小学四年级教学心得体会共3篇 四年级教育心得体会.docx

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1、小学四年级教学心得体会共3篇 四年级教育心得体会下面是我收集的小学四年级教学心得体会共3篇 四年级教化心得体会，以供借鉴。小学四年级教学心得体会共1小学识字写字教学心得体会()第一篇：小学识字写字教学 小学识字写字教学心得体会识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对

2、于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的详细做法与大家共享：一、培育正确的写字姿态语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的，给其激励

3、心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又总

4、结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。三、劳逸结合，激发爱好。心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好

5、，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏实力时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的

6、写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。其次篇：关于“小学写作和识字写字教学”学习培训心得体会 学习“关于写作教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会逸夫试验小学：武晓丽年8月日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如

7、下：这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些

8、涉及爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”

9、一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，老师须要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学 生识字的愿望和独立识字的实力，多认少写，先认先写，降低了写字量，

10、关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。第三篇：小学低年级阶段识字写字教学心得体会阜南县唐雪 低年级识字教学心得体会 阜南县龙王乡明德小学唐雪识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们好玩而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。 下面来说说我的教学心得。我觉得识字教学应体现层次性，敏捷运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”

11、。在教学中，我依据生字特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到嬉戏中识字，让识字好玩起来。识字教学应注意引导发觉，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特殊注意引导学生发觉并驾驭识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生视察，说说发觉了什么？又如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发觉，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字怎么办呢？启发孩子自己想方法。在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础

12、上，引导学生完成语言实践活动。通过说话练习，激励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习主动性。一、在图画中识字在识字教学时，我依据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既相识图片，又相识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们驾驭了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析实力，会意字也就比较简单驾驭了。如“尖”字，上小下大就

13、是“尖”。我们可以让学生视察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小挚友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生细致视察，仔细思索，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小挚友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果非常志向。二、在课文中识字结合课文相识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找诞生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划诞生字，在语言环

14、境中记字，进行生字的认读，最终，老师读与生字相关的句子、课外学问或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的学问面。案例：两只小狮子 其次自然段认读字较多，我通过教学课件出示这两句话，把要认读字变红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，加以板书，认读生字。案例：棉鞋里的阳光在教学时，我依据学生对全文的把握状况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：棉鞋里的阳光妈妈晒棉被小峰晒棉鞋（摆）在读奶奶盖着晒过的棉被很舒适时，让学生画一画表示奶奶动作的词，反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”，指导学生认读。案例：两只鸟蛋在学生整体感知后，我指导学生体会“我”对鸟蛋的宠爱时，

15、涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。探讨：妈妈为什么说鸟妈妈肯定会焦急？（板书“肯定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“赶忙”“轻轻地”“送还”认读）。这样把识字和指导朗读、理解内容、培育语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。三、在活动中识字在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设肯定的情境，开展活动和嬉戏，让学生自主地、开心地识字，变“要我学”为“我要学”。1、“开火车”嬉戏识字法在基本完成识字任务后进行嬉戏，根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，参加进来，在欢乐中学生字。2、“猜谜语、编

16、谜语、编故事”识字法打算多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“一横一撇一竖在土里（在）”、“一口咬断牛尾巴（告）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告知学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。3、“当小

17、老师”嬉戏识字法孩子们根据老师平常的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的嬉戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个嬉戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发觉某个孩子读音有错时，他会立刻指出并教读：“请你跟我读_，”错的孩子立刻会跟读：“我就跟你读_。”这样有了错误，不仅能被刚好发觉，得到订正，还提高了孩子们的学习热忱。4、添减笔画嬉戏识字法学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，实行这个嬉戏，能增加学生分析生字、拆分生字的实力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、白、旧

18、、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。5、“变部首小魔术”嬉戏识字法如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边青字读“qng”，整个字也读“qng”。从这个角度思索、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“”就是“他”，加“女”就是“她”。如教学“情”时，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“情”这个字，复习了“清”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。孩子们学习这类汉字的主动性很高，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们

19、对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了深厚的爱好。 除此，还可以实行：各种形式竞赛读；“找字卡”嬉戏：两个小挚友我读一个你找，你读一个我找；“看画贴词语”嬉戏：把词语贴到图画中相应的事物上；“我比划，你来猜”嬉戏：依据表演动作，说出相关词语。自制生字卡片活动：学生既动脑又动手，强化记忆。让孩子们在玩中学，学中玩。四、在生活中识字1、利用熟识的事物识字。我激励学生给学校或家里的用品贴标签，例如在“筷子”上贴上“筷子”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字。有的家长把“味精”“白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字

20、卡。班级布置也尽量让学生们动手，例如我们班级的“角”“图书馆”“自然角”等标牌我让学生试着自己写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但相识了很多字，而且激发了剧烈的识字爱好。2、把教材与生活联系起来，在生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。如读了要下雨了小壁虎借尾巴称象看电视等课文，我让学生到生活中去视察视察，动手做一做，在实践中加深对课文的理解，同时有利于巩固生字。加强了教(转载请注明来源：)材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培育学生视察生活、积累语文素材的习惯。3、利用生活情境识字。

