2021年长度单位教案.docx

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1、2021年长度单位教案2021年长度单位教案1教学目标1 .使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.2 .培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.3 .培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯.教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法.教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算.教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.教学过程一、复习沟通1 .提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺

2、序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）2 .用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.3 .填空（投影或挂板出示）.1米=分米1分米=厘米1厘米=毫米10分米=米10厘米=分米10毫米=厘米1米=厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1 .教学例3（1）独立操作.师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报.(2)指导正确的测量方法.强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米.(3)研究问题.提问：

3、把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论，汇报交流(可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定.)(4)质疑提问：你发现了什么？(7厘米=70毫米)为什么？明确：因为1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫米.(板书：7厘米=70毫米)(5)追问：70毫米=厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解.明确：因为10毫米=l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米=7厘米.说明，一个关系式(如1厘米=10毫米)正反两个方面都可以用.(6)练习：先填空，再说出思考过程.2厘米=毫米4分米=厘米3米=分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2 .学习例4

4、(1)出示例4图.(2)提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流.板书：80厘米=8分米强调：因为10厘米=1分米，80厘米里面有8个1分米，所以80厘米=8分米.(3)练习，说出思考过程.20毫米=厘米60分米=米50厘米=分米300厘米=米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用1 .6千米=米4000米=千米2 .园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段.算一算，1千米的路要划分多少段？3. 2千米=米3000米=千米4千米=米6000米=千米四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）怎样

5、进行长度单位间的换算？五、课外实践作业量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？2021年长度单位教案2教学目标：1 .通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2 .巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3 .感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：课件，学生尺（厘米尺），米尺等。教学过程一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手

6、比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究选择合适的长度单位。【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】二、探究新课（一）引出问题。1 .学生猜测课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2 .提出问题：一根旗杆的高度是13（）。你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。1 .学生思考，小组讨论2 .全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身

7、高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。3 .得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）4 .教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力。】（三）运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1 .学生思考：这

8、张床的长度是200厘米还是200米呢？2 .同桌交流想法。3 .指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。】三、巩固新知（一）教材第7页做一做。1 .学生独立解答，后同桌交流。2 .全班交流。（二）教材练习一第8题1 .课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2.师生给予合理评价。【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增

9、强应用数学的信心。】四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】2021年长度单位教案3一、单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学

10、生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。三、单元教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点:1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。六、单元教法设计1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度

11、，来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法教学难点：感知统一长度单位的必要性教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀

12、，边长是1厘米的正方体教学过程：一、演示“小马过河”课件，导入新课师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？二、动手实践，探索新知1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？生：师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：师：哦，原来是这样啊。

13、那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。（教师把结果板书到黑板）师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。三、拓展延伸（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一

14、下，说说自己是怎样测量的。四、联系实际，活动体验（该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量）师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？五、总结师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？六、教学反思第二课时认识厘米，用厘米量教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版）二年级上册第35页教学目标：1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻

15、度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的.正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人2根）教学过程：2021年长度单位教案4【教学内容】长度单位是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进

16、行巩固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。【教学目标】1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学重难点】1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学准备】学生尺、米尺【设计理念】因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的

17、这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。【教学过程】一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些？2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗？3、学生活动：演示米和厘米的长度。4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。二、进行练习。1、看书上2条线段，估计一下它们有多长？(学生估计长度并汇报。)2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？(学生活动)3、教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。【设计意

18、图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。三、复习厘米与米之间的进率。1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？2、做一做(1)我估计我的铅笔盒长()厘米，用尺量铅笔盒的长是()厘米。(2)请你画一条3厘米长的线段。(3)细心算一算7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米二()厘米100厘米-40厘米=()厘米【设计意图】通过练习加深学生对知识的巩固。3、知识运用：(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。黑板长约4()我们的身高约130()旗杆高15()橡皮擦长3()小红的手臂长约40()床长2()爸爸的鞋子长

19、25()我们的房子高3()4、思考性练习如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图)。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。三、总结：在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用()作单位，如果测量较大物体时我们就用()作单位。2021年长度单位教案5教学内容：统一长度单位教学目标：一、知识与技能(1)使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。(2)

20、在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。教学难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：将学生分成46人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程：一

21、、探究新知（1）提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2）汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4）质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的

22、结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地

23、测量。三、总结提升(1)大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。(2)归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。2021年长度单位教案6教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题。教学目标:1 .知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘

24、米）。2 .过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3 .情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石

25、头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhd）、一步、一庹（tu6）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法?教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要

26、统一长度单位，这节课我们一起来认识长度（二）整体感知，认识厘米1 .观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是。，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2 .认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看?

