2020下教资笔试中学《教育知识与能力》真题试题含答案.docx

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1、2020下教资笔试中学教育知识与能力真题试题含答案、单项选择题（本大题共 21小题,每小题2分,共42分）1 .世界上最早专门论述教育的文献是（）A.学记B.论语C.论演说家的教育D.理想国2 .对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。A.遗传素质B.环境G教育D.个体的主观能动性3 .我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?（ ）A,生产B.政治经济制度C.文化D.人口4 .在学制发展过程中,有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础 教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制5 .

2、卢梭从自然教育观岀发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属 于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论6 .设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为门必修课,其开设的范围是（A.从幼儿园到初中B,从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中7 .要充分发挥课程在学校教育中的作用,就必须编制好三个文本。这三个 文本是（）。A.课程计划、课程目标、课程内容8 .课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式,在世界各国产生了较大影响, 其特点是把大班上课、小班讨

3、论和个人自学按一定比例结合起。这种教学组织形 式是（）。A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔兰卡斯特制9 .新课程改革以来,不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）oA.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价10 .班主任王老师在每月一星”活动中,将表现好、进步大的学生照片贴 在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法11 .子路对教育的作用不以为然,说:南山有竹,人不去管它,照样长得直; 砍来当箭,照样能穿透犀牛皮。孔子对他说:若是将砍来的竹子刮光,装上箭头, 磨得很利,岂不射得

4、更深吗?子路接受了孔子的教诲,成了孔门的学生。孔子的 做法体现了哪德育原则?（）A.教育影响的一致性、连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.疏导原则12 .建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移13 .张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机,培养学生良好的学 习习惯。张老师的这种做法符合（）A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观14 .晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论,晓 磊的学习动机属于（）A认知内驱B.自我提高内驱力c.附属内驱D.生理性内

5、驱15 .梦佳理解了 “物质决定意识,意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰 的认知发展阶段理论,梦佳的思维发展水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16 .晓军上中学后,自尊心越来越强,自我评价越来越客观、全面,自我控 制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪一方面的发展?（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.物质自我17 .高三学生志强认为做事应达到尽善尽美,因此他对自己要求很高,常常 因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落,心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是（）。A.理性情绪疗法B.系统脱敏法C,阳性强化法D.来访

6、者中心疗法18 .如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为,最合理的安 排应该是让孩子（）。A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏19 .晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子,于是她对老师和家长绝对遵从, 期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论,她的道德发展处于（）A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段20 .数学课上,学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在 焉等现象。这种课堂气氛属于（）。A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型21 .王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得

7、了很好的教学效果。 这反映了王老师的哪方面能力突出?（）A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思二、辨析题（本大题共4小题,每小题8分,共32分）判断正误,并说明 理由。22 .母猴带着小猴爬树也是教育。23 .对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。24 .顺向迁移就是正迁移。25 .思维定势对问题解决的影响可能是积极的,也可能是消极的。三、简答题（本大题共4小题,每小题10分，共40分）26 .简述教育的文化功能。27 .班主任工作的基本内容有哪些?28 .简述能力发展的个体差异。29 .教师职业倦怠的主要特征有哪些?四、材料分析题（本大题共 2小题，每小题18分,共36分

8、）阅读材料， 并回答问题。30 .材料:周老师教高一（5）班数学时，发现学生的是知识基础差别较大,于是,她 决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求,对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学,他们不但完成了规定的作业,还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生,周老师分别 给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中,周老师通过创设情境、多媒 体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加 以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问

9、题， 获得了知识、很好地完成了学习任务。问题:（1）周老师贯彻了哪些教学原则? （ 8分）（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10分）31 .材料:下面是一位学生给老师的求助信。许老师,您好!我在初中时学习成绩一直很好,可上高中以来学习成绩却不是很理想, 尤其是近几次考试都没考好,这让我很沮丧,越来越不自信。现在提到考试, 我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把提高。在平时学习中,我都能很好地理 解知识、完成作业,老师和同学们也认为我的能力较强,常常推荐我参加一些学 习竞赛，但我都推辞了,觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地 想:我能行吗?我还能考好吗旗是不是再也考不出好成绩了

