经贸法语课程改革与实践.docx

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1、经贸法语课程改革与实践摘要创新创业教育课程是当前高等教育改革的热点。创新创业能力培育，不但需要开设特地的课程，而且需要将其融入各学科教学活动与实践。面对这一新的教育形势，根据国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见和一般高等学校本科外国语言文学类专业教学指南要求，“经贸法语课程将创新创业教育融入教学改革，从“经贸法语课程的教学现状出发，分别在课程的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式等方面进行了改革与实践，推动法语专业经贸类课程与创新创业教育的有机融合。关键词创新创业；经贸法语；教学改革一、引言2022年国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中指出“各高校要依据

2、人才培育定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业学问过程中加强创新创业教育。2022年4月发布的一般高等学校本科外国语言文学类专业教学指南中明确提出“法语专业旨在培育综合素养良好、具有扎实的法语基本功和专业能力、把握相关专业学问、符合社会进展需要的法语专业人才。要培育出“符合社会进展需要的法语专业人才，就要顺应时代进展改变，注重法语专业学生的创新创业能力培育，在课程设置上，也要表达出创新意识培育和创业教育，经贸类课程就成了很多外语类专业课程设置的重要选择。本文以我校法语专业“经贸法语课程为例，从课程教

3、学现状出发，探讨在课程中如何融入创新创业教育理念，让学生不仅把握经贸领域相关语言学问，而且培育学生的创新意识，提高学生的动手能力和综合应用能力，从而有效地推动法语专业课教学与创新创业教育的融合。二、“经贸法语课程教学现状“经贸法语是南昌航空大学法语专业高年级的一门主干课程，贯穿两个学期，分别开设在大三下学期和大四上学期，分为“经贸法语1和“经贸法语2，共64学时。教学现状如下。1.从课程特点来看，该课程属于一门特地用处法语课程FOS：Fran觭aissurlesObjectifsSpci-fiques，有明确的教学目的，并应用于特定职业领域，旨在培育学生经济贸易素养，切实提高学生法语经贸方面的

4、实战能力，为毕业后能够胜任对外商贸工作打下基础。因此，该课程具有专业性、有用性和实践性强的特点。然而，在实际教学过程中，该课程面临学生缺少有效实践环节的问题。传统的“以教师为中心的课堂教学模式往往注重经贸理论的教授，而忽视了将这些经贸领域的理论学问融入实践活动的环节，真实情境下的相关操作实践缺乏，会导致学生很难利用已经学过的经贸方面理论学问指导实践，这也会导致学生毕业后无法顺利、快速地融入实际工作当中。2.从教学内容来看，该课程是在大一大二基础阶段学习结束，奠定了肯定的语言基础之后开展的。课程的教学内容主要涉及法语经贸方面的基本学问及其运用，其中主要包括企业介绍、产品推广、电话沟通、询价与订货

5、、客户拜见、发货与运输、法语商业信函写作等主题。这就确定了课程的教学重点并不再是单纯的法语语言技能，而是将法语作为获得专业学问的手段，与金融、管理、营销、贸易等专业学问结合起来。但是在实际教学过程中，该课程与法语专业高年级精读课的教学有肯定的同质化现象。对于学生来说，在学习过程中，很简单把精力放在查单词、看懂课文上，而忽视了对隐藏在法语文字下大量有用的商务、经贸相关学问的把握；对于授课教师来说，由于毕竟是一门法语专业的课程，因此讲授重点很简单放在词汇、常用句型和一些经贸相关学问点的中法文互译上。在考核方式上，该课程也多采纳传统的试卷考核形式，评估学生对相关词汇、句型等学问点的书面理解和应用状况

6、。这样一来，不仅教材本身具有的创新创业教育功能被弱化了，而且学生在学习过程中的自主创新意识也被忽视了，这门课很简单变成需要依靠死记硬背来把握学问点的语言课程。三、基于创新创业能力培育的教学改革和实践针对上述问题，面对创新创业这一新的教育形势和任务，依据“以学生为中心，以能力培育为主线，以素养培育为目标的总体改革要求，结合“经贸法语课程的特点，分别在教学目标、教学内容、教学手段、考核方式这几方面融入创新创业教育理念，对课程进行了改革和实践。一完善教学目标，树立师生创新创业意识创新创业经贸法语课程建设的教学目标要从单纯的经贸领域法语语言技能培育转向语言技能培育和经贸专业学问运用能力培育并重。一方面

