小学语文教师暑假培训心得体会.docx
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1、小学语文教师暑假培训心得体会课堂上主要时间应当要留给学生自主阅读思索,当学生有问题而自己不能解决的时候,再让学生探讨解决,老师帮助解决。下面是由网的我细心为您整理的“小学语文老师暑假培训心得体会”,欢迎大家借鉴与查阅,希望对大家有所帮助。小学语文老师暑假培训心得体会(一)8月1日至4日,我参与了xx市小学语文老师暑期培训,先后倾听了xx、xx、xx、xx、xx等名师的报告,我专心去领悟他们的观点,吸取精华,蓦然发觉自己的教化观念得到了洗礼,对教化理论学习得到了升华,对自主学习型课堂的理解有了新感悟,使我受益匪浅,收获丰厚。回首这四天的培训历程,惊慌而有序。每天来回80余里到东关小学参与培训,来
2、去匆忙。上午坐在礼堂里听报告,下午返校做作业,上网沟通感悟或撰写论文。虽然辛苦而劳累,但每天的感觉都是充溢而华蜜的。一、倾听精彩讲座教科院邀请了全市名师给我们举办专题讲座。这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。名师们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述,使我的教化教学观发生了很大的改变,更重要的是从专家们的身上学到了做学问和为人师的道理。刘金龙老师的总结引人入胜;高黎校长的为孩子播下“悦读”的种子的报告,让我第一次去真正近距离相识、感受“悦读”的欢乐;栾聚芳校长关于唱响“初读感知三部曲”, 深化“细读感悟三层次”揭示了自主互动型语文课堂的神奇面纱。王英主任规范写
3、字教学,夯实学生基础的报告,道出了抓好写字教学的胜利秘诀,只有不断地练习,才能获得胜利。多位老师介绍了改进作文教学的探讨成果,我深感于语文老师的创新精神和执着追求,王香兰老师“作文教学的才智来源于生活”的教学理念在xx遍地开花。名师的报告阐述中无不渗透出一种哲理:不能文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!不学习是要落伍的,作为老师我们岂能停步不前?二、更新教学观念通过学习,使我深深地相识到自己的课堂教学只是形式上自主互助,要构建真正的自主互助学习型课堂还有很长一段路要走,令人深思:要想跟上教学改革的步伐,首先要转变传统的教化观念,树立正确的师生观,增加酷爱教
4、化事业的信念。老师要具有管理职能,应成为学生潜在品质的开发者;成为教化教学的探讨者;成为学生的心理询问者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。其次,实现老师角色的转变。必需具有高尚师德,转变教化思想、教化教学观念、教学理念,不断提升专业素养,以适应素养教化发展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦。”课堂上,有时因为学生表现不好或学得不好,我会讥讽他们,损害了学生的自尊,疏远了师生关系。老师应恰如其分地给学生激励,仔细倾听学生的看法,多一些宽容,少一些训斥;多一些关爱,少一些冷漠;多一些观
5、赏,少一些打击,从而拉近师生距离,构建教学双主体之间的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的师生关系。为学生创设一种和谐、宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境,使课堂变为学生学习的乐园,成长的家园。在培训学习的时间里,来自名师的谆谆训诲,来自同行的互动沟通,汇成了一股股沁人肺腑的暖流,汇成了一阵阵催人奋进的号角,支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留,对于培训赐予的清泉,我要让它长流,牢记在心,时刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修远兮,展望将来的工作、学习之路,将是永无止境而又艰难曲折的,而我却愿在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想 。小学语文老师暑假培训心得体会(
6、二)今年暑假小学语文老师技能培训”通过学习本人认为:小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写实力,养成酷爱母语、学习母语、运用母语的习惯。启蒙教化,培育学生爱美的情趣,健康的特性,良好的意志品行和丰富的想象实力。一、朗读课文 培育学生表达实力小学语文教学低年级主要是识字;中年级是词语、句子;高年级是段、篇、章。大量的识字,词语、句子的教学,段、篇、章的讲解都要在阅读中进行,故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓,小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文,读出韵味,读出感情,从读中体会到祖国语言文字的美丽,学会说话,培育学生的表达实力。指导小学生朗读课文,老师范读课
7、文很重要。要用一般话朗读,读准字音,读得洪亮,读出感情来,不行错一字,不行多一字,不行少一字,不行倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人,如闻其声,如临其境地感觉,真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词,让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。指导小学生朗读课文,老师点拨迷津很关键。要点在关键处,拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点,老师要结合文章内容详细说明语言的表现形式,如抑扬顿挫,轻重缓急,应当怎么读,不应当怎样读等。让学生既有情感的相识,又有情理的指导,理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿,知道依据文章的内容或说话的意图、感情作适当
8、的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要依据课文内涵、感情色调有和语言结构作恰当的明确的指引。学生简单读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样,才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文,才能把学生引入文之中,体会感悟作者的写作意图,才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句,表达自己的意思和情感。指导小学生朗读课文,形式要敏捷多样。小学语文教学多支配时间读书,这是个好方法,但肯定要注意读的方式和方法,不能让学生死读书、读死书。要依据课文内容和教学实际,恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起
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