《兵车行》教案.docx

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1、兵车行教案篇一：兵车行优秀教案兵车行优秀教案兵车行教案【学习目标】1、了解写作背景，赏析并积累名句。（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品尝语言，熟读成诵。（目的：领会艺术风格，提高鉴赏才干）重点是对同学古诗鉴赏才干的培育；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的兵车行虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍旧触动着我们的审美体验。二、研读新课1.【题解】兵车行在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言

2、、七言或杂言的古体，富于变化。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行，继承并革新了乐府民歌体。为了表达感情的必要，杜甫不接受绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了机敏多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。2.【整体感知品尝语言】“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”赏析时间：军队开拔之时。地点：咸阳桥畔。背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地奔驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。此一去生离死别，难以回还。因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中

3、间杂乱地奔跑，查找即将远去的亲人。特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛哭，哀思欲绝。淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、无望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为猛烈的感受。它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。据资治通鉴（卷二百一十六）记载：天宝十载（751年）四月，鲜于仲通讨南诏，将兵八万，至西洱河，大败，死者六万人。制大募两京（长安、洛阳）及河南、北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战

4、，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。虽然不能确定地说兵车行就是再现了这一段史实，但可以想见唐明皇大肆开边，连年战斗，这样触目惊心的场面的确是存在的。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。赏析：“道旁过者问行人，行人但云点行频。”这个过者就是自己，他既目睹，又耳闻：“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边！边庭流血成海水，武皇开边意未已！”“点行频”一句话，一针见血地点明白问题的实质，频繁的征役是造成妻离子散、田园

5、荒芜的根源。战斗给人们带来无边际的灾难，从时间上看，人未成年就要防河，归来满头白发还要戍边。人的一生都在战斗中度过去了，这在杜甫后来写的“三吏”“三别”中更明显、更深刻地表现出来：新婚夫妇结婚头一天便被迫分别，白发老翁也难免被征，老翁不在老妻也得去顶替，更惨的是未成年的中男也要被征去打仗，还有那些单身汉，无家可别，就是战死沙场，也无人挂念，无人吊念。从空间看，从“北防河”到“西营田”，要在宽敞的边疆上与吐蕃、南诏作战，而在中原内地“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。荒草满地，人烟稀有，一片凋敝的景象。“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。秦兵历来以勇于攻战著称，驱

6、使他们上战场就犹如趋赶鸡犬一样，家中壮劳力都被抓丁，那么，纵使有强健的妇女能把种子播下去，而沉重的赋税，残酷的剥削，使人无力招架，田间无人管理，又怎能长出庄稼？通过行者的一席话，由眼前推及全国，战斗遥遥无期，时间之长，范围之广，不仅形象地反映了唐王朝扩边状况，也说明白如此战斗，是唐王朝的人力、物力、财力所无法支持的。这就从军事、经济、政治角度上显示了大唐王朝将要灭亡的前兆。诗中几个数词有何作用?赏析：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。可是兵车行中的几个数字用得特别自然贴切，融入了诗的意境。例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。“十五”“四十”，这里精确地反映了当兵者

7、的年龄，具体陈述“点行频”，以示状况的真实牢靠。又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。诗人驰聘想像，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映。这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。长者虽有问，役夫敢申恨。赏析：这里又是一个细节描写。反语表示出征夫敢怒不敢言的苦痛心情，使读者深切地感到统治者对人民的精神压迫。然而压是压不住的，这不满、这怒火终究是要爆发的，役者忿忿地告知长者：且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？！信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见：

8、青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！这愤恨的语言，句句与前面相呼应。去年守边者未归，今年又来征兵，这与桥头的场面呼应；人走田荒，县官逼租，与上面“禾生陇亩无东西”相照看；而信任生女比生男好，一反古代社会的传统观念，表现了一种变态心理，一则说明战斗给人们心灵造成严峻的创伤，一则是对开边未已的抵制。不信吗？上面说道“边庭流血成海水”，这里呈现出边塞阴冷、可怕的图景：“青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”好男儿白白地死在边塞，秋风长鸣，只有衰草与之作伴。这是多么凄惨的现实，然而也正是“开边未已”“点行频”的结果。役者的控诉低沉悲愤，与前面喧嚣的哭声形成了鲜亮