10、 ?老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩， 不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢 !学生:海波3月31日问题：（D 请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。（10分）0 如果你是许老师,应该如何帮助这位学生。（8分）2020下教资笔试教育知识与能力（中学）参考答案一、单项选择题（本大题共 2I小题，每小题2分，共42分）1 .A学记2 .C教育3 .A生产4 .D分支型学制5 .B个人本位论6 .D从小学到高中7 .B课程计划、课程标准、教科书8 .A特朗普制9 .B形成性评价10.C品德评价法2.11.D疏导原则也就是循循善诱原则,

11、是德育原则之。要求德育教育要以 积极引导、说服教育为主,发扬优点、克服缺点。12.B注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走,材料体现的注意分散。13.B 张老师经常用奖励方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的 强化方式。14.C附属内驱是为了获得长者的赞许、认可或同伴的接纳而学习的动。 材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱。15.D 物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，处于形式运 算阶段5.16.6自我意识的发展包括生理自我，社会自我和心理自我。晓军已经上了中 学,而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段,即心理自我。17. A理性情绪疗法是用来纠

12、正不合理情绪的即艾利斯的ABC理论18 .D完成作业后玩游戏可以很好的运用强化原理。行为结束后给强化物能 很好的促进行为概率的增加。19 .C根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向 阶段,即寻求认可的取向阶段。20 .C课堂气氛类型分为积极型,消极型和对抗型。根据题干所得，这种课堂 气氛属于消极型。21 .A根据题干所示,王老师的教学操作能力较强。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分,共32分）判断正误,并说明 理由。22 .【答案要点】错误。（2分）动物界不存在教育。（或教育是有目的地培养人的行为）（2 分）因为教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别与其他事物

13、现象的本 质特征,是教育的质的规定性。具体表现为三个方面:教育是种人类社会所 特有的种现象,在其他动物界是没有的。教育是人类有意识地传递社会经验 的活动。教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。由此可见教育确实是 人类社会所特有的社会活动。因此本题说法正确。（3分）字迹规范、整。（1分）23 .【答案要点】错误。（2分）对学生进行思想品德教育是各个学科教师的教学工作,而不 仅仅是思想品徳教师的工作。（2分）思想品德课与其他学科教学是学校有目的、 有计划、有系统的对学生进行德 育的基本途径。除此之外，对学生进行思想品德教育的途径还包括:课外活动与 校外活动;劳动;共青团、少先队、学生会组织的活

14、动;班主任工作;校会、班 会、周会等等的学习。由此可见,对学生进行思想品德教育需要统多方面教育影 响，达到教育合力。因此本题说法正确。（考查德育途径,3分）字迹规范、整。（1分）24 .【答案要点】错误。（2分）正迁移与顺向迁移是两个不同的概念。（2分）正迁移是指 种经验的获得对另种学习起促进作用，顺向指先行学习对后继学习的影响。由 此可知,正向迁移侧重迁移的性质作用，顺向迁移侧重迁移的时间方向,顺向迁 移可能会有促进作用，也可能存在阻碍作用。因此本题说法错误。（阐释概念，进行区分,3分）字迹规范、整。（1分）25 .【答案要点】错误。（2分）心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。（

15、2分） 思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下,产生解决问题的倾向性。 定势的作用存在两面性：一方面,使人们能够对些常规性的问题做出较快的解 答,从而提高问题解决的效率;另方面,囿于狭小范围内的这种固定性往往又 会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到种新的方式去考虑问题,不利于创造性 地解决问题。由此可见,心理定势具有积极和消极两个方面的影响,因而题中的 说法是错误的。（回答两方面作用，3分）字迹规范、整。（1分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .【答案要点】教育对文化的促进作用（教育的文化功能）【口诀:新选两船（传）长】首先,教育对文化的筛选和整理;（2分）其次

16、，教育对文化的传递和保存;（2分）再次,教育对文化的传播和交流；（2分）最后,教育对文化的更新和创造。（2分）（适当的理论扩展,2分）27 .【答案要点】班主任工作的基本内容如下:（1） 了解学生,这是班主任工作的前提条件；（1分）（2）组织和培养班集体,这是班主任工作的中心内容;（1分）（3）建立学生档案；（1分）（4）个别教育,这是指对全体学生进行各方面的辅导教育；（1分）（5）班会活动；（1分）（6）协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育； （1分）（7）操行评定；（1分）（8）写好工作计划与总结。（1分）（适当的理论扩展,2分）28 .【答案要点】能力的个体性差异表现在能力的发展