27、教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？3 .认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度

28、是几厘米，从。到7呢？4 .教学例3（量一量）。（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度。对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）三、巩固练习1 .完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2 .完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几

29、厘米，再量一量。3 .完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。4 明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么板书设计:统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同一，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度。对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。2021年长度单位教案7教学目标：1 .通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2 .学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。3.在

30、建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。教学难点：初步建立1米的长度观念。教学准备:课件、米尺、直尺、卷尺。教学过程一、温故知新，激发探究意识让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！1 .复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。2 .让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。3 .用学生尺测量黑板的长。(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。(

31、2)请测量的学生和观察的学生谈感受。二、创设情境，探究新知1 .认识长度单位“米”(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题一认识米。课件出示：“米”的确定与演变。教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)认识米尺。教师出示教具“米尺”，并介绍:测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。2 .建立“1米”的长度观念(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。(2)通过观察，感受“1米”的长度。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。让学生测量绳子，找出1米、2米、3

32、米分别有多长。3 .探究“米和厘米”之间的关系(1)猜一猜，估一估。师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。(2)观察米尺。教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？学生回答后，教师板书：1米

33、=100厘米。(3)课件展示。用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。再次理解：100厘米=1米。三、拓展延伸，认识测量长度的工具1 .课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。2 .实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。四、反馈评价，深化理解基础练习1 .填一填。2 .教材上第8页练习一第3题。3.教材上第8页练习一第4题。拓展练习比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计米m1米=100厘米教学反思整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较

34、好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。2021年长度单位教案8教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第12题教学目标：1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具准备：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1、出

35、示主题图。（1）学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？（2）要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？（4）怎样解决这个问题？看书55页。2、教师介绍米尺。（1）认识米尺，1米的长度。（2）小结：量比较长的物体通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度3、认识米尺，建立1米的观念（1）小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？（2）反馈：你知道了什么？（3）用手指比划一下，1m大约有多长？（4）想一想：哪些物体的长度大约是1m ？（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？二、

36、用米作单位进行测量1、学习例1。小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。（1）小组活动（2）全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1、相互量一量自己的身高，填在表中。（1）小组活动（2）反馈2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。（2）独立活动。（2）小组活动（3）反馈四、课堂作业独立完成练习十二第12题。2021年长度单位教案9设计意图：导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。本节课注意从感性入手，借助直观演示，

37、充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。教学目标：1、认识长度单位一一分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。2、在动手实践中体验到数学于生活，体验到学习数学的有用之处。3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。教学重点：建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：1毫米、1分米

38、的长度观念的形成过程。教学用具：米尺、学生直尺、准备测量的物体教学过程：一、导入。师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪几个？生：米和厘米。师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？生：用手势表示1米、1厘米的长度。师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？生：进行分组测量，并按要求进行汇报。师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？生：谈测量中遇到的问题。师：今天我们就来一起解决这个问题

39、，我们再来认识一个新的长度单位一一毫米。师：板书课题一一毫米、分米的认识教师点评：通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。二、新课。1、认识毫米。师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用 mm表示，1毫米比1厘米短。生：观察。师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。生：10个。师：10个小格，就是10毫米。师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？生：学生讨论。师：通过数我们知道1厘米=10毫米。师：板书一1厘米=10毫米(mm)师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些物

40、品的厚度约是1毫米。生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。生：用直尺测量1分硬币的厚度。师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？生：思考问题，并回答。师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。教师点评：在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。2021年长度单位

41、教案10教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学过程步骤师生活动修改意见1、创设情景，导入新课1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2、让学生谈自己在量的过程中的感受。3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。认识厘米（

42、1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主四、要让学生知道尺上的1厘米）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）(4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。用厘米量(1)小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。(2)全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。(3)请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。巩固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第3题练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测

43、量的方法。总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？反思第三课时教案设计者：姬王小学一田茂庆教学内容：认识米用米量教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）展开认识米提问：这样测量你感觉怎样？（麻烦）要想方便的测量就要认识另外一种尺子一米尺。介绍米尺展示米

44、尺，告诉学生从1-100厘米着一段正好是“1米”。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（得出1米就是100厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题:1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结这节课你学到了什么本领？1米到底有多长？怎样估测物体的长度？作业安排：略反思第四课时教案设计者：姬王小

45、学一田茂庆教学内容：认识线段教学目标：1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力。教学重点：线段的特征。教学难点：初步理解线段的概念。教学具准备：尺子、课件等。教学过程创设情景同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答课件出示）我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识线段“直”的特征。屏显：在这些图形中哪些是线段？分组讨论通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法猜一猜游戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后课件演八、示：把两条线段重合比一比。学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？