9、的对比。从全篇来看，诗人感情抒发得酣畅淋漓，借送别的场面，激愤地控诉了统治者穷兵黩武的罪恶，阐发了他反对不义战斗的思想，借诗歌批判时政，说出人民敢怒不敢言的心里话。3.【亮点探究】兵车行一诗最大的艺术特点是什么？提示：兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第1段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。第1段的描写为第2段的倾诉作了渲染铺垫；第2段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，叙事、抒情和谈论紧紧结合

10、，水乳交融。如描述了“千村万落生荆杞”的荒芜景象后，就愤慨地责问“租税从何出”；在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？提示：假如说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常”。这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是特别的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正转变。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。是不是真的生女儿好呢

11、?诗人没有说，也不必说。由于假如都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”；退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比邻之男何处寻呢?由此可见，生男生女都无法摆脱凄惨的命运。诗人留给读者的思考是多么深刻啊!兵车行教学目标1.领悟诗歌中语句的含义，背诵诗歌。2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。教学重点诗歌所表达的思想感情。教学难点争辩杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。教学课时1课时教学过程.组织教学韩愈曾经说过：“李杜文章在，火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗刺眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“

12、诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完善，沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。今日，我们就走进他的兵车行中，再亲身感受一下诗人那跳动的思想，那滚烫的情感吧！二.常识简介1.体裁简介歌行，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区分。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式接受五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。形成这种特点的根本缘由，是杜甫诗歌

13、所要表达的人生情感特别猛烈，而同时这种情感又受到理性的节制。他的思虑经常很复杂、心情经常很冲突，所以他必要找到恰当和适度的表达方法。这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受把握的涌动。2.简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。诞生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏五百字以及组诗“三吏”、“三别”。3.生平读书游历时期(712-746)35岁以前，读书和壮游时期,代表作望岳困守

14、长安时期(746755)35-44岁，代表作兵车行、丽人行等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。杜甫称做官为他们家族的“素业”世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开头，他满怀自信，“自谓颇挺出，立登要路津”，并信任自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参与考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表庆贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参与了这次哄骗性的考试，结果大失所望。天宝十载（751）正月，唐玄宗接连进行三个盛典，杜甫借

15、机写了三篇大礼赋献给玄宗，玄宗特别观赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，期望他们援引，然而并不见效。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔跑于权贵门下，作诗投赠，期望得到他们的引荐。种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作春望、月夜、悲陈陶、北征羌村、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。安史之乱爆发

16、后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中心任职的经受。但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的绝望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在猛烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也布满危急和困难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作茅屋为秋风

17、所破歌、闻官军收河南河北等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。到成都不久，杜甫依靠伴侣的帮忙，在城西建了一座草堂。后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照看。当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担当了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活的确比较安逸，当时所写吟咏草堂四周自然景物的诗篇，也显出一种清爽闲淡的韵致。但这种情形并没有维持很久。从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的严峻侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则呈现普遍

18、的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。从蜀中地区来说，它既是吐蕃攻击的一个重点，也是简洁发生军阀割据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严峻的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉绝望，他后期的诗歌，心情甚至比安史之乱中更显得沉重。永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年，最终乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最终究大历五年、五十九

19、岁上，在耒阳四周客死旅舟。杜甫困难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。4.创作背景兵车行是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动攻击。八载（749），哥舒翰奉命攻击吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命攻击南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战斗中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴?唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠（时任宰相）

