《珍珠鸟》教案15篇.docx

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1、珍珠鸟教案15篇珍珠鸟教案1学情分析：四年级学生对有关小动物的非常感兴趣。所以在教学中，他们能够抓住重点词语理解内容，感知珍珠鸟的可爱、活泼。所以学习的语言并不难。但孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。所以要引导学生层层深入，自主感悟，最终升华感悟。内容分析：珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往发明出美好的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。第一课时一、谈话导入，激发兴趣师：你

2、们平时在家养过宠物吗？谁来和我们分享一下？生自由交流，师相机评价师：是啊，他们是我们贴心的朋友，给我们带来快乐！我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？（出示珍珠鸟简介，生读）师：是的，珍珠鸟因为原本生活在热带雨林里，所以它特别胆小、机敏，易受惊吓。你瞧！它们来了！（播放珍珠鸟视频，师相机语言渲染）师：对于初次见面的珍珠鸟，你有什么话想送给它们？生：可爱、小巧玲珑师：你的这个词说得特别好，请你带领全班同学读一遍。（生领读）师：那请你们带着你们对小鸟的喜爱，齐读课题。二、初读课文1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗

3、读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。画出描写珍珠鸟外形的语句。（生自由读课文）2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜爱。可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。你们愿意接受吗？（出示生字词）同桌合作朗读师：谁来迎接挑战，读一读第一行？（指读）老师发现你这个字音读准确了。我们一起来看看，（出示“蔓”多音字），并解释。这样下面的顺蔓摸瓜、蔓延也肯定难不倒你们。师：第二行词语谁来读？（指读）有没有需要提醒的？注意咂，翘舌音。第三行词语，指读。这些词语的意思你都明白吗？相机指导“伏案”、“信赖”。师：现在我们男女生比赛着来读，看谁能让我们的珍珠鸟满意。师：

4、恭喜你们成功地闯过了第一关，可咱们的珍珠鸟说了要想找到它，还得进行第二关一一概括课文。请你根据这些词语，和同桌合作着来说说这篇课文主要讲了一件什么事。（生交流）接着我们一起来看第三关一一写字关。“拨、赖”，左右结构的字，提醒“拨”和“拔”的区别。生描红、临写。三、精读课文师：你们可真了不起，连闯三关。瞧，咱们可爱的珍珠鸟来迎接你们了。谁来和它们握握手，读一读这一部分？（指读）师：你们喜欢它吗？（生：喜欢）喜欢它的什么？生1：红嘴红脚，灰蓝色的毛颜色好看生2：小脑袋可爱师：你们喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的家伙吗？那就让我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（齐读）师：那这个小家伙除了可爱，还有什么特点呢

5、？引导生：胆小。师：你从哪看出来的？生：探师：你可真会读书，而且很会思考。是啊，什么样的动作叫作“探”？（做动作）小家伙为什么要先把小脑袋探出来呢？师：是啊，多么可爱又胆小的鸟啊！你能向大家再来隆重介绍一下它吗？（齐读）带上你对它的喜爱。可是渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，让原来胆小的小家伙，变得胆大起来了呢？请同学们自由地读一读课文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。生1:“放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”从这里可以看出作者对珍珠鸟是非常体贴、用心的。生2：“它们就像躲进幽深的丛林一样安全”，原来珍珠鸟是十分胆小的，但作

6、者为它们准备了垂蔓，可以看出作者考虑的非常周到、用心。师：那就让我们和作者一起来分享他的用心。男女对比读。师：在作者我的用心下，在这样安全又隐蔽的鸟笼里，小珍珠鸟终于忍不住了，它飞出来了。瞧！师引读：三个月后，那愈发繁茂的师：这里有一句话最能表现作者对小家伙的喜爱，你发现了没有？（指导朗读：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）师：从这句话中，你读出了什么？生1：作者的惊喜与喜爱。生2：小家伙指珍珠鸟。师：是的，老师也发现了，自从珍珠鸟来他家以后，“我”就再也没有叫过它珍珠鸟，而是叫它“小家伙”。那老师考考你们，在什么情况下叫“小家伙”？生交流。既然小家伙是指珍珠鸟，那我们把它们全部换成珍珠鸟，可不

7、可以呢？（对比读）生交流：关系生疏了，不再像以前那样密切了。四、总结升华作者把这可爱的小鸟当成了家里的一员，真好！那接下来，咱们可爱的珍珠鸟和“我”之间还会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课再来一起交流。课后请同学们熟读课文，完成生字。板书设计21.珍珠鸟“我”喜爱珍珠鸟教学反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与珍珠鸟之间发生的故事，处处体现着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，发人深思的_。无论是遣词造句，还是所要表达的主旨都值得我们细细品味。所以在第一课时我就抓住了遣词造句来体会作者对珍珠鸟的喜爱。在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地从细节处了解

8、到“我”对鸟的喜爱，这一过程体会不好，就很难在第二课时理解鸟对我的信赖，主旨的理解就会显得生硬识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在第一课时，我把重点放在识字写字上，让学生通过读词、理解词义来牢固掌握字词。对于四年级的孩子来讲，他们已经有了这方面的基础，所以在实际教学中，并不难，但确是接下来学习课文内容，体悟作者感情的前提和基础。在讲授这篇一时，我时刻注意着学生在课堂中的主体地位，重视学生的个性化阅读体验，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。所以整个课堂中，我主要以一个大问题贯穿始终一一从哪些地方可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱。我希望通过这一问题引发学生的阅读期

