被关注。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实

20、以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。 课改心得体会900字 篇6 我校进行新课改，推行高效课堂以来，学生座位的排列发生了巨大改变，由于自己课堂掌控实力不够，在组织课堂教学中遇到了许多困难，对教学方式的采纳也有过一段很迷茫的时期。随着时间推移，渐渐的对各种课型的教学方式有了一些想法。初中阶段的英语教学重点主要在于语法，词汇和对话的教学上。因为课型的不同，所采纳的小组合作教学的详细方法也要适当的变更。(1) 语法课英语语法教学是英语课堂教学中的重点也是难点，一般是以传统的讲解课，练习课的形式存在，

21、学生在这样的课上被动接受学问多，主动思索得出新知机会少，驾驭语法新知的效率较低。所以在语法课中，我较多的让学生小组合作探究，让学生自己去视察发觉和归纳语法项目，结合高效课堂来理解驾驭检测和运用所学学问点，学生的主动性更高，学习的效果也提高了。详细做法是选用能比较完整的呈现一个语法项目的基本构成的几个典型例子让学生去视察归纳, 内容是学生比较感爱好的，让学生能兴致盎然地投入到小组合作学习中。这些例子最好能较全面的体现该语法的时态改变和确定句、否定句以及疑问句的句型改变，让学生在学习时不会遗漏语法点。(2)词汇课在教授词汇前让学生小组合作预习生词，在课上以检查拼读的方式进行检测。另外，在完成任务中

22、运用和巩固词汇也是一种处理词汇的教学方式。比如在学习一些表示动物的名词之后，让学生立刻小组合作完成以下任务：介绍自己最喜爱的动物园。在这个任务中，学生可以通过探讨把全部教过的动物名词的意义、读音和用途都确认了一遍，还能尽情发挥想象力和表现力，既达到了教学目的，又让学生感受到了欢乐。教一系列动词时，老师先给学生创设情境，让学生分小组去思索在这种情境下不同身份，不同年龄，不同性别的人会做的事，然后去运用所学动词描述自己的想法。举个例子，在教学现在进行时时，可以给学生一个时间点，比如周日的上午7点，人们正在做什么。这种方法在复习时态和教学动词时比较有效。再比如在教授形容词和副词时，通常状况下我会定下

23、一个名词，让学生分小组去学习用来修饰该名词的形容词。(或是定一个动词，让学生去学习用来修饰该动词的副词)(3)对话课对话课是运用小组合作学习模式最多的课型，让学生尽量多开口说英语，并设计许多课堂活动项目让学生充分参加并练习，学生的口语实力也得到了相应地提高。但是因为课本上所供应的对话有限，大部分学生编出来的对话大同小异。可以通过课前布置查找相关语言项目来解决这个问题。学生可以在课前通过网络或书籍找寻更多答案，小组内合作沟通编写对话，同时可以促进小组间的互通有无。这样能促使学生平常主动主动地阅读大量课外读物并吸取新词新句，增加学问面，提高运用英语的实力。学生通过这种方式完成的对话各有特点，不会一

24、模一样，既展示了特性，又展示了实力。小组合作学习正在成为重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，还须要我们对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和探讨。只有对合作学习有了正确的相识，并对每一次活动设计做好细心打算，才能真正削减小组合作低效现象，提高教学效率。 课改心得体会900字 篇7 过去我们的传统教化，就是典型的应试教化，这在肯定程度上扼杀了学生的创建实力，也抹平了学生的特性。而之所以提倡素养教化，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素养，教学过程切忌整齐划一、统一教学，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，

25、教化是培育人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、发展实力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达实力时，要多予以激励、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，依据学生的认知实力和心理特点以及详细要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后，要刚好对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足

26、，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发觉，有所创建。深化了解自己的学生，分析学生的学情，尤其老师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，依据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下胜利的味道。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习爱好，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参加教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。

27、老师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生驾驭学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的老师角色不同,在教学实践当中,老师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。老师用自己的奇妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力。 课改心得体会900字 篇8 通过学习和实践

28、使我知道 新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和突破。 下面就结合自己的教学实践的几点心得。一、学生更情愿上历史课了 新的历史教材，从外观看，图文并茂，色调艳丽，深受学生宠爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了学问体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践供应了更广袤的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在三国鼎立一课中，老师给学生足够的时间去讲解并描述三国中的故事，激发学生主动的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到老师的

29、激励时，别提有多兴奋了，经常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主子，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。二、对历史老师的要求更高了 新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要仔细挖掘教材，充分备好每一堂课，细心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习爱好，要让历史课堂充溢激情，充溢朝气。有时须要语言的激发;有时须要教学手段的多样化;有时须要老师学问的储量大，总之，对老师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又