17、水平、能力的表现早晩、能力的结构差 异。（1）能力发展水平的差异;能力水平有高低差异,呈正态分布。如有人智超常,有人智力不足。（3分）（2）能力发展的类型差异;能力按照不同的方式结合起来，表现出类型或结 构上的差异。正如加德纳的多元智力理论所论述的, 有人在空间智力方面表现 优异，有人在音乐智力方面表现优异。（3分）（3）能力发展的早晚差异:有的人能力表现较早,有的人能力表现较晩。如有人早慧,有的人大器晩成。（3）（适当的理论扩展，1分）29 .【答案要点】教师职业倦怠是教师不能顺利应对教师压时的种极端反应, 是教师在长 期的紧张状态下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠的特征主要表现

18、为三个方面:（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面,它是职业倦怠 的核心成分:（3分）（2）去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境 采取冷漠和忽视的态度,教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生;（3分）（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己,贬低自己工作的意义和价值。 （3分）（适当的理论扩展,1分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分,共36分）阅读材料，并 回答问题。30 . （1 ）【答案要点】周老师运用了因材施教原则、启发性原则、直观性原则、量力性原则。 （回 答2个可得8分）A.0分B.4分8分（2）【答案要点】周老师运用了因材施教原

19、则。该原则是指教师要从学生的实际情况出发, 依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行有差别的教学。（!分）本案例中周老师针对不同层次水平的学生提出不同的任务和要求,这些要求均是从学生的实际情况出发，针对学生的特点有区别的教学,使得不同层次的学生都得到 了充分的发展，这体现出因材施教的原则。（2分）周老师运用了启发性原则。该原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段 充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索的教学原则。（1分）本案例中周老师让学习基础好的学生去图书馆查阅资料和自学;对其他学 生则采用多种方式调动他们的积极性, 激发他们对所学知识的兴趣。对于一些 知识,还让学生

20、动手操作，培养了学生独立解决问题的能力，这体现出启发性原 则。（2分）周老师运用了直观性原则。该原则是指在教学过程中要通过学生观察所学 事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰 富他们的感性认识。（1分）本案例中周老师为调动学生们学习的积极性,采用 了创设问题情境、多媒体教学等手段，这些直观教学方式符合学生知识水平,利 用了学生多种感官参与教学活动，从而使学生能够正确接受和理解书本知识,这体 现出直观性原则。（2分）字迹规范、整。（1分）31 . （1）【答案要点】自我效能感理论由班杜拉提出,它是指个体对自己是否成功从事某成就行 为的主观判断。（1分）材料中该学生

21、存在的问题在于对于自己从事学习行为的 信心下降,形成了习得性无助感，认为自己学习能力不强，学习成绩不好，即产 生了低效能期待感。（1分）该生产生低效能感的原因如下:产生原因主要是个体自身行为的成败经验。（1分）个体自身行为的成败 经验是影响自我效能感的最主要因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的 自我效能感;失败的学习经验会降低学生的自我效能感。（1分）材料中，该生升入高中后,近几次考试的成绩不好,让该生越来越沮丧,越来越不自信,导致 其自我效能感急剧下降，从而导致自认为能力低而拒绝参加一些竞赛。（2分）情绪和生理状态。（1分）高水平的情绪唤醒会使成绩降低而影响自我效 能感。在充满紧张、危

22、险的场合或负荷较大的情况下，情绪易于唤起，高度的情 绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作,降低人们对成功的预期;而当人们不 为厌恶的刺激所困扰时更容易期望成功。（1分）材料中,由于海波同学几次的 失败经验，导致其厌恶考试,“到考试,就浑身不自在”,其原因在于海波想考 出好成绩,但是越是过高的期待,越容易造成人的紧张、焦虑心理,从而导致海波开始怀疑自己，“我还能考出好成绩吗? ”（2分）（2）【答案要点】如果我是许老师，我会这样帮助海波同学:帮助海波学会自我欣赏与自我接纳,增强自信心;【2分】培养海波的情绪自知力和挫折承受力。【2分】教授海波情绪调节的基本方法【2分】根据作业难度，恰当控制动机水平【2分】充分利用反馈信息，妥善进行奖惩【2分】正确指导结果归因，促使学生继续努力【2分】设置合适的目标,培养学生的自我效能感。【2分】（开放式答案，符合答案要点4条即可满分）