20、遣御史分道捕人，连枷送诣军所?于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!兵车行这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。三.整体感知1.请同学自由朗读，并结合解释，理解诗歌的大意。2.提问：诗歌呈现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头凄惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。好像可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。凄惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增加了诗歌的真实感。3.提问：造成这一切苦难的根源又是什么明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。4

21、.提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃连续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战斗，而使人民深受其害。诗人的心情是怨愤的，这是全诗的基调。5.请概括各段的内容。送别场面征夫控诉四.研习文本再读诗歌，重点突破1.片段一：送别场面提问：诗歌开篇就呈现出凄惨的送别场面，它是如何描写出来的？明确：从视觉、听觉以及动作等方面，给读者猛烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲

22、剧，来揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战斗，所给百姓带来的深重苦难。2.片段二：征人控诉“点行频”的根本缘由是什么？明确：“武皇开边意未已”（即唐玄宗）对最高统治者的猛烈抗议，表达自己的悲愤之情。征人从哪些方面具体呈现“点行频”所给征人带来的苦难？戍边无休止家园尽荒芜索租何太急青海群鬼哭三读诗歌，鉴赏名句本诗中有很多含蓄蕴藉、具有朴实的语言美和思想美的诗句，你最喜欢其中哪些诗句，为什么？1.去时里正与裹头，归来头白还戍边这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。篇二：兵车行优秀教案兵车行优秀教案【学习目标】1、了解写作背景，赏析并积累名句。（目的：感悟

23、文章主旨，升华思想情感）2、品尝语言，熟读成诵。（目的：领会艺术风格，提高鉴赏才干）重点是对同学古诗鉴赏才干的培育；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的兵车行虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍旧触动着我们的审美体验。二、研读新课1 .【题解】兵车行在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行，继承并革新了乐府民歌

24、体。为了表达感情的必要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了机敏多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。2 .【整体感知品尝语言】“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”赏析时间：军队开拔之时。地点：咸阳桥畔。背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地奔驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。此一去生离死别，难以回还。因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，查找即将远去的亲人。特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上

25、，放声痛哭，哀思欲绝。淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、无望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为猛烈的感受。它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。据资治通鉴（卷二百一十六）记载：天宝十载（751年）四月，鲜于仲通讨南诏，将兵八万，至西洱河，大败，死者六万人。制大募两京（长安、洛阳）及河南、北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。?于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。

26、虽然不能确定地说兵车行就是再现了这一段史实，但可以想见唐明皇大肆开边，连年战斗，这样触目惊心的场面的确是存在的。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。赏析：“道旁过者问行人，行人但云点行频。”这个过者就是自己，他既目睹，又耳闻：“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边！边庭流血成海水，武皇开边意未已！”“点行频”一句话，一针见血地点明白问题的实质，频繁的征役是造成妻离子散、田园荒芜的根源。战斗给人们带来无边际的灾难，从时间上看，人未成年就要防河，归来满头白发还要戍边。人的一生都在战

27、斗中度过去了，这在杜甫后来写的“三吏”“三别”中更明显、更深刻地表现出来：新婚夫妇结婚头一天便被迫分别，白发老翁也难免被征，老翁不在老妻也得去顶替，更惨的是未成年的中男也要被征去打仗，还有那些单身汉，无家可别，就是战死沙场，也无人挂念，无人吊念。从空间看，从“北防河”到“西营田”，要在宽敞的边疆上与吐蕃、南诏作战，而在中原内地“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。荒草满地，人烟稀有，一片凋敝的景象。“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。秦兵历来以勇于攻战著称，驱使他们上战场就犹如趋赶鸡犬一样，家中壮劳力都被抓丁，那么，纵使有强健的妇女能把种子播下去，而沉重的赋税，残