30、要忙着打算下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地须要去学习、去充溢自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。三、教研活动水平更高了 在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也许多，怎样设计好每一个教案，每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们主动的情感，有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不志向，达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切须要大家在一起沟通和沟通，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。 课改心得体

31、会900字 篇9 课堂教学是学校教化的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标。本学期，我校全体老师参与了构建高效课堂的课改活动，回顾自己这一阶段的学习和实践，简洁谈几点体会和感悟。一、通过学习，更新理念教书20多年，执教地理也有十几年，自我感觉教学阅历还算丰富，教学效果也还不错。通过学习高效课堂22条，我发觉自己的一些观念已跟不上时代的发展。我明白了真正的高效课堂要以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，把时间交给学生，我们老师的任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教会学生如何学，只有这样，才能实现新课改的目标。二、通过反思，找出不足高效课堂要求师生互动，以学生为主体。一个老师

32、，不管他的专业学问多么丰富，假如没有学生的主动参加，他的课堂终究是一潭死水。反思自己以前的教学，虽然不全是满堂灌，但对学生总是不放心，讲得过多。因此学生只是被动地听，被动地做笔记，机械地记忆，以致部分学生对老师的依靠心理较强，懒散思想加重，比照高效课堂22条，我发觉了自己的不足，不再满意于已有的阅历，在以后的教学中，我将学会放手，充分调动学生的主动性，既重学问传授，又重实力培育。三、通过实践，不断提高运用新课程理念，结合地理学科特点，本学期我从以下几方面进行了实践，也初见成效：1.细心备课，提升课堂有效度老师为主导，学生为主体，把课堂还给学生。但老师的任务更重了，课前细心备好课，打算好导学案，

33、帮助学生明确学习目标，引导学生驾驭正确的学习方法，把学生带入一种想学，能学，抢着学的氛围，让学生有效的参加课堂学习，让课堂精彩起来。2.重视合作，激发学生参加度地理课程内容丰富多彩，让学生通过小组合作，全员参加，探究展示，老师设计多种活动，如：拼图、猜谜、竞赛等，通过合作探究，学生不再袖手旁观，而是主动参加其中。3.联系实际，发掘学生熟识度生活中到处有地理。教学中从学生熟识的生活体验、所见所闻入手，发掘学生身边感爱好的事物，联系时事热点问题，有助于激发学生的新奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。4.利用地图，提高学生认知度地图是地理的其次语言，地图的运用是地理教学中不行缺少的一个重要环节。

34、在课堂上指导学生驾驭读图方法与技巧，借助地图让学生驾驭地理事物的空间分布特点，更好地比较分析归纳事物的因果关系，从而提高学习效率。总之，通过课改学习与实践，我感悟到：作为一名合格的老师，只有不断学习，不断反思，勇于实践，才能不断提高。 课改心得体会900字 篇10 这一年我们学校仍旧主动坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量

35、观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)老师素养整

36、体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。(二)课堂教学发生可喜改变老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的教堂变成了学堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课

37、改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面发展课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。二、问题与思索1、课改注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实

38、的冲突。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2、课改重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷

39、的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予时间的度?是我们值得商榷的问题。 课改心得体会900字 篇11 面对课改，我们老师该学习新的教化理念并不停地进行终身学习;注意学问的更新与多元文化素养的培育;运用多媒体学问;恰当地选择和调整教化教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参加语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行刚好的反思和改进的实力，不断探讨、创建、发展、丰富英语教学方法;赐予特别学生以特别关切;更新老师与学生，

40、老师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为须要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性。老师在教学中把学问范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来绽开自己的教学过程，通常会忽视掉学生实力的培育，以及情感、看法价值观念的培育。但是如今社会的学问更新很快，教学的主要目的不是让学生驾驭系统的学问，而且使学生具备终生获得学问的实力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限

41、，要重视学问之间的迁移。英语科学教学是整体教学教化的一个组成部分，在实力以及情感看法、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把金子变成点金术，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将

42、探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，变更过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依旧牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些留意点还是要好好把握的，把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。 课改心得体会900字 篇12 语文课改的号

43、角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生变更接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价

44、值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教化观。做为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人

45、为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。二、实现学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果;与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过

46、硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。总之，在课改浪潮中，构建自主合作，主动探究、乐于合作

47、的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要仔细探讨课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。 课改心得体会900字 篇13 我们学校从20xx年5月份起先进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。义务教化数学课程标准在数学教学“总目标”中明确提出学生须要驾驭“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”“增加发觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“