7、，教师要明确“经贸法语作为经贸类特地用处法语课程FOS在培育学生创新创业能力中所承载的功能，并在课前预备时根据融入创新创业教育的经贸法语课程教学目标设计合适的教学活动；另一方面，教师要在课堂上培育和强化学生的创新创业意识，主动探究“以学生为中心的课堂教学模式，建立教学的互动模式，正确引导他们将自我意识转换为创新创业意识。比方，教师可以结合企业创立、产品推广等教学内容适时导入创业意识，引导学生认清自己的优缺点，找到实现自我的可能途径，依据自身特长结合社会需求定位个人的进展目标和创业目标。二精选教学内容，培育学生应用能力在课程的教学内容上，转变单一教材授课，搭配多本教材，整合网络相关资源，使课程教

8、学内容与时俱进。运用现代技术，通过多媒体对书本内容进行扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，可以尽可能地使学生接触到原汁原味、丰富的商务法语教学场景材料，培育学生的实践创造能力。另外，在课外，帮助“第二课堂以及实践教学环节来充实和稳固课堂学习效果。1.将课堂教学内容进行模块化分类，教学内容表达循序渐进、系统性和有用性。“经贸法语1课程的教学内容分为企业介绍、产品推广以及客户拜见三大模块。“经贸法语2课程的教学内容分为询价与订货、发货与运输以及商务信函实务三大模块。每一个模块下包含四到五个学习主题，安排1012学时。在课堂设计上，既有围绕着外语学习基本技能听、说、读、写、译能力培育的教学环节，同时

9、，也包含围绕着每一个模块学习重点设计的相关实践活动环节。将实践活动融入教学内容，课堂内的实践活动包括小组商量、情景模拟、角色扮演等。通过两个学期64学时六大模块学问的学习，要求学生系统把握经贸领域基础词汇和表达、模拟真实商业活动场景实践活动以及商务信函的写作规范。2.主动利用好第二课堂充实教学内容。“经贸法语传统的学习模式主要依靠教师课堂上的讲解和分析，而第一课堂时间有限，每周2学时，这样大大限制了教学效果，第二课堂是对课堂教学的补充、延长和拓展，可以培育学生的自主学习能力，进而使教学模式从“教师导向向“学生导向过渡。因此，围绕着课堂教学的六大模块内容，教师可以借助网络资源为学生精选第二课堂学

10、习资料，内容可以是阅读材料、视频节目、优质网课等。第二课堂的学习资料多为时下热门产业及行业动态相关案例，可以使课程教学内容与时俱进，以增加学生对于“经贸法语课程的学习兴趣，提升课堂实践活动参加度，从而增添学生自主学习能力。3.强化实践意识，将实践活动融入教学内容。依据“经贸法语课程实践性、有用性强的特点，主动开展可行的创新创业实践活动环节，把创业素养培育的打算转化为具体的实践教学活动，在实践教学活动中培育经贸领域特地用处法语语言运用能力，到达增进创业素养教学的目的。在课程内容各个教学模块后面设计的实践活动环节有效地提升了学生创新意识、问题解决能力和法语综合技能。在“经贸法语1和“经贸法语2课程

11、的学期末，教师可以分别设计融合整个学期学习内容的实践活动来综合检验本学期学生对于所学经贸学问的实际运用能力。以“经贸法语1为例，教师可以要求学生分组组建自己的公司，介绍自己的公司，去拜见其他小组组建的公司，推广自己公司的产品，支配公司会议以及做项目进展的口头报告等。具体实践活动经过如下。首先，在课堂教学中，给学生提供涉及“创业精神与“创新为主题的案例阅读，相关音视频资料的商量，以提升学生创新意识，为实践活动做预备。其次，提前给学生发送实践活动任务和活动步骤见表1，学生以自愿的原则，五到六人一组，组成项目小组，分别创立了六家公司。并根据实践任务要求制作了公司介绍的PPT。再次，项目组运用在企业介

12、绍和产品推广这两大模块所把握的相关法语表达，在课前以口头报告的形式呈现。最终，实践活动评估：从法语语言运用能力、经贸学问运用能力两个维度，以小组为单位评估学生的实践活动。通过这样的实践活动，培育学生的创新精神和创业能力。通过实践活动可以调动学生的学习主动性，并且能让他们在实践中认识到学问把握的缺乏之处。在今后的学习中，学生更简单发挥主观能动性，而不是被动地接受学问。小组商量的学习方式可以让学生认识到同学间的互相学习，取长补短，可以通过有效沟通达成合作与共赢。总体来说，紧扣课堂教学内容的实践活动可以将课程模块所学学问进行模拟实践，提高经贸领域法语语言实际运用能力；能够打破传统课堂教学的空间限制，

