小学数学周长说课稿（精选3篇）.docx

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1、小学数学周长说课稿（精选3篇）小学数学周长说课稿（精选3篇）作为一名老师，常常要绽开说课稿预备工作，凭借说课稿能够让教化工作更科学化。怎么把说课稿做到要点杰出呢？以下是我帮我们整理的小学数学周长说课稿（精选3篇），期望能够帮助到我们。小学数学周长说课稿1(一)、教材剖析：一、教化意图：本节课是在学生知道了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与核算相结合的课，这节课的教化内容是九年制义务教化小学数学第五册p100p102长方形和正方形的周长，新课标里说到“数学是人们对客观国际定性把握和定量描写、渐渐笼统概括、构成方法和理论，并进行广泛运用的进程”，针对这一特色和教材内

2、容，以及学生日子实践，本课时的常识、才能、情感方针别离为：1、结合具体图形，经过调查、操作等活动，知道并能指出具体图形的周长。2、结合具情境，经过调查、衡量及比较、概括能活动，探求并把握长方形、正方形的周长的核算方法。3、能运用长方形、正方形的周长核算方法处理实践日子中的简略问题，感受数学在日常日子中的运用，感知图形常识与实践日子的亲密联络。二、教化要点：教化要点是教材中贯穿大局、带动大局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的位置和效果所决议的。周长的概念以及周长的核算是学生榜首次触摸，这个常识的把握与否干脆影响到往后学习的各种图形的周长核算。我给这个课时的教化要点定为两个：1、周长的知道。2

3、、处理实践问题。三、教化难点：能用长方形、正方形的周长的核算方法等常识处理简略实践问题。教具学具预备：1、多媒体课件。2、树叶图片。(二)、引导学生学习所选用的首要方法方法：遵从常识来源于日子又服务于日子的准则，从学生已有的日子阅历动身，联络实践，留意经过直观帮助学生取得理性知道，依据学生实践和教材内容，选用的首要教化方法方法是直观演示为主，引导学生亲身操作、调查思想、自学评论、自主探求、协作沟通多种方法有机协作运用。(三)教化进程：一、探求比照，引进概念。在日子中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在榜首个层次我实行了从一般到特殊的教化形式。以常见的树叶为

4、例笼统出周长的概念。首要创设一个具体情境：为了恭候五城会的到来，小瓢虫星星活跃开端了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步道路，让学生调查跑步道路是否相同，分小组评论不同在哪里，在对立构成的一同，学生的学习爱好顺势而涨，当学生调查得出成果：一次沿着青叶的边缘从树根动身最终跑到结尾刚好跑完一周，另一次仍是沿着树叶的边缘从树根动身可是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此一同老师提示周长的概念：方才星星榜首次跑的是树叶一周的长度，也便是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。经过两次不同匍匐进程的比较，学生的脑中构成了周长完好的表象。在

5、这一教化层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的调查活动中，进行独立考虑，比较，协作沟通，为学生对周长的知道供应理性资料，最终再瓜熟蒂落的提示周长的概念。二、着手操作，执行概念。在学生的具体调查，比较后，老师提示了周长的概念，学生对周长有起先知道之后，出示多种具体图形，让学生着手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，然后使学生对常识进行类化使学生领悟到概念是对具有一同特征的很多具体内容的概括：小学生思想正处于形象思想为主渐渐向笼统思想过渡的阶段，思想进程对具体形象存在着依靠性。在学生直观知道了周长了之后，经过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的理性知道，树立丰厚的表象，进一步知

6、道了周长的意义。三、顺水推舟，探求发觉。探求发觉，是指在老师的主导效果下，充足发挥学生的主体效果，变重讲轻练为边讲边练，让学生着手、动脑、动口，多种感官参与学习数学常识的活动，完结两次腾跃：一次是从理性到理性的腾跃;一次从理性到实践的.腾跃。在学生对周长有理性的知道之后，让学生理性的考虑，分小组评论要求出这些图形的周长怎么办?评论估量有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上翻滚量出各条边，再把各条边相加。我们能够发觉各种方法都存在着必定的缺点，用绳子量不便利，存在差错;翻滚剪下来的小什物能够，大什物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组