21、如“上街去买东西，一路上我们就可以留心视察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不相识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以登记字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份喧闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记?留心生活到处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，到处留神，让识字与生活同步。小小汉字，隐藏着无穷的奥妙。在教学时，我们要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知

22、欲和表现欲，使他们主动地欢乐地参加识字教学，让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！第四篇：识字写字教学体会 识字写字教学体会 识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段，它是阅读与写作的基础，是学生语文终身学习的前提。在这里，我谈谈自己在识字与写字教学中的做法和一点体会、感受。1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和

23、健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿态的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的爱好。2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要“四会”，以后常常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明白的。3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不相识表示这个语汇的符号。我们应先满

24、意学生的这种学习需求，满意他们生活中表达与沟通的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的爱好，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已相识了好多汉字。因此，应充分利用学生的新奇心、簇新感，敏捷处理教材，保持学生识字的爱好。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有爱好。要恰当利用这些因素，激发学生识字的爱好，提高学习的效率。识字教学要符合字理。要依据汉字的造字规律，说明字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。很多字一目了然，很简单学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不行取的。要把符合学生心理

25、与符合字理结合起来，探究提高识字效率的新路子。4、识字教学要综合运用多种识字方法。在长期的教学实践中，老师们创建出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、留意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、嬉戏识字、环境识字、情境识字、计算机协助识字等。这些识字方法都积累了很多珍贵的阅历，我们应博采众长，敏捷运用多种识字方法组织教学不应囿于一种方法能够在生动活泼的教学让学生多认字，是我们最好的选择。第：识字写字教学学习体会 识字写字教学学习体会写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。我们学校的学生虽然经过写字练习后写字有很大提高，但是参差不齐

26、，差距较大。在崮云湖小学听了几节课后，感受很深，触动很大。我觉得写字教学应从以下几点努力。一、重视培育学生酷爱写字的感情。小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。从一年级起先就要严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字实力。老师要激发学生的写字爱好，这就给广阔的语文老师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一起先写字，就应对学生进行引导，老师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生相识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。只有学生重视了，才能主动主动地

27、去把字写好。二、教给学生写字的方法和技巧。1、习惯是写英雄字的关键。叶圣陶先生说：“什么是教化，简洁一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。由于习惯是须要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，还要用口诀儿歌帮助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平?”的儿歌，姿态总会自觉的端正起来。在写字指导过程中，老师引导学生养成用眼专心去写字的习惯，用眼视察，看清笔画、结构、比例；专心去记、去分析，然后尽力做到一挥而就、不涂改。我认为学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格

28、里的范字假如不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以驾驭，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时，我们要求他们视察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后再进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培育学生读帖习惯，可以从整体布局上订正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性，有利于他们写字水平的持续提高。基本笔画很重要，汉字体系，我想这也正是中

29、国文字的奇妙、宏大之处。可见写好画支配好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了浩大的视察，导时，我们要按这样的步骤进行：看、记、描、仿，看就是细致四、学会视察、分析。“授人以鱼，不如授人以渔”。进行书写指时反馈，这二度指导针对性强，更能激励学生把字写好的信念。此外，值得一提的是，对学生的书写作业，老师要仔细批改，及由此可见书写汉字，笔画支配妥当，结构平正、匀整极为重要。何摆放。记就是分析，分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密该如对汉字结构和笔画支配的领悟。包括书空和描红，让学生一边说字的笔顺一边写，可进一步加身成的，必需要下苦功，只有这样才能写一手美丽的汉字。和笔画改变规律，提高写

30、字技能与技巧。写字不是一朝一夕能练强偏旁部首的训练，引导学生分辨偏旁和各种结构协作时的比例他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀整美观。同时还要加学会给汉字分类，注意引导学生视察汉字各部分的大小比例，使结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），好关键笔画。合体字结构比较困难，写前应帮助学生把握汉字的体字的质量干脆影响合体字的学习。怎样写好独体字呢？重在写学习的是独体字，因为独体字是合体字的构成要素，所以学习独汉字的实力是指导书写的关键。遵循由易到难的规律，学生首先仔细书写，写后对比修改。而这一过程中，培育学生视察、分析三、让学生把握汉字的间架结构。俗话说：“写字没有巧，笔从汉字

31、的整体结构到每一笔的起落位置都要看清晰、这样只是做到了眼到心到，还要做到口到手到，即摩写，但对于初入学的孩子来说，最终是仿写， 比照田字格里的字，写好笔画并不简单。明白。小学四年级教学心得体会共2小学识字写字教学心得体会小学识字写字教学心得体会识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端

32、正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教化，现将自己的详细做法与大家共享：一、培育正确的写字姿态语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中

33、注意对学生的评价，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好

34、，学生还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。三、劳逸结合，激发爱好。心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有

35、效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏实力时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有

36、这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。小学四年级教学心得体会共3小学识字写字教学心得体会识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字

37、习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教化，现将自己的详细做法与大家共享：一、培育正确的写字姿态语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学

38、生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的评价，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用

39、。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。三、劳逸结合，激发爱好。心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学

40、时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏实力时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。