2021年安塞腰鼓教案集锦7篇.docx

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1、2021年安塞腰鼓教案集锦7篇安塞腰鼓教案篇1一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的_，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板

2、块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、

3、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠，忘情，没命”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使

4、人叹为观止”“好一个痛快山河、蓬勃想像力”等等。（二）明结构。师生联读课文。说明：按“鼓响前一一腰鼓表演一一鼓声止”可分成3大部分。第二部分为的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！明确：这是内容与结构上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动高梁叶子，也吹动他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石

5、头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。第二板块：朗读、品味（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成另一种文学样式一诗，（幻

6、灯出示所改之诗）教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，加工另外的内容。如：愈捶愈烈形体成沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！4、分小组反复替换朗读其他段。(二)评点式品读，理解语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向

7、全班汇报。4、教师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅，使困倦的世界立即变得亢奋”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠，忘情，没命”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华

8、！”这些短句用得好，好在它们使语句铿锵，气势强劲，突出安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)_中排比用得好，好在形式多样的排比增强语势，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠，忘情，没命！”句与句之

9、间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最终永远明晰的大彻大悟！”这些排比句使气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生丰富的联想和想像，增加的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得

10、好，好在“以声写静”，更加突出鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为后面写动设下铺垫，使静中蕴动，动静结合，充满画面美。安塞腰鼓教案篇2教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3、学习由写实到写意的写作手法。教学重、难点：既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学

11、教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是

12、挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!（二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1）问：一段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强的说服力和感染力。）（2）请同学朗读一段的排比句，要求读准重音，读

13、出节奏、气势。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）（5）容不得束缚，容不得羁

14、绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的形;挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意;使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现安塞腰鼓的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法

15、，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）安塞腰鼓教案篇3安塞腰鼓教案一、教学目标：1 .学习朗读课文，理解内容。2 .理解排比的修辞手法的类型及其在这篇中的作用。3.感受安塞腰鼓的雄浑气势。二、教学重点体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。三、教学难点：通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。四、教学时间：二课时五、教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰

16、鼓是怎样欣赏、体会的。二、学习新课1 .朗读课文（听课文录音）2 .理清课文层次。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到似乎从来不曾响过。第二段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3 .提问：第二段从哪几个方面写的？4 .提问：怎样写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。5 .提问：这样写有什么好处？为下文写腰鼓表演蓄势。齐读（读出静来）6 .提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？壮阔、豪放、火烈。7 .“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好

17、在那里？8 .学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。9 .提问：这样写有什么好处？运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。10 .提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）11 .提问：运用反义词写有什么好处？用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。12 .提

18、问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？虚写。13 .提问：用虚写有什么好处？用虚写使人产生联想想象，增加了_的内涵。14 .齐读四、教师小结描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、布置作业1 .完成课后练习一。2 .完成课后练习三。第二课时一、复习导入1、主要写了什么2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。二、学习新课1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2、提问：第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？用排比、比喻的修辞

19、手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。3、提问：这样写有什么好处?用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。4、提问：第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？讨论并归纳

20、：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。6、提问：第二段的第四层写什么？总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷

21、发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。9、提问：大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。三、试举例说明这样的写法，对表现的思想感情起什么作用？（1）句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！（2）句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。四、小结气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、

22、开放的性格特征。多处运用排比、比喻，使气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了感人力量。五、布置作业1、完成课后练习一。2、清模仿文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案篇4一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和

23、浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，

24、导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景一（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪），初中一年级语文教案安塞腰鼓公开课教案。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴

25、趣。”语文课程标准本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读课文，整体感知读美文一一1、教师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇极富震撼力，中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化

26、行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”一一语文课程标准三、朗读赏析探究学生经过第一步的阅读，对内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。赏美图，配佳句一一为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。安塞腰鼓教案篇5教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。学情分析重点难点既用写实的笔触描绘了气势磅礴

27、的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】安塞腰鼓一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）1、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚

28、，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。注意朗读者有没有读错的地方。2、思考问题：安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。这篇运用最多的修辞手

29、法是什么？你觉得有何效果？排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、以第五节来示范朗读：播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：一捶起来就发狠了，

30、忘情了，没命了！（增强气势）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）小结:段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐，画面齐声朗读。小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。四、学生品读，体验感悟1、学生选择自己认为精彩的语段进行散

31、读并作点评。2、小小组合作学习探究。3、抽读，结合语境谈理解与感受。五、总结主题通过刚才大家的品读，你觉得除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？六、拓展你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）七、布置作业1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。2、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式。安塞腰鼓教案篇6一、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。二、

32、结构内容在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片”，写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法一一“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，

33、更使人产生一种崇高、向上的精神境界。第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。三、激昂的排比大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不

34、过气来。四、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。五、关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓

35、的争执。六、指导学生诵读的教学建议根据特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。教学设计示例一、明确目标教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越.是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。（投影素质教育目标内容）二、整体感知1、介绍作者，并了解有关散文的知识。刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文

36、精华。三、重难点解决1 .要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来.借助现代汉语词典注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。2 .教师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。3、讨论的感情基调及朗读技巧。气势恢宏.句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。4、全班同学有感情地朗读课文。5、_描述了，一次看的过程，由此可以分为哪几个部分？可以分成三个部分。从“一群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前;第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片”是表演

37、中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。6、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。7、两部分的“静”有没有不同？第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第一部分形成前后呼应。9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的一个词概括？亢奋、惊心动魄、震憾都可。10、为什么会有这样的感受？学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：一是作者的思想感情，二是修辞方法。11、大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现的思想

38、感情起什么作用。12、再次朗读，体会的气势和情感。13、“好一个”在文中反复出现了几次，有何表达作用？反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。14 .我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”15 .“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思？四、总结、扩展我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散

39、文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。(李若冰刘成章的散文风格)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)五、布置作业1 .写一篇心得，二三百字即可。2 .背诵你认为写好的句子、段落。3 塞腰鼓教案篇7教学目标：(1)感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。(2)学习形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。(3)_的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领

40、悟作者所歌颂的生命的力量。难点：学习形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见教学设想：作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。二课时教学，具体实施以课堂流程而定。教学准备：1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。2、教具准备：多媒体课件(苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出)教学程序：一、导入播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用的安塞

41、腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会的美妙之处）第二板块：精读，品味语言1、学生们采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）学生们齐读第6段，教师奖大家刚才

42、读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的_，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组交流，全班交流。第三板块：品读，学用语言1、学生再读，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。三：布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。附板书设计：安塞腰鼓刘成章一、知内容：的安塞腰鼓二、明结构：好一个安塞腰鼓核心句三、寻美点：（根据学生发言板演）（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）