小学科学新课标学习心得体会_1.docx

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1、小学科学新课标学习心得体会小学科学新课标学习心得体会是一篇好的范文，觉得有用就保藏了，看完假如觉得有帮助请记得（CTRL+D）保藏本页。小学科学新课标学习心得体会小学科学新课标学习心得体会1小学科学课程培训心得体会 xx年8月15日我很荣幸的参与了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获许多，获益匪浅。回首培训的踪迹，发觉自己的教化观念得到了洗礼，教化科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术探讨获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决?作为一位科学老师和试验管理员，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当驾驭现代教化教学理

2、论，驾驭现代教化教学技术。使我对心目中的志向课堂又有了新的相识，激发了我以后学习的动力。在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深化的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深化的相识，授课专家丰富的学问阅历及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念发生了质的改变，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。通过培训使我感受到对科学探讨的理解是渐进的，须要我们引导学生经验一个具有科学意义的探究性学习活动，才能渐渐获得发展。要培育学生的创新精神和实践实力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。一、要树立“三敢”的意识“敢想”是要求学生敢于推想最全面的范文参考写作网站、敢于设计、敢

3、于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创建。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教化渐渐扼杀了学生的特性和创建性，老师所扮演的“权威”角色使学生渐渐习惯于“仔细听讲”了！这种状况，决不是素养教化所期望的，更不是创新教化所期望的，必需彻底予以变更！要培育学生的创新精神和实践实力，首先必需全力以赴帮助学生树立“三敢意识。二、要营造发展“三敢”的环境学习须要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活

4、跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的平安和心理的自由”，必需做到以下几点：（1） 老师与“权威”角色决裂，像学生一样参加他们学习的全过程。（2）为学生供应足够的“有结构”的试验材料。（3）保障学生自行探究的时间。（4）倾听、视察并激励，决不轻视任何一个学生。（5）因材施教、合理支配，能依据学生活动状况敏捷调整教学。专心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们自由自在，大胆发言。假如把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。三、要赐予表现“三敢”的机会只要老师激励学生或推想、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发觉，他们肯定能在探

5、究、研讨中茅塞顿开，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。四、要突出落实“三敢”的环节例如教磁铁的性质，设计竞赛活动让学生探究磁铁的 (文章转贴自好用工作文档栏目) 性质，激励学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计试验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最快乐、玩法最新奇、探究的学问（性质）最精确。学生在老师的指导和激励下，自由自在地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、细致看、仔细想，最终学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排斥，异极相互吸引”的性质，实践证明：“指导学生自行探究”是特性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的爱好，又能

6、使他们主动获得科学学问、学习科学方法，而且能增加学生的动脑、动手实力。培训之后我将对自己提出了更高的要求，职场TOP100范文排行要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋勉图强，不断努力，不断进取，不断探究探讨，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。

7、作为一名老师必需教会孩子驾驭解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教化的全过程。在经验过程和运用方法的探讨过程中，学生必定会获得相关的学问，驾驭肯定的技能，发展肯定的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。2、课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教化的教学策略将由重“学问传授”向重“学生发展”转变，由重老师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重

8、“过程”转变。我信任，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长为“专家型”老师。今后，职场我会一如既往，细心探讨小学科学教学方法，使自己真正起到一个科学老师的科技引领作用。为科学课美妙的明天接着加油。xx 年8月24日小学科学新课标学习心得体会2书到用时方恨少，事非经过不知难。读一本好书赛过一顿丰富的晚餐。在学生时代枕头下时时几本喜爱的书放着，每晚睡前最终一件事就是看几页书，然而不知从什么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了。前段时间学校组织全民阅读再加上参与科学优质课竞赛的打算，我第一次仔细完整的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的相识，下面就来谈谈我的

9、一些体会。首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应当是同等关系、是和伴关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和新奇是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到簇新、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，范文写作学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学生的创新意识和创新精神。说到

10、课堂纪律“乱”我是深有体会的，以前好几次都是试着放开课堂，但是一发不行整理，一个接着另一个问题就下课了，课堂气氛达到了但是课程内容没有完成。通过这次的学习有了新的方法正在实践之中。其次让学生以探讨者的身份充分视察思索。视察是知觉的特别形式，是有目的、有安排、有打算的认知活动。它是儿童相识客观世界的重要途径，大量的感性相识都是通过视察获得的。因此，在科学教学中，老师不应把科学学问干脆灌输给学生，而应给学生供应足够的视察思索的机会。激励、引导他们以探讨者的身份主动参加到学问形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程

11、，通过科学教化使学生逐步领悟科学的本质。新课标就像科学教化的指南针，职场手机版我们科学老师的向导。从理论结合实际进行指导，使我们对新课标有了清楚的相识，从而更好地进行落实。总之，在小学科学教学中，老师要注意激发学生剧烈的学习爱好和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创建、激励学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪慧才智。假如我们的教化体制中，小学科学不再是必需统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用孩子的分数来评价一个老师实力；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书。信任孩子们会更加的喜爱科学。这是我读了新课标和参与优质课竞赛后的最大感受，也是我此

12、时的最大期望。20xx年5月10日小学科学新课标学习心得体会3义务教育小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身阅历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学成长的历史。”通过学习我体会到 ：1、驾驭课本，机动运用。以往教授教化，老师都是一成不变的运用课本，只是一味地照本宣科，成为课本内容的忠实的论述者和传递者，职场而我们现在首先要吃透课本，深刻领悟课本的编写意