7、成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。可是量几条边呢?经过调查发觉有的图形没有必要把一切的边都量出来，相同长度的边只需求量一次就够了。学生在本身的探求评论下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特殊的长方形和正方形：2厘米3厘米让学生求出他们的周长，这关于核算出以上具体图形的学生来说几乎便是信手拈来的简略。鼓舞学生用不同的方法核算，经过学生的自动参与，有以下几种做法：长方形的周长：4+2+4+2=12(厘米)42+22=12(厘米)(4+2)2=12(厘米)正方形的周长：3+3+3+3=12(厘米)34=12(厘米)在学生呈现出不同算法之后，进行评论，让学生概括出长方形和正方形

8、的核算方法，新课标发起算法的多样法，而实践日子中正正规规给出长宽求周长的比如少之又少，为了更好的将所学常识运用与日子实践，学生评论出的方法不只要，不总结公式。四、处理实践问题。1、每小题两个图形的周长相同吗?a、b、引导学生细致、详尽地调查图形，并经过丈量移动等方法，作出自己的判别，老师结合多媒体呈现边线移动的进程，直观地阐明每组题中两个图形的周长相同长，让学生直观的感觉到图形的周长和图形巨细无关，只和组成图形的边长有关。培育学生的调查才能，进一步深化对周长概念的了解。2、伍校长想在我们校内四周修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗?新课标里指出人人学有价值的数学，在学生把握了周长的核

9、算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让学生感觉到日子中到处有数学，进步学生学习数学的爱好。小学数学周长说课稿2一、教化方针的确认1、常识性方针：使学生把握一个最简分数能否化成有限小数的规则，并能运用规则灵敏、娴熟地进行判别。2、开展性方针：在探求常识的进程中，开展学生调查剖析、推理判别才能，培育学生提出问题、处理问题的才能。3、立异性方针：经过调查、操作，小组协作等学习战略的运用，激起学生进行发散思想，求异思想，培育学生的立异精力。二、教化形式的更新本节我选用了“猜想探求发觉引伸”的教化形式来教化。以猜想提出为起先，大部分时刻是学生在“动”，查验质疑宣布1举例质疑发觉2最终引伸。我力求杰出学

10、生的“亲历性”，即常识让学生去探求，规则让学生去发觉，定论让学生去概括，培育学生具有创建性学力和开展性学力，开发学生的潜能，使学生不只把握规则，还学会数学的思想。三、教化内容的立异处理及教化进程1、提出问题“猜”创设：老师能一会儿“看出”操练题中哪些分数能化成有限小数的情境，与学生做操练核算的费时费劲比照，让学生知道能够用“看”的方法，判别一个最简分数能否化成有限小数，激起学生的新奇心，然后让学生猜一猜：老师能判别的方法是看什么，怎么看?2、自主探求“探”给学生自由的猜想与评论：看什么?(分子)怎么看?(分母)(奇数、偶数、质数、合数?)进程分两块：一探一发觉：是在学生发觉发看分母的根底上，引

11、导评论原委看分母的什么特色?(老师必要时加以引导，使学生探求中获得新知：一个分数，分母中含有2或5两个质因数外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。二探二发觉：让学生在再举的例子中查验、修正得出一个分数有必要是一个最简分数。学生参与了探求规则的全进程，表现了学生自动学习的立异精力。3、引伸问题“引“评论：为什么一个最简分数，分母除2和5外，不含有其它质因数，这个分数能化成有限小数?反之，这个分数不能化成有限小数呢?在这个环节里让学生在获得常识的一同，不只知其然，更能知其所以然，使学生的思想活动到达高潮，表现了学习数学的趣味地点。评论：一个最简分数里所含的质因数2、5的个数与它化成小数时

