《狼和小羊》教案8篇.docx

《《狼和小羊》教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼和小羊》教案8篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、狼和小羊教案8篇狼和小羊教案篇1目的要求1、知识掌握目标：1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、能力培养目标：1）、引导学生掌握因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会

2、读书方法。教具：课件学时：2课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和:您站在上游气冲冲：说坏话喊道:我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤:第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边喝水，

3、就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：你安的什么心

4、？这一句里的安是什么意思？师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看第二次对话，课件

5、演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。6、伴演自己喜欢的角色。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、认识一些词语：喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1、学喝你用什么方法记住这个字。怎样写漂亮？2、学争你用什么方法记住这个字。怎么写漂亮？3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。采取：让学生当小老师，奖励等方

6、法。狼和小羊教案篇2教学流程及设计意图一、从课题入手，整体感知课文。揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。1 .理解“借口”的意思。方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。2 .引导比较“借口”与“理由”。方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习

7、步骤。3 .朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。（引导学生根据自己的理解进行反驳一一鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换01 .你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？一一除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。2 .狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级

8、基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳一一帮助学生掌握反问句的又一种说法。）3 .第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口！（帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。）估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论

9、：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛！四、训练分角色朗读。1 .三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2 .二次组合，两人一组，直接对话。3 .自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。）五、发散填空，理解寓意。()()()的小羊()()()的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1 .导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去？2 .补充角度

10、，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做？3 .读写结合。(自选一个内容。)(1)选一种故事的结尾写下来。(2)对狼(或小羊)说几句话。狼和小羊教案篇3教学目标：1 .能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 .学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学准备：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：狼和小羊优秀教学设计一、图片导入，激

11、发情趣1 .（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？2 .老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?3 .揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫一狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，检查读书情况1 .请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友

12、。读完冲老师微微笑。第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2 .检查自读情况。同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗？课件出示：lang nong zang jing wen dao jing p口狼弄脏惊温倒经扑后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；多音字：倒(ddo倒流;ddo倒了)轻声自由读，指名读，齐读。(2)课件出示：吃了一惊温和可怜故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙自己读一读，找到所在的句

13、子想一想，你们有什么发现吗？(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，

14、去年你经常在背地里骂我，是不是？”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1 .学生互读课文。刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2 .分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3 .读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）4 .设疑激趣：狼这么凶狠，故

15、意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么？最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。四、书写生字，重点指导1 .小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2 .课件出示生字：狼脏惊温争弄这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3 .指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要

16、瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。4 .生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。五、作业布置1 .把故事有感情地读读。2 .同步导学1.2.3题3 狼和

17、小羊教案篇4、导入新课:同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。二、初读课文1、轻声读课文，读准字音，认准字形。2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。3、默读，标好自然段序号。4、指名分段读课文，自我评价。5、看电视画面：说说讲了一件什么事？三、学习课文：1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“

18、故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。5、分角色朗读，要读出什么样的语气？四、学习总结全文：狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要

19、怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）五、扩展训练：你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。六、戴头饰表演狼和小羊教案篇5教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学过程：1、复习导入：上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）2、那么这里的一些词语，

20、小朋友们还认识吗？出示词语：大灰狼弄脏吃了一惊温和倒流经常争辩扑去看见故意反正亲爱的3 .通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边?喝水。4 .齐读新授（一）精读课文一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）1 .狼一共找碴找了几次？（3次）2 .我们一起来看看狼是怎么找碴的？3 .请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？生：狼很想吃小羊。师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗?生：很师：找的非常准确，那么你能换个

21、词语吗？生：非常十分换的真棒，很可以换成非常，十分特别出示句式：狼（非常、十分、特别?？）想吃小羊。5、既然这样，狼心里会想什么呢?（狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦）我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流（相机出示）“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（

22、凶恶）8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的一一（引读并出示小羊说的话：）A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是一一（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（

23、指读）D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）E、谁到上面来指给大家看？通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同

24、时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是一用书上一个词一一板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是一一（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？1、学生自由读4、5自然段后指名回答2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙?是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导B、你们说X小朋友演的怎么样？为什么？书上有一个描写狼的心情的

25、词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊怎么样？（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌?？）这个“啊”该怎么读？D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，？）为什么？（因

26、为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫一（找碴儿）过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段3、指名朗读，同时板书（喊）这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“一”2）学着狼的样做做动作，一起读。3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的一一（碴儿）但是他已

27、经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？对，说明故事还没有完。1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）四、明理深化：2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？3、这个故事出自伊索寓言，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的五：教学生字彳良经狼和小羊教案篇6教材简析：这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。教学目的：1 .理解课文内容，了解狼的

28、以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。2 .学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。3 .分角色朗读课文。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、引入课文。二、初步了解课文大意。三、学习的生字词。四、巩固练习。五、课小结。第二课时一、学习第一段课文。学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。二、学习第二、三段课文。1 .分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？2 .结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。3 .指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。4 .指导学生练习用是不是句式说话。三、学习第四、五段课文。1 .指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话

29、后怎样。2 .指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。四、学习第六段课文。1 .小组朗读第六段。2 .指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。3 .引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。五、总结课文。1 .这篇课文告诉我们什么？狼是凶恶、不讲道理的。对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。2 .狼扑向小羊，可能有几种结果？狼吃掉了小羊。小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。猎人来，逮住了狼。六、巩固练习。1 .分角色朗读课文。2 .学生按课文内容分角色表演。3 .学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。4 .各小组派代表说出讨论结果。5.学

30、生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）附板书设计：25狼和小羊狼小羊故意找碴儿吃惊气冲冲温和龇牙、逼近、嚷、扑喊狼和小羊教案篇7一、说教材狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情

31、，那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：教学目标：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点：1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、分角色读课文教具学具准备:投影片、狼和小羊图片二、说教法学法一篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。（一）读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，

32、教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。（三）展开讨论，课外拓展，安全教育1

33、、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。三、说教学过程激趣导入，板书课题初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准

34、字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍2、检查生字，生词3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？读中感悟，理解寓意1、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。总结，拓展（板书略）狼和小羊教案篇8教学目标1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。教学方法1、观摩视频，感悟体会2、以练为主，边练边议；3、角色朗诵，交互体验;4、师生互动，教学相

35、长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。课时一课时。教具准备多媒体教学过程一、回忆故事，导入新课：前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟悉的狼和小羊，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）二、学生练读，指导点拨:1、学生练读，巡视发现问题2、指导点拨：寓言不是很容易朗诵的一

36、种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。三、视频引路，感悟体会认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”

37、“非常”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼/就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？/把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读3、指导：小羊/吃了一惊，温和地说：我不明白/我/怎么会把水弄脏。您/站在上游，水是从您那儿/流到我这儿，不是从我这儿/流到您那儿的（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，/去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬）啊？/亲爱的

38、狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年/我还没出世呢！（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）狼觉得/用不着再争辩了。就呲着牙/咆哮着逼近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵，交互体验；五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们可以运用重音存心和容易的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？六、师生互动，教学相长。交换角色朗读，学生。狼和小羊狼和小

39、羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的就算这样吧！狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？亲爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。