28、酷的剥削，使人无力招架，田间无人管理，又怎能长出庄稼？通过行者的一席话，由眼前推及全国，战斗遥遥无期，时间之长，范围之广，不仅形象地反映了唐王朝扩边状况，也说明白如此战斗，是唐王朝的人力、物力、财力所无法支持的。这就从军事、经济、政治角度上显示了大唐王朝将要灭亡的前兆。诗中几个数词有何作用?赏析：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。可是兵车行中的几个数字用得特别自然贴切，融入了诗的意境。例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。“十五”“四十”，这里精确地反映了当兵者的年龄，具体陈述“点行频”，以示状况的真实牢靠。又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。这句话里的数

29、词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。诗人驰聘想像，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映。这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。长者虽有问，役夫敢申恨。赏析：这里又是一个细节描写。反语表示出征夫敢怒不敢言的苦痛心情，使读者深切地感到统治者对人民的精神压迫。然而压是压不住的，这不满、这怒火终究是要爆发的，役者忿忿地告知长者：且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？！信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见：青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！这愤恨的语言，句句与前面相呼应。去年守边者未归，今

30、年又来征兵，这与桥头的场面呼应；人走田荒，县官逼租，与上面“禾生陇亩无东西”相照看；而信任生女比生男好，一反古代社会的传统观念，表现了一种变态心理，一则说明战斗给人们心灵造成严峻的创伤，一则是对开边未已的抵制。不信吗？上面说道“边庭流血成海水”，这里呈现出边塞阴冷、可怕的图景：“青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”好男儿白白地死在边塞，秋风长鸣，只有衰草与之作伴。这是多么凄惨的现实，然而也正是“开边未已”“点行频”的结果。役者的控诉低沉悲愤，与前面喧嚣的哭声形成了鲜亮的对比。从全篇来看，诗人感情抒发得酣畅淋漓，借送别的场面，激愤地控诉了统治者穷兵黩武的罪恶，阐发了他反对不

31、义战斗的思想，借诗歌批判时政，说出人民敢怒不敢言的心里话。3.【亮点探究】兵车行一诗最大的艺术特点是什么?提示：兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第1段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。第1段的描写为第2段的倾诉作了渲染铺垫；2段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，第前后相互补充，相互辉映。再次，叙事、抒情和谈论紧紧结合，水乳交融。如描述了“千村万落生荆杞”的荒芜景象后，就愤慨地责问“租税从何出”；在痛诉种种不幸之后，诗人又

32、发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢?是不是重男轻女的观念真正变了呢?提示：假如说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常”。这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是特别的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正转变。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。是不是真的生女儿好呢?诗人没有说，也不必说。由于假如都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”；退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比

33、邻之男何处寻呢?由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。诗人留给读者的思考是多么深刻啊!篇三：兵车行公开课教案兵车行课时：2课时课型：探究鉴赏课编者：李林第一部分教学目标1、了解杜甫生平及诗歌创作特点。2、理解兵车行的主旨及其表现手法。3、了解写作背景，赏析并积累名句。（目的感悟文章主旨，升华思想情感）4、通过朗读和背诵，体会忧国忧民的博大胸怀。教学重点培育同学对古诗文的阅读才干，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。教学难点理解杜甫诗歌艺术风格及深沉的思想情感。教学方法诵读法、鉴赏法教学过程第二部分自主性学习温故部分：回顾补充所学杜甫诗句（1） ，恨别鸟惊心。（春望）（2）安得广厦千万间，（茅屋为秋风

34、所破歌）（3） ，百年多病独登台（登高）（4）出师未捷身先死，。（蜀相）知新部分：阅读杜甫生平材料，勾画如下信息：三吏三别本文写作背景杜甫（712-770），字子美，我国唐代宏大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。生于河南巩县（今河南省巩县），远祖为晋代功名显赫的杜预，是唐初诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵四周，故自称少陵野老，世称杜少陵。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推举他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其代表性作品有“三吏三别”分别为潼关吏新安吏石壕吏无家别新婚

