2021年关于绝句教案范文7篇.docx

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1、2021年关于绝句教案范文7篇绝句教案篇1教学设想这篇构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。二、学生朗读课文1 .学生自由散读全文，并疏通字词障碍。注意以下字词的读音：骈俪褶裙涟漪炫耀喧嚣天籁聆听攫走胸臆帐惘寂寂寥寥2 .学生自行摘抄优美词语。请参照“教学设计(A)”。3 .要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体

2、会其中某些词语的用法。要求学生尽量说得生动优美。4 .理清的结构层次。划分结构请参照“教学设计(A)”。三、再读课文，理解内容1 .在第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在？2 .迅速默读第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?3 .听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣？4 .作者为什么说夏天“像一首绝句”?5 .为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?6,美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态？明确：包含了一种豁

3、达爽朗的心境。四、寻读课文，品味其中的精华之处1 .品味的语言之美。有关内容请参照“教学设计(A)”。2 .思考：这篇并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读_,看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。3.选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。五、迁移请阅读下面这篇夏之韵，看看这篇_与课文所写的夏天的风味是否一样?夏之韵夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，

4、同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着

5、自身的魅力。咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花！它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动它是一幅画，可又不是静止的画一一它充满了勃勃生机。微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，叫嚷着每一片叶，每一束花，

6、都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。噢，夏之韵！参考评价：这篇写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材

7、等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。六、布置作业（初中语文第六册教案人教社延边教育出版社）绝句教案篇2绝句教学设计一、教学目标：1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。4、通过本

8、课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。二、教学重点：准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三教学难点：1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。四、教学准备：教师：制作绝句贴图，配乐磁带。学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。五、教学时间：一课时。六、教学过程：一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是一（揭题齐读）

9、3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4、教师简介.写作背景。二、初读诗句，读准字音、学会生字。过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）2、检查自学情况。（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。（2）指名读诗正音。三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。（一）借助贴图，理解诗意。1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2、汇报交流，教师出示景物图。3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那

10、么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的“万里船”：为什么说是万里？3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的一一，远处的一一（相机板书：近景、远景）（三）诵读诗句，体会语感。1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出

11、诗句中的停顿。3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。4、男女生按标记赛读、背诵。5、配乐齐背古诗。四、拓展练习，尝试作诗。1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。3、出示有关春景图二幅。同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看一（贴图）这是一一这是一一这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我绝句教案篇3教学目标1 .学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词

12、语。2 .朗读、背诵并默写两首古诗。3 .理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。教学重点理解诗中重点词句，感受诗的意境美。教学准备中国地图课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。二、指导自学。提出自学要求：1 .自由朗读这首诗，要读得正确、流利。2 .利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。3 .把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。三、指导小组合作学习。提出学习内容：1 .将刚才自学的情况在小组内汇报。2 .将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。四、汇报学习情况。1 .汇报朗读和生字掌握情况

13、。(1)指名朗读，看看是否能读得正确、流利。(2)“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？（3）集体朗读。2 .这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？（1）用自己的语言描述这幅画的大意。（2）指导朗读，注意停顿。（3）用自己的话说说这两行诗句的意思。（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。3 .你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？（1）学生交流。（2）有感情地朗读。（3）指导背诵。五、感受诗的对仗工整。1 .这首诗中的“两个”对“一行”是数量对

14、数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？2 .注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。六、总结。这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。七、布置作业。背诵第二课时一、汇报课后自学的古诗绝句。二、导入新课。三、介绍诗人。四、解题。五、指导自学。提出自学要求：1 .自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。2 .利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？3 .把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。六、小组合作学习提出学习要求：1 .将刚才自学的情

15、况在小组内汇报。2 .将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。3 .体会诗人当时的心情。七、汇报自学情况。1 .汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。2 .这首诗写的是什么内容？3 .从一二两行诗中你读懂了什么？4 .这两行诗是什么意思？5 .指导朗读一二两行诗。6 .你对后两行诗是怎么理解的？7 .这两行诗讲了行船之快。指导朗读。八、体会诗人心情。1 .为什么诗人会觉得船行得特别快?2 .为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?3 .试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？4 .指导有感情地朗读全诗。5 .背诵。九、总结。这首诗气势奔

16、放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。十、布置作业。板书设计早发白帝城黄鹂千一闻猿声啼山河壮美白鹭（f -绝句f千秋雪-生机勃勃里日见万重山心情愉快（热爱）万里船绝句教案篇4学习目标1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。3、背诵，默写古诗。教学重点理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。教学难点让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。课前准备：同学们，让我们共同步入

17、“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。教学内容：Lt 、由一、揭示课题。1、设境激趣2、板书课题3、背景简介课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。二、初读古诗，点明学法。1、点明学法师:平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。