13、构建逼真商务语言使用环境，从而提升学生创新创业意识、解决问题的能力与课程学习主动性。三改革教学方法，提高学生学习的主动性在教学方法上，依据课程特点以及培育目标，“经贸法语的课堂教学采纳以交际教学法为主，辅以案例教学法、情境教学法、任务教学法。交际教学法，从社会的实际需求出发，强调注重教学内容的真实性，使用商业活动中的真实材料或者具体案例作为上课内容，有效真实地反映相关商务语境，可以提高学生的学习兴趣和主动性。以学习“产品推广这一主题为例，教师首先通过启发式提问引出学习主题。比方可以先让学生介绍自己的手机。以此启发学生思索在介绍一个产品中需要用到的词汇和表达。接着，教师通过真实语料如听力对话或者

14、视频材料，引导学生商量总结出用以完成产品推广相关交际目标的词汇和表达法。学生经过了话题预备、话题切入以及商量后，对相关词汇和表达会有初步的了解和认识。然后，教师引导学生进行与产品推广相关的扩展性交际活动，目的是检验学生对已学过学问的理解状况。如，给定情境下的角色扮演，通过对话练习，学生可以模拟情境，将总结的专业表达运用在实践当中。最终，教师给学生布置课后实践活动，如请学生自选一个产品，介绍这个产品并进行推广。通过类似的实践作业，强化学生对于该主题的真实把握状况以及创造性思维能力。此外，在“以学生为主的第二课堂，教师可以为学生提供一些真实的产品推广案例和材料，学生通过阅读这些资料，与之前他们自己

15、在课上模拟的情境进行比较，从而找出缺乏。总体来说，以交际教学法为主，并整合情境教学法、任务教学法和案例教学法，能够加强学生学习、创新、思辨能力以及发散思维的培育，促使学生勇于、敢于创新。四改革考核方式，实行多元化评估为培育学生在具体的商业活动中沟通与解决实际问题的能力，在课程的考核和评价环节，教师应当摒弃传统的单一成果的考核方式，采纳多元化评价方式，将过程性评估、表现性评估和总结性评估结合在一起。首先，过程性评估主要考查学生的学习看法以及经贸法语的实际沟通能力和语言使用能力，具体表达为上课出勤、课堂表现、作业成果等，这部分占总成果的20%；其次，表现性评估主要表达在实践环节考核，即与模块学习相

16、关的实践任务。考查学生在完成实践作业的过程中对经贸学问实务的综合运用能力，通过实践环节的考核，培育学生创新精神、创业意识以及创新创业能力，这部分占总成果的20%；最终，总结性评估实行期末书面试卷的方式，在充分表达教学大纲的前提下，对语言和经贸学问的实际运用能力和问题解决能力再次评估。这部分占总成果的60%。对于考核方式的改革，学生从开始对评估方式的不解、埋怨到后期的认同。在课程学习初期，学生觉得经贸法语课程评估项目太多，既有随堂小作业、课堂上的角色扮演，还有实践环节任务，部分学生感觉很有挑战性。然而，随着教师对学生完成作业、实践任务的准时反馈，与同学开展的小组练习，学生也渐渐认识到在过程性评估

17、中，教师可以准时追踪到学生的学习状况，而同学之间小组合作，也可以转变学生对学习与考试的看法，认识到同辈之间不仅仅有竞争关系，更可以通过有效沟通达成合作和共赢。多元化的成果考核方式可以避开学生将课程学习重点局限在词汇和句型等基本的语言学习层面，能够促使学生主动将学到的学问用于今后的商务工作中去，同时还调动了学生的学习主动性，提高了学生的综合能力与素养。四、结语创新创业教育的本质属性就是培育大学生的创新精神、创业意识和创造能力，是大学生创新思维、实践能力和创业意识培育必不行少的教育模式。经贸类课程由于其课程特点和教学内容成为外语专业学生校内培育创新创业能力的有效途径之一。本文总结了“经贸法语课程教

18、学中存在的问题，从课程目标、教学内容、教学方法以及考核方式等方面做了教学探究。经过两年多以来基于创新创业教育教学课程改革实践，初步实现了课程目标从单一语言技能的培育到语言能力培育和经贸专业经贸培育并重，初步形成了“以能力培育为中心的教学观；通过对教学内容、教学方法和考核方式的改革，激发了学生的学习兴趣，学生的自主学习能力、动手能力和创新创业能力都有了较大提高。今后，还应完善现有的教学模式和方法，以提高学生创新创业能力，满足社会对外语人才培育的要求。参考文献1国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见EB/OL.(2022-05-04)2022-05-13.2张能.应用型本科“商务法语课程教学改革初探J.福建广播电视大学学报,2022(2):23-26.3刘志军,郝杰.美国创新创业教育体系的建设和启示J.中国大学教学,2022(10):43-47. 彭程程 单位：南昌航空大学外国语学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页