12、，所得的小数位数有什么关系呢?这题仅做为课后的考虑题，让我们学生的思想能连续拓宽到课外去，使学生永保一颗求索的心。小学数学周长说课稿3一、说课程规范数学课程规范中清楚指出：应当从学生的日子阅历和已有的常识动身，给学生出现“实践的、有意义的、赋有挑战性的”资料，供应充足的数学活动和沟通的时机，引导他们在自主探求的进程中取得常识和技术，极力实践问题笼统成数学模型并解说与运用的进程。二、教材及学情剖析“知道周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生现已知道了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底上进行教化的。教材先经过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，起先感知小蚂蚁的运动道路便是树叶的周

13、长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行调查，清楚这条边线的长便是它们的周长，这儿没有给出周长的界说，而是经过日子中这两个具体案例，让学生经过调查、操作，在取得干脆感知的根底上知道周长的意义。接着以已有的干脆阅历为根底，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步了解周长，知道怎样能够丈量并核算出周长。此外，还要求组织相应的评论和沟通，进一步加深对周长意义的知道。这样组织，一方面使学生领悟到周长的概念来自于日子实践，另一方面为探求长方形、正方形的周长核算方法作了预备。三、教化方针及教化重难点：结合学生年纪和已有常识阅历，本课教化我确立了以下教化方针：1、经过学生的操作、实践，感悟周长的意义，了

14、解物体外表或平面图形一周边线的长便是它们的周长。2、阅历调查、丈量等数学活动进程，让学生在取得直观阅历的一同开展空间观念，浸透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法处理问题。3、领悟数学与日子的亲密联络，开展数学考虑才能，领悟与同学协作克服困难后取得胜利的兴奋，树立驾御数学常识的自傲。因为三年级学生还处于具体形象思想向笼统逻辑思想过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习了解起来有些困难，所以，领悟周长的意义，能正确核算周长是本课教化的要点，也是本课教化的难点。四、教法规划及学法辅导为杰出要点、打破难点，规划教法及学法如下：1、严密联络学生的日子实践。经过对日常日子中的长方形，

15、正方形的调查，操作和丈量，引导学生探求长方形，正方形的特征，联络一些常见物体和图形树立周长的概念，经过处理日子中的实践问题，知道长方形，正方形的周长并学会核算。2、引导学生自动地探求。对常识和方法不是干脆地提示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上探求取得。这样的组织，既有利于培育学生自动学习和探求的习气，促进学生学习方法的变更，使学习进程成为自动的、生动活泼的和有特性的进程，一同也有利于学生对空间观念的构成。3、培育学生处理问题的才能。经过一些开放性的问题和习题，激起学生探求和处理问题的热心，引导学生探求处理问题的不同途径和方法，并有意图地培育协作学习的知道。五、教化预备：一堂课要取

16、得胜利，有必要做好充足的预备，为此我做了以下预备工作：1、老师预备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、学生预备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、规范五角星、圆形的卡片等。六、教化进程：数学课程规范发起以“问题情境树立模型解说、运用与拓宽、反思”的基本形式呈现内容。为了让学生阅历“数学化”和“再创建”的进程，依据以上办法，教化进程我规划了以下几个环节：（一）创设情境，感受周长情境的创设要有利于激起学生的学习爱好，依据小学生新奇心强，宠爱小动物的年纪特色，我是这样导入新课的：课件呈现小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一同运

17、动，然后笼统出小蚂蚁的运动道路，提出问题：小蚂蚁运动的这条赤色道路是树叶的什么？你知道这条道路在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激起学生知道周长的愿望。（二）感知周长，了解概念心思学研讨标明，学习内容和学生了解的日子场景越靠近，学生自觉接收常识的程度就越高，然后使学生感受到数学无处不在，又能使学生发生稠密的学习爱好。所以我在其次环节：“感知周长，了解概念”中，别离设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，便是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸日子中其他物体外表的周长，如讲义封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面