18、今天，我们就按这五步骤来学习绝句。2、读通古诗（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）3、小组交流合作三、理解古诗，交流汇报。四、感受意境。1、选择方式，感受诗意师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。2、展示学生作品、小结诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。3、朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。4、描述意境学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）五、读出感情。1、自由朗读师

19、：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？（先自己读一读一读给小伙伴们听一指名读）2、录音范读3、感情朗读师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）六、背诵、识字、默写。1、指导背诵师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）2、识字师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？3、默写古诗七、总结绝句教案篇5一：交流资料，引入新课1、我们一起来学

20、习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。（同学交流资料）3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首。夏日绝句（板书课题和古诗，同学随老师板书念）.二：整体感知古诗1 .师范读古诗.2 .生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3 .指名同学读，其他同学认真听，边听边想：这首诗赞颂的是谁？三：利用络,理解古诗内容（一） .理解前两行诗句.1 .自读古诗，读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2 .你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?（同学用自身的话说说”人杰和”鬼雄”的意思.）3 .前两行是什么意思?你

21、能用自身的话说说吗？（找两三名同学说前两行诗句的意思.）4 .这两行要用什么样的语气来读？（读出英雄气概）5 .现自身试读,再指名同学读，其他同学评议.（二） .查找资料,理解后两行诗句.1 .齐读后两行诗句.2 .提问：读后你有什么疑问，最想知道什么？（项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等）师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上查找资料的方式自身解决问题,有信心吗？3 .教师指导同学上查找资料.（1） .在”百度搜索”中输入”项羽”两个字然后点击搜索.（2） .教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

22、（3） .自身选择一项了解有关内容.(同学自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(同学交流资料)观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？(同学说说自身的感觉)(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)四：了解写作背景体会感情。(1)、师：楚汉战争以

23、项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念？(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情？(气愤、伤心等)(4)、再度，读出作者当时的心情。(自读、指明读，互相评

24、议)(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。（自读、指明读，互相评议）（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。（8）在次读诗，读出自身的感受。五：可外延伸（1）上搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。（2）教师推荐另一位绍兴女英雄一秋瑾。课后上查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句教案篇6一、交流资料，引入新课1、我们一起来学

25、习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。（学生交流资料）3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首（板书课题及古诗,学生随老师板书念）.二:整体感知古诗1 .师范读古诗.2 .生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3 .指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁？三:利用络,理解古诗内容（一）.理解前两行诗句.1 .自读古诗，读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2 .你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的？（学生用自己的话说说”人杰和”鬼雄”的意思.）3 .前两行是什么意思?你能用自己的话

26、说说吗？（找两三名学生说前两行诗句的意思.）4 .这两行要用什么样的语气来读？（读出英雄气概）5 .现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.（二）.查找资料,理解后两行诗句.1 .齐读后两行诗句.2 .提问:读后你有什么疑问，最想知道什么？(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上查找资料的方式自己解决问题,有信心吗？3 .教师指导学生上查找资料.(1) .在”百度搜索”中输入”项羽”两个字然后点击搜索.(2) .教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3) .自己

27、选择一项了解有关内容.(学生自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。(学生交流资料)观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？(学生说说自己的感觉)（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）四：了解写作背景体会感情。（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告

28、终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）（4）、再度，读出作者当时的心情。（自读、指明读，互相评议）（5）师：

29、处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。（自读、指明读，互相评议）（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。（8）在次读诗，读出自己的感受。五：可外延伸(1)上搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄一一秋瑾。课后上查找秋瑾资料及他写的诗句。绝句教案篇7一、教学目标1 .会认“绝、鹂”等6个生字，会写“

30、绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。3 .理解古诗绝句的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、重点难点重点1 .会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句，理解诗句的大意。难点根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。三、复习导入1 .小组比赛背诵晓出净慈寺送林子方。2 .填句：接天莲叶无穷碧，。3 .揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗，初步感知1 .自由朗读，画出生字新词。2 .用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3

31、 .汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“hdng”，还有另外一个读音是“xing”，组词“行走”。4 .同桌互认生字新词。5 .指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。五、图文对照，理解诗意1 .老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）2 .看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3 .学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）4 .看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读古诗）5 .梳理诗句，说说诗意。（出示课文插图

32、，小组讨论，说说诗意。）六、活动激趣，记诵诗句1 .找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如：两个一一一行，黄鹂一一白鹭，翠柳一一青天，窗一一门，西岭一一东吴，千秋雪一一万里船。）2 .师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）3 .词语连诗。（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）4 .情境背诗。（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）5 .集体背诵。七、指导写字1 .出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。2 .启发学生说说自己的记忆方法。3 .重点指导“绝”与“岭”的写法。4 .老师范写。（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）5 .学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。八、拓展延伸搜集描写春天的古诗，试着背一背。