9、待，然后在这一问题的引导下，让学生走入文本，合作探究，抓住重点句段来体悟情感。同学们在理解课文的基础上体会情感，这样在下节课就会更容易理解鸟反过来对我的信赖。因为本单元的学习重点就是让学生在学习课文的基础上增强保护环境的意识，学会与动物、与自然和谐共处。同时，学习这篇，我还想教给学生一些写作的方法。所以教案的设计上也是比较侧重作者写作方法的理解和体会。比如课文中关于珍珠鸟外形的描写是为了让学生感受不同方面的描写所达到的效果，让学生通过说明性描写和描写的比较体会到作者语言的精到和匠心的独特。能够意识到的描写是为的中心和主题服务的，是可以充分展示作者内心世界的。止匕外，应加强对阅读方法的指导，让学

10、生逐步学会精读、略读和浏览，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。在教学中，有意识地让学生通过多种形式的读，获取自己所需的文本信息，增强对文本的理解和信息的提取，为学生的课外阅读打下扎实的基础。珍珠鸟教案2【教学目标】1、学习生字新词。理清_脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2、能正确流利地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文珍珠鸟。师板书课题：珍珠鸟（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）二、检查预习情况1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，

11、你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）三、指导分段，概括主要内容1、根据老师

12、的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段（12节）；第二段（第3节）；第三段（47）节。2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。）四、讲读12节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1、讲读开头第一句话：媒

13、体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个（）的巢（）。讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？3、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）3、组织交流，指导书写。

14、六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。【教学反思】本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍珠鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进

15、行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。珍珠鸟教案3【教学目标】1、学会有感情地诵读，品味_描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3、培养学生勇于发表见解的能力。【教学重点、难点】领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。【教学准备】幻灯片。【教学过程】1、导入新课：投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）。这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另

16、一种动物。出示“珍珠鸟”图。2、品读课文：图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？能将这一段读给大家听听吗？（第7段）同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化？在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，

17、睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？3、探究延展：同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家，请在所写格言下面注明未来的某某家义义义。参考格言：信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。机动研讨：“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间

18、呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？你如何看待作者养鸟的行为？珍珠鸟教案4【教学目标】引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。培养学生自主、合作、探究的学习方式。学习描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。【课前准备】学生：阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉

19、戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文珍珠鸟（出示课题）。分组自学课文，品读出示自学要求:a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。c提出值得探究的问题。教师巡视点拨。学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。明确：营造

20、绿色的环境开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但我仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。富有灵性的娇憨可爱的鸟儿的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕

21、着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。人鸟相亲，情谊浓浓这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主人如此友善，便索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。问题探究a.课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎

22、，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们我的行为得到了鸟的信赖。生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！b.从我与鸟儿的相处

23、中，你感悟到了什么？明确：信赖，往往创造美好的境界c信赖，往往创造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里信赖的内涵是什么？这句话有什么深意？生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友

24、好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌）拓展延伸信赖，往往创造出美好的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。（课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们亲密接触的照片，对学生进行情感教育。）教师小结今天这节课我们在作家冯骥才的书

25、房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出这美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐：让世界充满爱，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱）课后练习生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？珍珠鸟教案5一、教学目标1 .正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2 .读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感

26、。3 .继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。三、教学难点:理解“信赖，往往创造出美好的境界。”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁

27、林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。1、学生自由朗读课文，

28、感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶“啄我颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我

29、”的肩上睡着了。（开始胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我）在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）（4）深入认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（

30、在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）四、反思拓展，升华“信赖”。1、小练笔试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”？为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。交流五、总结不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。珍珠鸟教案6珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，

31、寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自

32、主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学

33、生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散

34、思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”二是自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时

35、候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。珍珠鸟教案7教学要求：1 .有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2 .继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1 .预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2 .准备珍珠鸟一只。一.导入新课。1 .哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2 .老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画

36、家。他的每一篇都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二.自读课文，整体感知课文内容。1 .朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2 .说说课文主要讲了什么内容。三.质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?最后一句话是什么意思?）四.根据导读交流讨论，理解课文内容。1 .出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2 .以学习小组的形式讨论研究。3 .交流讨论。(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关

37、语句，仔细体会交流，指导朗读。(2)为什么会发生这些变化？(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)4 .课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你

38、有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5 .你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五.作业。1 .从以下题目中选择一个写一段话。(1)温暖舒适的巢可爱的小红嘴淘气的小家伙(4)人鸟相依图2 .这篇个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：25 .珍珠鸟怕人的鸟一亲近人一信赖人珍珠鸟教案8教学目标1 .引导学生了解的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。2 .唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物

39、、善待生命的情感。3 .指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。课前准备精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。教学过程一、创设情境，激情导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。1

40、 .介绍作者指导学生介绍。2 .介绍珍珠鸟【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。二、自读感悟1 .出示读书要求自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2.再读全文思考问题课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？小珍珠鸟有什么反应？我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只

41、要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。三、交流分享1 .交流启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？交流感受【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。2 .研读

42、谈话：好的每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对的了解，能否引起你更多的发现。逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。听配音朗读。【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。四、反思积淀1 .这篇散文之所以能够吸引人们的目光，

43、是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。2.你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。五、作业布置模仿，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。【设计意图】加深学生对主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。珍珠鸟教案9教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内

44、容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间：1课时。教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才

45、的家，一起来认识认识他的新朋友一（齐读课题）珍珠鸟。2、你能把这个课题变成问题吗?3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟?4、出示关于珍珠鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍

46、珠鸟外貌的句子；用“一一”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“”画出珍珠鸟信赖我的句子。（一）体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。（二）感悟“喜爱”1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟温暖的巢。”抓关键词：真好、干草、温暖从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么？3、“我很少扒开叶蔓瞧它们瞅瞅我。”抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么？4、“我呢，决不掀开叶片往里看惊动它们。”抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么？5、“我不动声色地写亲近的情意。”抓关键词：不动声色、默默享受、情意从关键词中你体会到了什么？6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢?（