18、等等，学生在这些具体的感知资料的根底上，进一步树立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，恣意选择自己宠爱的形态，描出它们的周长，经过短短几分钟描的进程，学生的领悟却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的言语都无法代替的。这样，对“周长”这一概念的总结也就瓜熟蒂落了。经过以上三个活动的操作，引导学生从“什物操作”到“形象感知”，再从“形象感知”到“笼统概念”，学生把“周长”这一笼统概念与日子严密联络起来，加深了对“周长”的了解。在此根底上，向学生发问：经过方才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的根底上，活跃

19、讲话，描绘对周长的知道，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探求，核算周长数学课程规范在榜首学段中提出了“结合日子实践，阅历用不同的方法丈量物体的长度的进程”，还着重“引导学生在丈量进程中依据实践问题，选择相宜的丈量方法和东西，以及运用丈量进行数学探求活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方法便是做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须实践”。着手操作、自主探求与协作沟通是学生学习的首要方法。在教化中，老师要留意培育学生着手操作的实践才能。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如着手做一遍。学生只要在着手操作的进程中，立异知道和实践才能才能得到培育。在本课

20、的第三个教化环节：“引导探求，核算周长”中，我预备这样规划：1、设疑激趣，激起学生探求愿望我别离出示一个“”和“”，让学生估一估，哪个图形的周长长？学生们各执己见，办法纷歧，师当令引导：同学们的定见不一样，谁的答案正确呢？怎么办？学生立即想到：能够验证一下。师诘问：怎样验证我们的猜想是否正确呢？学生答复：量一量。这时学生探求的愿望被充足调动起来，处于一种探求的激烈之中。2、小组协作丈量周长。（1）清楚要求。先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记载表。小组分工要清楚，协作完结。（2）丈量周长。同学们从信封中各自选择出自己需求的丈量东西，如细线、直尺，量出周长。学生或许想到：用细线绕图形一四

21、周一圈，然后丈量出细线的长度。用直尺把每条边的长度丈量出来，然后把各条边的长度加起来。测出一条长边和一条短边，“长边2短边2”或“（长边短边）2”。（3）报告沟通。每组选2名代表报告，说说填写成果，介绍丈量的方法，其他小组可随时弥补，并提出不同定见。（核算简略图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己着手、动脑探求的进程中，总结出丈量周长的一般方法，在处理问题的进程中领悟，内化：像“”和“”一些直线图形的周长，要先丈量出边长，再核算出一切边长的总和，能依据周长的意义来核算简略的平面图形的周长，一些图形还能够选用“变曲为直”的方法。）这样，经过调查、操作、猜想、验证等方法，学生阅历由“疑问评论解说

22、疑问”在不断地提出问题，处理问题中，学生的思想得到了有用的拓宽，自动探求的愿望得到了最大程度的激起。他们不光能在操作中学会协作，并且能在协作中学会操作。（4）稳固操练。师：我们研讨了周长的核算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？（在这个环节，学生或许结合平面图形的特征，在核算时选用简洁算法，然后为后续的学习作好衬托，一同也能够照看到各个层次的学生，表现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。）（四）拓宽延长，运用周长数学课程规范指出：“数学课程应遵从学生学习数学的心思规则，着重从学生的已有的常识阅历动身，让学生亲身阅历将实践问题笼统成数学模型，并进行解说、运用的进程。学习数学的重要意图，在于用数学常识去处理日常日子中的实践问题。”因而数学操练的规划有必要靠近学生了解的实践日子，所以，我规划了以下两个操练：农人伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿相宜吗？这样规划可使学生领悟到日子中到处有数学，数学就在自己身边，然后激起他们学习数学的爱好。（五）总结点评回忆这节课，点评一下自己：你学到了什么常识？学习的兴奋吗？你觉得小组里谁在哪方面比较超卓或许你有什么主见想对他说的？老师总结：今日所学的常识在实践日子中的运用特别广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题，发挥自己的聪慧才智去处理日子中的实践问题，你会取得更多的兴奋！