13、图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，机动地处置惩处课本，绽开讲堂教授教化。老师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指导学生自主学习，确定和欣赏学习的主动性和创建性。2、看重学生的阅历与体验，增加学生的实际操作才能的培育。低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象才能较弱，课本着重以学生的已有的阅历为根基，供应学生熟识的运动情境，以赞助学生理解观点，构建有关学问。从而培育学生主动获得学问的才能，为培育学生的推理才能、抽象才能打下根基。3、学生主动学习、互助学习的方法初步形成。新课改试验后，充溢活力的讲堂教授教化已经呈现，学生

14、的求知欲、表现欲获得了激发和掩护，主动活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜爱的方法进行相识、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集材料，并与他人探讨、沟通新的独创。4、师生的关系明显改良。师生形成民主、同等、协调的学习气氛，在交往互动中成长。在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。转变了老师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制老师讲授内容的被动的教授教化方法。讲堂上师生共同慎密和谐，关系融洽协调。初步形成交往互动、互惠的教授教化关系，老师由传统的学问传授者转向今世的学生成长的匆忙进者。小学科学新课标学习心得体会4任何一

15、种教化其目的是培育终身的学习者。作为老师我们应当树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业学问，更新观念，拓展学问面，不断提升自己的整体素养，始终跟上社会发展的须要，成为酷爱学习、终身学习的楷模。近期我仔细学习了小学科学（3-6年级）课程标准，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教化的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面相识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、驾驭、实施课程标准其它部分的内容有着重

16、要的指导意义。标准强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:一、从“以老师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课原委怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本

17、理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培育良好的科学习惯。1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的须要。所以培育科学素养是科学课程在小学生素养发展中所应起作用的科学定位。2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发觉、主动去探究，体验未曾经验的独特经验。科学课程应当为学生供应充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的实力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。3、亲身经验探究活动是科学学习的

18、主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，注意让学生自己去探究、理解和驾驭科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究实力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。三、从“封闭课的课堂模式”转向“开放的堂模式”。随着教化教学的不断改革和发展，老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之

19、间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到簇新、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学生的创新意识和创新精神。总之，在小学科学教学中，老师要注意激发学生剧烈的学习爱好和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创建、激励学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪慧才智。这是我读了新课标的最大感受。小学科学新课标学习心得体会5学习小学科学新课标心得体会新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代

20、科学、现代教化的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面相识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、驾驭、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。标准强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；一、从“以老师教为中心”转向“以学生学为中心”。 叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课原委怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转。长此以往，学生习惯被动地学习

21、，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教化思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看老师怎样教二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教化只有引导学生通过科

22、学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进行科学启蒙教化。1从这个意思上讲，科学课的科学习惯干脆影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学实力、科学看法及科学精神等科学基本素养的养成。1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的须要。充分利用儿童的新奇心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教化是适合其身心发展规律的。所以培育科学素养是科学

23、课程在小学生素养发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与看法，科学学问”三个方面。情感与看法是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学学问的相识过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和相识事物的科学看法，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究

24、的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。学生学习科学学问是接受的过程，更是发觉和创建的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发觉、主动去探究，体验未曾经验的独特经验。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的实力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。3、亲身经验探究活动是科学学习的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和干脆阅历，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再创建过程，注意让学生自己去探究、理解和驾驭科学学问

25、、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培 2养学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、提出问题的实力、分析解决问题的实力以及沟通与合作的实力等。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究实力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。 老师要是能够打破束缚学生创

26、建性思维的条条框框，开创一种崭新的教化教学方法，学生的创建实力和思维定会得到发展。传统的教学方式注意向学生传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教化教学的不断改革和发展，我们把相识学问是什么，倾向于探讨问题为什么会这样。在教学生学问的同时更注意培育学生视察、动手操作、综合分析等更方面的实力。在课堂上，师生之间应当是同等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和新奇是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同

27、学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到簇新、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学生的创新意识和创新精神。四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成果作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的特性和创建潜能，使他们成为应试教化下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发 3现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能

28、，促进学生在原有水平上的发展。1.评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。2评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感看法与价值观、科学探究的方法实力、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。3.评价的手段:注意多样性和敏捷性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到确定与赞许。4.评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我主动参加的过程。老师不

29、再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者。5评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最终目标是培育学生的科学素养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个学生科学素养主要方面的培育与发展学习科学课程标准的心得体会(共2篇)进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从课堂教学转变为全方位学习，从注意书本学问转变为注意实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学 生探究实力和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培育和当地

30、的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广袤的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。小学科学在新的课标、新的理念下，已变更了传统教学模式，为学生供应了更加有效的学习环境。特殊是教化评价的改革，为小学科学教化，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学 4科学课老师供应了新的发展和创新的平台。总之，老师是教化的灵魂，课程是教化的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐一样，齐头并进，教化才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创建，引领学生走进朝气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的新奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，驾驭科学的思维方法，培育对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。5以上就是这篇范文的具体内容，涉及到学生、科学,学习、探究、老师、课程、小学,科学学等范文相关内容，觉得好就按（CTRL+D）保藏下。假如觉得本文对您有帮助，建议您保藏本网站哦