35、别垂老别其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。关于兵车行：资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。另见第8页课下解释5预习部分：初读课文，完成1、给下列语句中加点字标上汉语拼音车辚辚()耶娘妻子()干云霄()生荆杞()声啾啾()生男恶()陇亩()2、解释下列加点字的含义行人弓箭各在腰()役夫敢申恨()武皇开边意未已()纵有健妇把锄()耶娘妻子走相送()信知生男恶()3、兵车行描述了什么内容？4、文章中哪些句子让你印象深刻，请写出三句加以品析。5、我的疑难第三

36、部分：重难点解析以问题形式介入1、从第一段中你看到了怎样的离别，它与一般的离别有什么不同？2、朗读第二段，体会文中“十五、四十、二百州、千村万落”这一系列的数字所揭示的社会现实？3、自古以来，男主外，女主内，而今却是“健妇把锄犁”，这一反常现象的根源是什么？4、“信知生男恶，反是生女好”这一反常现象又示意着什么？第四部分：学识框架梳理(板书设计)第五部分：习题设计1、基础巩固性习题见“预习部分”2、才干提升性习题：阅读训练读下面这首诗，回答几个问题。古风其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。白日曜紫微，三公运权衡。天地皆合一，澹然四海清。借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五日

37、，将赴云南征。怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。（1） 给这首诗划分层次并写出各层大意。（2） 诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情。（3） 这首诗跟杜甫的兵车行反映的是同一历史大事，也表达了诗人怜悯人民疾苦、反对不义战斗的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面将二者作一点比较。(1)揭露现实的广度和深度：(2)表现技巧：3、请你开放合理的想像，将兵车行改写成一篇记叙文。要求是生动的改写，而不是白话文的翻译教后反思：兵车

38、行是选修本唐诗宋词的篇目，对于选修课，在讲授理念中我们将其定位为“留给每个同学个体更多的空间，着眼于培育同学直接与文本对话，以不求甚解的态度，比较多比较快的扩大阅读面。”在具体的讲授中，“应当简化程序，切不行漠视必修课程与选修课程的区分，用必修的标准来套选修，使选修课必修化，也不行选而不修，将选修课程弱化或虚化，要把握住选修课程教学的度。”因此在具体的授课中，我将其定位鉴赏课型，以“课前自我初读感知”“课上师生共同品析”“课下进行片段鉴赏写作”三部分组成教学工作的主体。本节公开课是在继利用“晨读初读”后的师生鉴赏。在这些理念的指导下，我利用学案以四个问题的形式开放对兵车行主旨的探究，对杜甫其人

39、其作的深入解读。同时，为了突出诗歌鉴赏对名句的咀嚼涵咏，在三个自然节中，分别选出了“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西”“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”着重鉴赏。从同学的反馈表现来看，这种处理形式比较好。有人说：只有诵读才是诗歌教学的正确途径。但是我们应避开为读而读，没有目的，没有要求，把读作为一种单纯体现理念、渲染教学气氛的手段。肯定要强化诵读的目的性和留意诵读层递性，以帮忙同学在读中熟识文本，在读中培育语感，在读中品尝诗歌的语言，在读中加深对诗歌的了解，在读中体会的情感，感受诗歌的魅力。整堂课我留意诵读层递性和留意强化诵读的目的性。针对不同要求我部署了各种形式的读，自由读（课前）、指名读、师范读、齐读、有感情地读、背诵，取得了较好的效果。但在整个教学设计环节中，也有一些我不太满足的地方，虽然本节课是以诵读与品位语言为纲，但部署同学分析的时间过多，读的时间太少。还有课堂与同学的交流方面，还有更进一步的发挥空间。例如可以让同学在理解文意的基础上发挥想象，进行生动的描述，可以借助名家阅读进行更为深刻的体会。让同学的活动更充分一些，更布满个性化。但由于新组建班级，对同学的学情还不是很熟识，分组争辩，有感情的诵读等等活动未得到充分的进行，今后当渐渐培育，坚持形成习惯。总之，本节课还有很多不如意不够完善的地方，期望各位领导和同行不吝赐教，批判指正！